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科研团队在拔尖创新人才培养中引领作用的实践研究 被引量:3
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作者 施大宁 万鹏 阚彩侠 《中国大学教学》 北大核心 2025年第1期76-84,共9页
随着“本硕博”拔尖创新人才培养计划的实施,物理学科作为自然科学基础学科,对于培养创新型基础研究人才发挥着关键作用。为了适应国家战略需求,提高物理学科人才培养质量,许多高等学校在拔尖创新人才培养过程中结合学科特点和培养需求... 随着“本硕博”拔尖创新人才培养计划的实施,物理学科作为自然科学基础学科,对于培养创新型基础研究人才发挥着关键作用。为了适应国家战略需求,提高物理学科人才培养质量,许多高等学校在拔尖创新人才培养过程中结合学科特点和培养需求,不断探索培养模式的改革创新。依托科研团队,探索物理学科“本硕博”拔尖创新人才的成长规律和培养模式,并从培养思路、培养机制、培养环节等方面进行深入实践,优化和完善人才培养体系,构建拔尖创新人才培养长效机制。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 主题创新 科研团队 物理学科
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科技强国视域下人工智能赋能拔尖创新人才培养的理论逻辑与实践进路 被引量:2
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作者 彭术连 肖国芳 王硕 《科学管理研究》 北大核心 2025年第4期151-160,共10页
人工智能正深度重塑拔尖创新人才培养的底层逻辑,其赋能本质体现为三重战略转向:驱动教育范式从标准化向个性化转型,重构教育场景与育人方式,实现教育体系与国家战略的深度耦合。在人工智能赋能拔尖创新人才培养的双向驱动进程中,必须... 人工智能正深度重塑拔尖创新人才培养的底层逻辑,其赋能本质体现为三重战略转向:驱动教育范式从标准化向个性化转型,重构教育场景与育人方式,实现教育体系与国家战略的深度耦合。在人工智能赋能拔尖创新人才培养的双向驱动进程中,必须高度警觉潜在的创造力驯化、情感计算困境、技术治理缺位、创新生态失衡等风险。扎实推进人工智能赋能拔尖创新人才培养改革,需要筑牢拔尖创新人才自主培养根基,擘画人工智能人才培养制度矩阵,探索人智共生的人才培养新生态,创构人工智能教育的伦理治理范式,构建人工智能时代的科学评价机制,形塑人工智能全球治理的中国方案。从而为科技强国战略下拔尖人才培养提供自主可控的实施路径。 展开更多
关键词 科技强国 人工智能 拔尖创新人才培养 实践进路
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ROBOCON中的机器人拔尖创新人才培养 被引量:1
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作者 孙锐 吴军 +3 位作者 敖三三 高磊 骆德渊 从保强 《机械设计》 北大核心 2025年第4期162-167,共6页
新工科教育是我国高等教育为适应国家经济高质量发展对工程人才需求的变化而进行的教育改革形式,也契合新质生产力发展对拔尖创新人才培养的需求,得到了广大高等教育工作者的高度认可和积极响应。大学生学科竞赛作为新工科实践教育的重... 新工科教育是我国高等教育为适应国家经济高质量发展对工程人才需求的变化而进行的教育改革形式,也契合新质生产力发展对拔尖创新人才培养的需求,得到了广大高等教育工作者的高度认可和积极响应。大学生学科竞赛作为新工科实践教育的重要组成部分,在工程创新人才培养中其重要作用的认可程度也逐步提升。全国大学生机器人大赛ROBOCON作为一项综合性、竞技性学科竞赛,契合新工科教育人才培养中实用化、工程化和创新性等方面要求,得到参赛师生、机器人行业企业及社会层面的广泛认可。文中以ROBOCON大赛指导教师视角,对其特点和相对优势进行分析,剖析ROBOCON在新工科教育中的价值,阐述其对机器人拔尖创新人才培养的支撑作用,并对赛事相关的未来发展方向进行了展望。 展开更多
关键词 新工科教育 ROBOCON 拔尖创新人才培养
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廿载探索与突破:中国拔尖创新人才培养研究的演进脉络、前沿热点与趋势展望 被引量:1
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作者 孔新宇 徐国兴 《科学管理研究》 北大核心 2025年第2期145-155,共11页
拔尖创新人才培养既是政府回应“钱学森之问”的重大战略部署,也是国内学界经久不衰的重要理论议题。对2003—2023年我国拔尖创新人才培养的文献进行可视化分析,发现:演进脉络呈现“理论建构—视角聚焦—实践创新”的三阶段特征,即发轫... 拔尖创新人才培养既是政府回应“钱学森之问”的重大战略部署,也是国内学界经久不衰的重要理论议题。对2003—2023年我国拔尖创新人才培养的文献进行可视化分析,发现:演进脉络呈现“理论建构—视角聚焦—实践创新”的三阶段特征,即发轫于宏大理论建构的初始探索期,转向中层理论视角的巩固拓展期,最终形成实践创新导向的深入发展期;主要的前沿热点为拔尖创新人才的概念界定及其能力结构的分解测度、拔尖创新人才的系统培养模式、拔尖创新人才培养的实践困境、研究生教育阶段的拔尖创新人才培养特征、拔尖创新人才培养的制度与政策以及拔尖创新人才培养的国外经验;研究方法由单一逐渐向多元综合范式转型。未来研究应在尊重人才生涯成长与长期发展规律的基础上,深入探索大中小贯通培养的有效方式,立足本土语境的特殊性与当下实践需求的时代性推进培养模式与时共进创新,并通过实证与循证并举的量化研究范式助力政府和高校解决拔尖创新人才培养中的迫切问题。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 演进脉络 前沿热点 研究方法
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高校有组织科研与拔尖创新人才培养协同:应为、难为与何为
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作者 康云菲 蒋凯 《江苏高教》 北大核心 2025年第9期1-10,共10页
在新时代教育强国战略与教育、科技、人才一体化发展布局下,高校有组织科研与拔尖创新人才培养协同发展承载着服务国家战略的使命担当。尽管顺应现代大学建设的内在逻辑并具有实践基础,二者有效协同仍需改进,反映出中国高等教育现代化... 在新时代教育强国战略与教育、科技、人才一体化发展布局下,高校有组织科研与拔尖创新人才培养协同发展承载着服务国家战略的使命担当。尽管顺应现代大学建设的内在逻辑并具有实践基础,二者有效协同仍需改进,反映出中国高等教育现代化转型过程中存在的实际问题。从两类活动的基本属性看,知识生产的效率逻辑与育人规律的人文逻辑存在张力,科研与育人范式冲突削弱了二者的协同基础。与此同时,制度体系不完善制约协同机制运行,表现为科层治理结构制约协同效能、量化评价标准挤压教师育人投入、协作平台缺位导致科研—教学联动受阻。而在更深的文化层面,认知共识缺乏和文化保守制约形成叠加效应,削弱了协同改革的内生动力。为破解这一困境,需以系统思维推动高校科研与育人的功能整合、制度变革与文化再生,通过涵育包容创新文化、重塑学术共同体精神、创新矩阵式治理结构、构建耦合联动式评价体系,为强国建设与教育、科技、人才一体化发展提供坚实支撑。 展开更多
关键词 教育、科技、人才一体化 有组织科研 拔尖创新人才培养 高校协同
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从历史制度主义透视我国拔尖创新人才培养政策的变革逻辑与优化路向
6
作者 李晨程 谭亲毅 《高教探索》 北大核心 2025年第5期54-63,共10页
拔尖创新人才培养作为应对当今世界大国博弈竞逐、实现我国科技自立自强的重要战略部署,探究其背后政策历史性变革的深层逻辑,对指导未来工作改进有重要意义。本研究基于历史制度主义范式,发现改革开放以来,我国拔尖创新人才培养政策历... 拔尖创新人才培养作为应对当今世界大国博弈竞逐、实现我国科技自立自强的重要战略部署,探究其背后政策历史性变革的深层逻辑,对指导未来工作改进有重要意义。本研究基于历史制度主义范式,发现改革开放以来,我国拔尖创新人才培养政策历经初步探索、逐步深化、协同升级三个时期,遵循宏观情境驱动的结构逻辑、制度惯性强化的历史逻辑和利益主体博弈的政治逻辑不断向前演进。但目前而言,现行政策还存在结构性动力层面外部环境支持不足、内生性动力层面路径依赖掣肘制度创新和行动性动力层面政治主体协作有限的问题。鉴于此,提出相应优化路向:调适与改善“稳定-间断-平衡”政策变革的宏观情境;分析与把握“理念-时机-路径”政策变革的历史动向;促进与提升“利益-权力-行为”政策变革的主体协同。 展开更多
关键词 历史制度主义 拔尖创新人才培养 教育政策分析 政策变革 教育强国
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跨学科知识互动视角下拔尖创新人才培养的运行逻辑与优化路径
7
作者 姜凤春 王智 《教育科学》 北大核心 2025年第3期45-51,共7页
随着高等教育强国建设与高等教育改革的持续深化,单一的学科教育模式已不适应当前的知识生产和社会发展。跨学科教育、知识融合、创新能力等正成为卓越人才培养的关注焦点,进而引发关于跨学科视角下拔尖创新人才培养路径的新讨论。从跨... 随着高等教育强国建设与高等教育改革的持续深化,单一的学科教育模式已不适应当前的知识生产和社会发展。跨学科教育、知识融合、创新能力等正成为卓越人才培养的关注焦点,进而引发关于跨学科视角下拔尖创新人才培养路径的新讨论。从跨学科知识互动视角理解拔尖创新人才培养,有助于更好地认识当前人才培养过程中存在的运行逻辑、现实困境与突破路径。本研究根据知识互动理论,从空间、制度、组织三方面确立了分析框架,并剖析了拔尖创新人才培养在实践中存在的互动空间分散化、制度设计依赖化以及组织结构惰性化等问题。针对现实的困境,利用系统性思维提出拔尖创新人才培养的优化策略,以期为我国跨学科拔尖创新人才的培养提供新启发。 展开更多
关键词 跨学科 知识互动 拔尖创新人才培养
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新质生产力视域下高校拔尖创新人才培养探究 被引量:1
8
作者 朱媛 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第9期91-94,共4页
随着科技革命的持续深入推进,社会生产力正加速向新质生产力转变。在此背景下,拔尖创新人才成为发展新质生产力的核心要素。高校作为拔尖创新人才培养的主阵地,面临着重大适应性变革,需打破原有的体制机制束缚,进一步拓展基础研究的深度... 随着科技革命的持续深入推进,社会生产力正加速向新质生产力转变。在此背景下,拔尖创新人才成为发展新质生产力的核心要素。高校作为拔尖创新人才培养的主阵地,面临着重大适应性变革,需打破原有的体制机制束缚,进一步拓展基础研究的深度,成为新质生产力的策源地、拔尖创新人才的聚集地和创新成果的孵化地。对此,高校需从优化学科专业布局、构建拔尖创新人才培养体系、打造高水平教师队伍、加强产学研合作与创新平台建设、营造良好的人才发展生态等方面入手,造就大批拔尖创新人才,为经济社会高质量发展筑牢人才根基。 展开更多
关键词 高校 新质生产力 拔尖创新人才培养
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拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙成功举办
9
《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期F0002-F0002,共1页
6月21日,《重庆高教研究》编辑部、《教育发展研究》编辑部、长三角教育发展研究院、杭州国际城市研究中心、杭州天元公学、上海师范大学教育学院联合举办了“拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙... 6月21日,《重庆高教研究》编辑部、《教育发展研究》编辑部、长三角教育发展研究院、杭州国际城市研究中心、杭州天元公学、上海师范大学教育学院联合举办了“拔尖创新人才培养与教育强国建设研讨会暨《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙”。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 教育强国建设
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教育强国背景下拔尖创新人才培养的现实挑战与应对策略 被引量:22
10
作者 王洪才 孙佳鹏 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第12期1-10,共10页
拔尖创新人才培养是教育强国建设的核心任务之一,教育强国建设要求培养一大批具有信念坚守力、行业贡献力、国家服务力和全球影响力的拔尖创新人才。然而,要完成这一任务还面临诸多现实挑战:培养目标重智育轻德育、培养主体重学校轻社... 拔尖创新人才培养是教育强国建设的核心任务之一,教育强国建设要求培养一大批具有信念坚守力、行业贡献力、国家服务力和全球影响力的拔尖创新人才。然而,要完成这一任务还面临诸多现实挑战:培养目标重智育轻德育、培养主体重学校轻社会、培养取向重拔尖轻创新、培养方式重理论轻实践、培养体系偏重学段独立培养而忽视整体协同、培养对象强调重点培养而忽视整体进步、培养战略重短期攻关轻长远布局。为此,可以从价值塑造、理念指引、协同育人、创新激活、体系优化、实践深化、规模扩展、战略统筹八个方面设计应对策略:筑牢成长成才的思政根基、树立新发展理念、营造多方协同的培养环境、构建立体化创新生态体系、建设一体化人才培养体系、开展创造性实践活动、扩大拔尖创新人才培养范围、开展前瞻性战略布局。 展开更多
关键词 教育强国 拔尖创新人才培养 创新生态 创造性学习 创造性实践
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拔尖创新人才培养要警惕“掐尖”乱象 被引量:9
11
作者 褚宏启 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期63-63,共1页
拔尖创新人才培养涉及国家发展和个体发展,是一件大好事,但是要把好事办好也不容易。最令人担心的是,各方一哄而上,但又各有自己的小算盘,一些区域、大学和中小学打着拔尖创新人才培养的旗号,继续搞唯分数、唯升学、掐尖招生那一套,把... 拔尖创新人才培养涉及国家发展和个体发展,是一件大好事,但是要把好事办好也不容易。最令人担心的是,各方一哄而上,但又各有自己的小算盘,一些区域、大学和中小学打着拔尖创新人才培养的旗号,继续搞唯分数、唯升学、掐尖招生那一套,把一些落后甚至倒退的做法合理化了。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 中小学 招生 升学 合理化
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以“本”为本 打造本科人才培养新格局——山东大学拔尖创新人才培养体系构建 被引量:15
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作者 王宪华 王建立 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期12-15,共4页
山东大学深化教育教学综合改革,在本科人才培养方面勇于探索、敢于创新,注重凝练特色和优势,逐步建立起了具有山大特色的本科人才培养模式和拔尖创新人才培养体系,为我国高等教育人才培养提供了良好借鉴。
关键词 本科教育 拔尖创新人才培养 教学改革
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教学管理视角下高职拔尖创新人才培养探析 被引量:8
13
作者 谢华永 陈芷 王宗元 《教育与职业》 北大核心 2014年第11期39-41,共3页
文章分析了高职教学管理与拔尖创新人才培养之间的关系,提出研究制定人才选拔制度和方法、量身定制拔尖创新人才培养模式等教学管理视角下高职拔尖创新人才培养的路径,并指出高职教育体制机制改革、发现和挖掘具有拔尖创新潜质人才等需... 文章分析了高职教学管理与拔尖创新人才培养之间的关系,提出研究制定人才选拔制度和方法、量身定制拔尖创新人才培养模式等教学管理视角下高职拔尖创新人才培养的路径,并指出高职教育体制机制改革、发现和挖掘具有拔尖创新潜质人才等需要关注的问题。 展开更多
关键词 高职院校 拔尖创新人才培养 教学管理
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创建拔尖创新人才培养特区的探索与实践——以轨道交通行业为例 被引量:4
14
作者 刘思文 周丹 +1 位作者 赵人达 刘国祥 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期21-24,共4页
对轨道交通行业拔尖创新人才的培养目标进行了定位,进而介绍了搭建拔尖人才培养特区的实践,如,制订个性化培养方案,在科研实战中培养拔尖人才,以实质合作提升教育国际化水平等,说明了拔尖人才的培养效果并指出了存在的问题与改进方向。
关键词 轨道交通行业 拔尖创新人才培养特区 研究生教育
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知识生产模式转型视角下拔尖创新人才培养的逻辑转向与实践路径 被引量:9
15
作者 刘晓彤 柳士彬 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第5期20-26,共7页
培养新时代拔尖创新人才是“双一流”建设高校的立根之基和存续之源。知识生产与拔尖创新人才培养具有内在契合性,其生成逻辑和发展规律是人才培养质量改革和转型升级的关键所在,也即实现理念设计从学术主导到知识应用、学科结构从单一... 培养新时代拔尖创新人才是“双一流”建设高校的立根之基和存续之源。知识生产与拔尖创新人才培养具有内在契合性,其生成逻辑和发展规律是人才培养质量改革和转型升级的关键所在,也即实现理念设计从学术主导到知识应用、学科结构从单一学科到多学科协作、教学范式从意义讲授到探究互补、知识生产主体从产教二元分割到共同体构建的逻辑转向。与之相应,“双一流”建设高校需进一步厘清拔尖创新人才培养标准,守卫、勘定拔尖创新人才智慧发展空间,以反思性教学和项目化学习重构教学共同体,打造“政-校-企”生态循环系统和产教融合“握手区”。 展开更多
关键词 “双一流” 知识生产模式 拔尖创新人才培养
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高校拔尖创新人才培养中的社会主义核心价值观培育 被引量:7
16
作者 肖国芳 彭术连 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第5期169-172,共4页
社会主义核心价值观对高校拔尖创新人才的人生动力、人格塑造、创新能力培养具有独特意义。文章从高校拔尖创新人才特点、国际国内环境分析了高校拔尖创新人才价值观培育面临的挑战,提出应从以下方面优化高校拔尖创新人才社会主义核心... 社会主义核心价值观对高校拔尖创新人才的人生动力、人格塑造、创新能力培养具有独特意义。文章从高校拔尖创新人才特点、国际国内环境分析了高校拔尖创新人才价值观培育面临的挑战,提出应从以下方面优化高校拔尖创新人才社会主义核心价值观培育:推进"四个结合",构建高校拔尖创新人才社会主义核心价值观培育体系;尊重高校拔尖创新人才主体性,加强高校社会主义核心价值观培育的制度设计;瞄准人才成长需求,将社会主义核心价值观培育嵌入高校拔尖创新人才日常生活;构建高校拔尖创新人才成长大数据,加强社会主义核心价值观培育监测。 展开更多
关键词 高校拔尖创新人才培养 社会主义核心价值观 价值观挑战
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新时期本科教育拔尖创新人才培养模式探索--一项关于清华“钱班”12年试点的质性研究 被引量:21
17
作者 李曼丽 王金羽 +1 位作者 郑泉水 徐芦平 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第8期31-43,共13页
研究型大学本科教育改革方向是近20年高等教育领域改革探索的难题之一。清华大学钱学森力学班(“钱班”)是我国“珠峰计划”的基础学科拔尖计划改革试点样本之一。论文基于“钱班”试点以来大量的官方文件、会议记录等静态数据,以及两... 研究型大学本科教育改革方向是近20年高等教育领域改革探索的难题之一。清华大学钱学森力学班(“钱班”)是我国“珠峰计划”的基础学科拔尖计划改革试点样本之一。论文基于“钱班”试点以来大量的官方文件、会议记录等静态数据,以及两年多的参与式观察、深度访谈等动态数据,综合运用档案研究、案例研究等质性研究方法进行了多重分析。研究发现:相比于传统本科教育组织方式,“钱班”历时10余年的试点实践,探索了“课程精深学习+进阶性科研训练”双轴驱动培养模式,并从“知识和经验的整合、时间与空间的拓展、师生互动方式和学生自我建构”四个维度比较系统地对理工类本科拔尖人才培养的核心要素和运行机理作了重新界说。“钱班”模式为推动新时期高质量、内涵式本科教育发展与改革工作提供了不同视角的参照框架。 展开更多
关键词 研究型大学 拔尖创新人才培养 理工本科教育 清华“钱班”
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理工科高校拔尖创新人才培养的发展历程、问题及对策 被引量:3
18
作者 贾阳 周小乐 《教育与职业》 北大核心 2015年第2期49-50,共2页
拔尖创新人才是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。文章梳理了我国理工科高校拔尖创新人才培养发展历程,分析了理工科高校拔尖创新人才培养存在的问题,并提出了理工科高校拔尖创新人才培养的对策:营造自由民... 拔尖创新人才是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。文章梳理了我国理工科高校拔尖创新人才培养发展历程,分析了理工科高校拔尖创新人才培养存在的问题,并提出了理工科高校拔尖创新人才培养的对策:营造自由民主的学术氛围和健康向上的科研环境;推进高校体制机制改革,突出高校办学主体地位;树立"精、新、少"的课程设计理念,实施柔性化教学培养计划等。 展开更多
关键词 理工科高校 拔尖创新人才培养 范式陷阱 大学自治
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拔尖创新人才培养视域下本硕衔接教育的价值意蕴、内容定位和实施策略 被引量:10
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作者 赵翔 朱显峰 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期20-25,共6页
拔尖创新人才培养视域下,高校对意向攻读硕士学位的本科生开展本硕衔接教育有助于改善硕士生生源质量、提升硕士教育适应能力、增强硕士教育专业认同和促进学生个体专业发展。本硕衔接教育不同于硕士教育,是对意向攻读硕士学位的本科生... 拔尖创新人才培养视域下,高校对意向攻读硕士学位的本科生开展本硕衔接教育有助于改善硕士生生源质量、提升硕士教育适应能力、增强硕士教育专业认同和促进学生个体专业发展。本硕衔接教育不同于硕士教育,是对意向攻读硕士学位的本科生开展的硕士教育专业认同、学习方法、学习执行力和专业知识基础等方面的体验教育。高校应在学生遴选、学业导师配备、课程内容调整和教学模式创新等环节统筹设计、科学实践,构建具有本校特色的本硕衔接教育策略。 展开更多
关键词 本科生 本硕衔接教育 拔尖创新人才培养 专业认同 适应教育
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“创新教学”理念下的拔尖创新人才培养 被引量:14
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作者 路丽娜 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第2期74-77,共4页
拔尖创新人才培养核心目标是要激发学生的创造潜能,将其转化为创新精神和创新能力。当前我国拔尖创新人才培养中存在的突出问题在于缺乏一种恰当的人才培养模式,从而无法激发学生的创造潜能。"创新教学"强调学生以"知识... 拔尖创新人才培养核心目标是要激发学生的创造潜能,将其转化为创新精神和创新能力。当前我国拔尖创新人才培养中存在的突出问题在于缺乏一种恰当的人才培养模式,从而无法激发学生的创造潜能。"创新教学"强调学生以"知识探求"为本,旨在培养学生的创新精神和能力,是最适于拔尖创新人才培养的教学方式,应该大力推行。但要推行创新教学模式必须转变教师的教学观念,需要落实在导师制、本科生科研、小班化教学等一系列教学实践措施中。 展开更多
关键词 创新教学 拔尖创新人才培养 创新精神和能力
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