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拔尖创新人才培养与高等教育结构优化 被引量:2
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作者 胡娟 程鑫 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第4期12-19,42,共9页
优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同... 优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同方面对拔尖创新人才培养形成了制约。当前在类型结构上应通过“存量调整”和“增量扩大”的方式加快扩大优质高等教育资源,在层次结构上应重点扩大研究生教育规模特别是提高研究生教育在应用型本科院校的比例,在学科结构上加强本科教育的基础学科建设特别是理科建设,逐步强化本科教育作为高等教育基础阶段的功能。通过统筹推进高等教育各类结构的调整优化,为拔尖创新人才培养提供更好的系统环境。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 高等教育结构 人才培养 结构优化
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我国拔尖创新人才自主培养政策的实践样态、现实困境与破解策略——基于政策网络理论的视角 被引量:2
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作者 张辉蓉 覃若男 《西南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期191-203,305,306,共15页
拔尖创新人才自主培养是新时期国家发展的战略需求。依托政策网络理论建立分析框架,厘清我国拔尖创新人才自主培养政策中的行动主体与网络结构,进而揭示出不同网络类型中的行动主体在政策制定、执行、反馈中的互动关系。通过对政策实践... 拔尖创新人才自主培养是新时期国家发展的战略需求。依托政策网络理论建立分析框架,厘清我国拔尖创新人才自主培养政策中的行动主体与网络结构,进而揭示出不同网络类型中的行动主体在政策制定、执行、反馈中的互动关系。通过对政策实践样态的深入剖解,发现当前我国拔尖创新人才自主培养工作还存在以下几个方面的问题:一是政策共同体的职责缺位,制约高位推动效能;二是生产者网络的结构封闭,阻滞培养工作推进;三是专业、议题网络的地位边缘,导致社会反馈悬置。要解决上述问题,切实推进拔尖创新人才自主培养政策落实地、出实效,可从完善政策顶层设计,形成政策协同联动格局;贯通人才培养全阶段,凝聚多元主体行动合力;调整网络互动关系,构建高效反馈机制等方面着手破解。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 人才培养 教育政策 政策网络理论
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拔尖创新技术技能人才培养:逻辑基础、现实挑战与实践路径 被引量:2
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作者 刘晓军 《职业技术教育》 北大核心 2025年第6期27-32,共6页
拔尖创新技术技能人才培养是技能型社会建设的客观需要,是职业教育高质量发展的现实选择,是新质生产力发展的时代召唤。职业教育作为培养适应新质生产力发展需求的拔尖创新技术技能人才的主阵地,必须面对理念滞后、模式固化、资源不足... 拔尖创新技术技能人才培养是技能型社会建设的客观需要,是职业教育高质量发展的现实选择,是新质生产力发展的时代召唤。职业教育作为培养适应新质生产力发展需求的拔尖创新技术技能人才的主阵地,必须面对理念滞后、模式固化、资源不足、评价缺失等现实挑战,以新一轮科技革命和产业变革为动力,加强顶层设计,凝聚拔尖创新技术技能人才培养的能动合力;遵循技术创新逻辑,创新拔尖创新技术技能人才培养模式;完善配套教育资源,助力拔尖创新技术技能人才培养扩优提质;健全评价激励机制,打造拔尖创新技术技能人才可持续成长平台,为拔尖创新技术技能人才茁壮成长培厚土壤。 展开更多
关键词 职业教育 技术技能人才 拔尖创新人才 人才培养
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拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙成功举办
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《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期F0002-F0002,共1页
6月21日,《重庆高教研究》编辑部、《教育发展研究》编辑部、长三角教育发展研究院、杭州国际城市研究中心、杭州天元公学、上海师范大学教育学院联合举办了“拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙... 6月21日,《重庆高教研究》编辑部、《教育发展研究》编辑部、长三角教育发展研究院、杭州国际城市研究中心、杭州天元公学、上海师范大学教育学院联合举办了“拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙”。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 教育强国建设
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高校拔尖创新人才培养模式探索及改进策略 被引量:5
5
作者 李立国 陈雪莹 《北京社会科学》 北大核心 2025年第1期99-108,共10页
实现高水平科技自立自强,归根结底要靠高水平创新人才。我国高等教育的拔尖创新人才自主培养经历了数十年探索,基本形成“少年班”模式、“基地班”模式、“计划”模式和高校“实验班”模式四种类型。当前我国拔尖创新人才自主培养仍面... 实现高水平科技自立自强,归根结底要靠高水平创新人才。我国高等教育的拔尖创新人才自主培养经历了数十年探索,基本形成“少年班”模式、“基地班”模式、“计划”模式和高校“实验班”模式四种类型。当前我国拔尖创新人才自主培养仍面临着培养理念亟待转变、培养模式缺乏创新、培养机制尚未畅通、培养氛围营造不足等现实挑战。面向未来,需要以高远志向为引领推动培养目标和评价理念转变、以创新潜力为核心促进培养模式和课程体系更新、以成长规律为依据构建拔尖创新人才自主培养长链条、以协同参与为手段营造良好创新氛围,推动本科创新人才培养模式优化,筑牢拔尖创新人才的培养根基。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 培养模式 高等教育 人才培养
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ROBOCON中的机器人拔尖创新人才培养
6
作者 孙锐 吴军 +3 位作者 敖三三 高磊 骆德渊 从保强 《机械设计》 北大核心 2025年第4期162-167,共6页
新工科教育是我国高等教育为适应国家经济高质量发展对工程人才需求的变化而进行的教育改革形式,也契合新质生产力发展对拔尖创新人才培养的需求,得到了广大高等教育工作者的高度认可和积极响应。大学生学科竞赛作为新工科实践教育的重... 新工科教育是我国高等教育为适应国家经济高质量发展对工程人才需求的变化而进行的教育改革形式,也契合新质生产力发展对拔尖创新人才培养的需求,得到了广大高等教育工作者的高度认可和积极响应。大学生学科竞赛作为新工科实践教育的重要组成部分,在工程创新人才培养中其重要作用的认可程度也逐步提升。全国大学生机器人大赛ROBOCON作为一项综合性、竞技性学科竞赛,契合新工科教育人才培养中实用化、工程化和创新性等方面要求,得到参赛师生、机器人行业企业及社会层面的广泛认可。文中以ROBOCON大赛指导教师视角,对其特点和相对优势进行分析,剖析ROBOCON在新工科教育中的价值,阐述其对机器人拔尖创新人才培养的支撑作用,并对赛事相关的未来发展方向进行了展望。 展开更多
关键词 新工科教育 ROBOCON 拔尖创新人才培养
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差异教育:撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点” 被引量:36
7
作者 朱德全 王小涛 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期10-16,共7页
在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之... 在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之义,更是实现人才全面自由发展的重要抓手。差异教育作为一种承认差异、尊重差异并发展差异的教育模式,分别为拔尖创新人才培养提供了理念、方法与评价上的支撑,是撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”。具体而言,以“差异育人”为中心的差异教育理念承认并尊重个体具备的不同优势、天赋与潜质,让教育者明白每个学生都可以在自己的创新领域成为“拔尖”人才;以“因材施教”为核心的差异教育方法,打破传统教学“设定标准”和“定向加工”的方法原则,契合了拔尖创新人才的培养模式,让每个学生都能长善救失,获得最佳发展;以“人尽其才”为主的差异教育评价标准,通过“多把尺子”为更多拔尖创新人才提供发展机会,促使拔尖创新人才源源不断地“冒出来”。为此,在拔尖创新人才培养的实践过程中,教育者有必要有机融入差异教育的理念主张,通过树立“尊重差异”的培养理念、创设“发展差异”的培养模式以及探索“多元包容”的评价体系,为拔尖创新人才培养提供差异教育支持。 展开更多
关键词 差异教育 因材施教 人才培养 学生发展 拔尖创新人才
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高校有组织科研与拔尖创新人才培养协同:应为、难为与何为
8
作者 康云菲 蒋凯 《江苏高教》 北大核心 2025年第9期1-10,共10页
在新时代教育强国战略与教育、科技、人才一体化发展布局下,高校有组织科研与拔尖创新人才培养协同发展承载着服务国家战略的使命担当。尽管顺应现代大学建设的内在逻辑并具有实践基础,二者有效协同仍需改进,反映出中国高等教育现代化... 在新时代教育强国战略与教育、科技、人才一体化发展布局下,高校有组织科研与拔尖创新人才培养协同发展承载着服务国家战略的使命担当。尽管顺应现代大学建设的内在逻辑并具有实践基础,二者有效协同仍需改进,反映出中国高等教育现代化转型过程中存在的实际问题。从两类活动的基本属性看,知识生产的效率逻辑与育人规律的人文逻辑存在张力,科研与育人范式冲突削弱了二者的协同基础。与此同时,制度体系不完善制约协同机制运行,表现为科层治理结构制约协同效能、量化评价标准挤压教师育人投入、协作平台缺位导致科研—教学联动受阻。而在更深的文化层面,认知共识缺乏和文化保守制约形成叠加效应,削弱了协同改革的内生动力。为破解这一困境,需以系统思维推动高校科研与育人的功能整合、制度变革与文化再生,通过涵育包容创新文化、重塑学术共同体精神、创新矩阵式治理结构、构建耦合联动式评价体系,为强国建设与教育、科技、人才一体化发展提供坚实支撑。 展开更多
关键词 教育、科技、人才一体化 有组织科研 拔尖创新人才培养 高校协同
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教育强国背景下拔尖创新人才培养的现实挑战与应对策略 被引量:20
9
作者 王洪才 孙佳鹏 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第12期1-10,共10页
拔尖创新人才培养是教育强国建设的核心任务之一,教育强国建设要求培养一大批具有信念坚守力、行业贡献力、国家服务力和全球影响力的拔尖创新人才。然而,要完成这一任务还面临诸多现实挑战:培养目标重智育轻德育、培养主体重学校轻社... 拔尖创新人才培养是教育强国建设的核心任务之一,教育强国建设要求培养一大批具有信念坚守力、行业贡献力、国家服务力和全球影响力的拔尖创新人才。然而,要完成这一任务还面临诸多现实挑战:培养目标重智育轻德育、培养主体重学校轻社会、培养取向重拔尖轻创新、培养方式重理论轻实践、培养体系偏重学段独立培养而忽视整体协同、培养对象强调重点培养而忽视整体进步、培养战略重短期攻关轻长远布局。为此,可以从价值塑造、理念指引、协同育人、创新激活、体系优化、实践深化、规模扩展、战略统筹八个方面设计应对策略:筑牢成长成才的思政根基、树立新发展理念、营造多方协同的培养环境、构建立体化创新生态体系、建设一体化人才培养体系、开展创造性实践活动、扩大拔尖创新人才培养范围、开展前瞻性战略布局。 展开更多
关键词 教育强国 拔尖创新人才培养 创新生态 创造性学习 创造性实践
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重拾闲暇:时空秩序观对拔尖创新人才培养的启示
10
作者 张敬威 《北京社会科学》 北大核心 2025年第9期61-72,共12页
近年来,伴随着过度竞争与经济理性在教育中的不断影响,以及标准化的教育生态对学生主体性的不当压制,拔尖创新人才早期培养的关键环节——闲暇,在时间与空间的双重维度遭受持续挤压,这对学生创新能力的发展构成了阻碍。闲暇作为创新能... 近年来,伴随着过度竞争与经济理性在教育中的不断影响,以及标准化的教育生态对学生主体性的不当压制,拔尖创新人才早期培养的关键环节——闲暇,在时间与空间的双重维度遭受持续挤压,这对学生创新能力的发展构成了阻碍。闲暇作为创新能力培养的重要支撑,为沉思提供深度无聊的契机,进而为指向创造的非逻辑能力的拓展提供了发展空间,最终通过对自由环境的创设激发学生的自我力量,塑造创新性人格。解放理论为当前拔尖创新人才培养存在的闲暇缺失问题提供了可参考的解决路径,可以通过夺回时间的栖息地保障学生充分的闲暇时刻,通过打破教育中物质与精神的标准化应试符号体系达成学生感性的再分配,通过推动对预制逻辑的时间错位构筑创新型学习生态。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 人才培养 闲暇 时空秩序观 教育理论
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拔尖创新人才发现和培养的基本逻辑、实践进路及未来展望 被引量:2
11
作者 周海涛 秦甜帆 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期17-25,共9页
拔尖创新人才是推进中国式现代化的战略性资源。近年来,拔尖创新人才发现和培养逐渐向纵深发展。在理论上厘清拔尖创新人才的内涵、剖析拔尖创新人才的成长动因、总结拔尖创新人才发现和培养的内在规律、梳理拔尖创新人才发现和培养的走... 拔尖创新人才是推进中国式现代化的战略性资源。近年来,拔尖创新人才发现和培养逐渐向纵深发展。在理论上厘清拔尖创新人才的内涵、剖析拔尖创新人才的成长动因、总结拔尖创新人才发现和培养的内在规律、梳理拔尖创新人才发现和培养的走向;在实践上探索多样化的拔尖创新人才发现机制、构建多主体协同的拔尖创新人才培养模式、创建良好的拔尖创新人才发现和培养环境。在教育强国建设的新征程中,亟待完善拔尖创新人才发现和培养的教育链,增强拔尖创新人才发现和培养的理论与实践探索,提升拔尖创新人才的自主选育能力。 展开更多
关键词 教育强国 拔尖创新人才 人才发现 人才培养 人才战略
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我国拔尖创新人才培养的政策协同及其优化 被引量:7
12
作者 段易含 刘桂芝 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期1-8,共8页
拔尖创新人才培养是我国应对国际竞争、实现科技自立自强的重要支撑。全面提升拔尖创新人才培养质量,亟须整合当前多项培养政策,促进政策协同与优化。“英才计划”“拔尖计划”“强基计划”是我国当前拔尖创新人才培养的三大典型政策,... 拔尖创新人才培养是我国应对国际竞争、实现科技自立自强的重要支撑。全面提升拔尖创新人才培养质量,亟须整合当前多项培养政策,促进政策协同与优化。“英才计划”“拔尖计划”“强基计划”是我国当前拔尖创新人才培养的三大典型政策,在目标定位、颁布机构、政策受众、实施链条、效果溢出性等方面具备协同基础。三大政策的协同在确立发展方向、衔接选拔培养环节、提升培养质量、促进同质化项目发展上取得显著成效,但也存在机构职责模糊、机制横纵阻隔、过程竞合冲突等不足。进一步促进拔尖创新人才培养政策的协同,应从机构协同、机制协同、过程协同入手,完善政策法规,明确主体职责,强化学科融合,提升上下互动,促进资源整合,凝聚共识。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 政策协同 英才计划” “强基计划” 拔尖计划”
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着力造就拔尖创新人才,扎实迈进教育强国
13
作者 王战军 张泽慧 翟亚军 《高校教育管理》 北大核心 2025年第5期1-8,共8页
实现拔尖创新人才自主培养是教育强国的核心标志。在建设教育强国与创新型国家的关键阶段,我国亟须把博士研究生教育作为拔尖创新人才培养的重要阵地,打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,... 实现拔尖创新人才自主培养是教育强国的核心标志。在建设教育强国与创新型国家的关键阶段,我国亟须把博士研究生教育作为拔尖创新人才培养的重要阵地,打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。基于博士研究生培养,着力造就拔尖创新人才既需要制度保障,也需要教育范式创新,打破围墙构建融合培养机制,分类发展构建“双元”培养模式,基于国家战略需求重塑博士研究生教育新范式。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 教育强国 博士研究生 科教融合 产教融合
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我国拔尖创新人才培养政策的变迁逻辑与未来展望——历史制度主义分析 被引量:24
14
作者 戴妍 杨雨薇 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期62-72,共11页
拔尖创新人才培养政策是党和国家为发掘和培养拔尖创新人才所制定的一系列措施和方案的总称。改革开放以来,我国拔尖创新人才培养政策经历了试点探索、理性反思、巩固发展三个阶段。经济发展需求、教育管理体制改革和社会价值观演变等... 拔尖创新人才培养政策是党和国家为发掘和培养拔尖创新人才所制定的一系列措施和方案的总称。改革开放以来,我国拔尖创新人才培养政策经历了试点探索、理性反思、巩固发展三个阶段。经济发展需求、教育管理体制改革和社会价值观演变等构成我国拔尖创新人才培养政策变迁的深层结构,政策变迁在核心理念和学科范围上呈现路径依赖特性,政府、高校、社会三者的互动构成政策变迁的动力机制。展望未来,我国拔尖创新人才培养政策需通过观照宏观制度情境、明晰路径依赖规律、加强关涉主体协同以及完善人才成长机制等来增强政策适应能力、激发政策优势潜能、促进政策系统整合、确保政策效能提升,以此全面提升我国拔尖创新人才培养质量。 展开更多
关键词 历史制度主义 高校 拔尖创新人才 人才培养 教育政策 教育强国
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高校何以培养拔尖创新人才——基于对百位院士访谈文本的内容分析 被引量:2
15
作者 李刚 郑泽琳 张佳巍 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第2期18-26,共9页
建设教育强国,龙头是高等教育,拔尖创新人才培养是其中的关键所在。在全球科技竞争日益激烈的背景下,高校作为人才培养的摇篮,肩负着新时代拔尖创新人才培养的重任。然而,当前我国高校在拔尖创新人才培养方面仍面临诸多困境,亟须寻求破... 建设教育强国,龙头是高等教育,拔尖创新人才培养是其中的关键所在。在全球科技竞争日益激烈的背景下,高校作为人才培养的摇篮,肩负着新时代拔尖创新人才培养的重任。然而,当前我国高校在拔尖创新人才培养方面仍面临诸多困境,亟须寻求破解之道。拔尖创新人才并非指特定类型、标准统一的某类人才,而是不同类型、不同行业的拔尖创新人才,培养拔尖创新人才既响应了国家战略需求,又推动着教育、科技、人才三位一体布局发展。采用质性研究方法,使用三阶段编码对105位院士访谈文本内容进行深度分析,探究影响高校拔尖创新人才培养的因素,并分析其面临的3种现实困境:一是保障配置有所欠缺,二是育人目标指向不明,三是评价体系不够合理。因此,应强化前端顶层设计、着力开展理论研究和锚定特色育人目标,以期破解我国高校在培养拔尖创新人才过程中所面临的现实困境。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 高校发展 人才培养 教育强国 院士访谈
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新加坡早期拔尖创新人才的选拔与培养
16
作者 赵俸莹 徐辉 《比较教育学报》 北大核心 2025年第3期149-162,共14页
新加坡自建国以来就注重通过英才教育提升综合国力。新加坡的人才早期选拔经验主要包括两个方面:一是从小学四年级到小学六年级再到初中毕业实施的三次关键性教育分流选拔制度,二是涵盖中小学全学段的个性化科目编班选拔制度。在早期人... 新加坡自建国以来就注重通过英才教育提升综合国力。新加坡的人才早期选拔经验主要包括两个方面:一是从小学四年级到小学六年级再到初中毕业实施的三次关键性教育分流选拔制度,二是涵盖中小学全学段的个性化科目编班选拔制度。在早期人才培养方面,新加坡采取了一些具有本国特色的措施,包括依托21世纪能力框架设定人才培养目标、实施学生为中心的任务驱动教学方法、融合价值引领的公民道德教育课程、能力培养的课程辅助活动和课外充实课程以落实全人教育、注重英才教师的选拔与培养。新加坡不仅建立了一套高效的英才识别体系,同时也为英才提供了一个充满机遇的成长环境。 展开更多
关键词 新加坡 拔尖创新人才 早期选拔与培养 英才教育 教育分流
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论智力测试神话的现实建构及其教育祛魅——兼论拔尖创新人才如何涌现 被引量:1
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作者 张伟 《北京社会科学》 北大核心 2025年第4期118-128,共11页
智力测试在现代社会被普遍认为是一种能预测个体发展前景与未来成就的科学工具,这种观念实际上是人为建构的产物,心理学科的利益追求、教育普及的社会需求与介入战争的时代诉求共同搭建起“智力测试神话”的现实基础。智力测试神话的出... 智力测试在现代社会被普遍认为是一种能预测个体发展前景与未来成就的科学工具,这种观念实际上是人为建构的产物,心理学科的利益追求、教育普及的社会需求与介入战争的时代诉求共同搭建起“智力测试神话”的现实基础。智力测试神话的出现是近代以来科学话语逐步在社会生活领域赢得霸权的鲜明体现,标准化考试以智力测试为背书不容置疑地进入教育场域中,谁有权享受教育、接受何种教育及教育成效如何衡量等问题被彻底重塑。以“神话”为根基的标准化教育既无法为拔尖创新人才的选拔和培养提供科学指引与理论证成,又切实影响到社会对人才标准的价值认定与事实理解,成为引发人才危机的现实渊薮,人才培养应以对标准化教育的祛魅为前提,未来要实现从“选拔”到“涌现”的人才定义标准的转换,同时要推进从“实用”到“人本”的人才教育理念的革新。 展开更多
关键词 智力测试 智力神话 标准化教育 拔尖创新人才 人才培养
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政策协同视角下的拔尖创新人才衔接培养:价值意蕴、协同困境与突破策略 被引量:6
18
作者 王春鑫 刘桂芝 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第7期65-74,共10页
拔尖创新人才培养是深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的关键。拔尖创新人才衔接培养政策协同涵融于拔尖创新人才培养命题之中,具有重要的价值意蕴。当前,国家对拔尖创新人才衔接培养进行了积极有效的实践探索,但... 拔尖创新人才培养是深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的关键。拔尖创新人才衔接培养政策协同涵融于拔尖创新人才培养命题之中,具有重要的价值意蕴。当前,国家对拔尖创新人才衔接培养进行了积极有效的实践探索,但依然面临着政策协同困境,集中体现在宏观层面的法律政策保障问题、中观层面的政策主体协同问题以及微观层面的协同机制建设问题。未来需要通过健全相关法律法规和加强政策顶层设计提高拔尖创新人才衔接培养的合法性和有效性,通过营造政策文化环境并从政策制定和执行两个层面加强政策主体统筹协同,通过优化结构性机制、程序性机制和配套性机制来进一步促进拔尖创新人才衔接培养的一体化协同。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 衔接培养 政策协同 教育改革
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技能型拔尖创新人才培养:时代意蕴、内在逻辑与实施路径 被引量:12
19
作者 常进 《职业技术教育》 北大核心 2024年第13期34-39,共6页
随着新一轮科技革命和产业变革的加快,对技能型拔尖创新人才的培养不仅是助推技能型社会建设的关键支撑,还是实现职业教育高质量发展的必然要求,更是提升职教学生核心竞争力的重要途径。具体而言,技能型拔尖创新人才培养要以培养技艺精... 随着新一轮科技革命和产业变革的加快,对技能型拔尖创新人才的培养不仅是助推技能型社会建设的关键支撑,还是实现职业教育高质量发展的必然要求,更是提升职教学生核心竞争力的重要途径。具体而言,技能型拔尖创新人才培养要以培养技艺精湛的“职业人”为起点逻辑,以培养爱岗敬业的“社会人”为层进逻辑,以培养综合拔尖的“创新人”为集成逻辑。基于此,应通过建立“多元分类”的人才培养目标、设计“个性灵活”的人才培养模式、完善“包容开放”的人才评价体系等助推技能型拔尖创新人才的培养。 展开更多
关键词 职业教育 技术技能人才 拔尖创新人才 技能型拔尖创新人才 人才培养
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新时期本科教育拔尖创新人才培养模式探索--一项关于清华“钱班”12年试点的质性研究 被引量:21
20
作者 李曼丽 王金羽 +1 位作者 郑泉水 徐芦平 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第8期31-43,共13页
研究型大学本科教育改革方向是近20年高等教育领域改革探索的难题之一。清华大学钱学森力学班(“钱班”)是我国“珠峰计划”的基础学科拔尖计划改革试点样本之一。论文基于“钱班”试点以来大量的官方文件、会议记录等静态数据,以及两... 研究型大学本科教育改革方向是近20年高等教育领域改革探索的难题之一。清华大学钱学森力学班(“钱班”)是我国“珠峰计划”的基础学科拔尖计划改革试点样本之一。论文基于“钱班”试点以来大量的官方文件、会议记录等静态数据,以及两年多的参与式观察、深度访谈等动态数据,综合运用档案研究、案例研究等质性研究方法进行了多重分析。研究发现:相比于传统本科教育组织方式,“钱班”历时10余年的试点实践,探索了“课程精深学习+进阶性科研训练”双轴驱动培养模式,并从“知识和经验的整合、时间与空间的拓展、师生互动方式和学生自我建构”四个维度比较系统地对理工类本科拔尖人才培养的核心要素和运行机理作了重新界说。“钱班”模式为推动新时期高质量、内涵式本科教育发展与改革工作提供了不同视角的参照框架。 展开更多
关键词 研究型大学 拔尖创新人才培养 理工本科教育 清华“钱班”
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