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题名小学语文低年段情境化测评的内容特征
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作者
赵宏梅
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机构
江苏省仪征市实验小学东区校
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第8期32-34,共3页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’政策下小学低段语文非纸笔测评工具开发的行动研究”(B/2022/03/136)的研究成果。
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文摘
情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评,更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征,包括任务开发、内容择取和结果反馈,又呈现测评的内容特征,包括评价目标、评价功能和教学导向的要求,体现出语用性、主题性、层递性、动态性、体验性等特征。
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关键词
语文教学
小学低年段
情境化测评
内容特征
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名如何设计中小学生信息素养情境化测评
被引量：7
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作者
徐显龙
张琦慧
张昱瑾
申皓宁
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机构
华东师范大学教育信息技术学系
中国福利会儿童教育传媒中心
南京市江宁区淳化中心小学
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出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第3期22-30,39,共10页
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基金
华东青少年教育研究发展中心委托课题“中小学生信息素养评估框架与应用研究”(14108-412321-20002)。
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文摘
信息素养作为一种复杂的综合能力素养,对其进行科学、有效的测评一直是研究者关注的焦点。然而,当前国内的中小学生信息素养测评大多采用基于主观的自陈式问卷或剥离真实情境的标准化测试,无法准确评价学生应用信息素养解决现实问题的能力。情境化测评是以真实情境为基础构建具有高连续性及关联度的测评试题,能够深入考查学生在信息社会灵活、合理运用信息与信息技术的能力。中小学生信息素养情境化测评的设计需遵循一定思路:首先,需要通过界定学生信息素养的内涵及构成要素来明确评估目的;其次,根据评估目的及学生特征选取恰当的情境,并将其转化为测评情境;最后,根据情境任务及信息素养关键能力命制具体问题,形成整合的情境化测评试题。需要特别注意的是,情境的设计应当具有代表性、趣味性并避免过度追求真实性,问题的命制要注意测评目标的单一性、解决方案的唯一性与问题表述的情境化。面向小学中高段学生的信息素养情境化测评实践应用结果表明,该测评思路具有可行性且测评工具具有有效性。
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关键词
信息素养
信息素养测评
情境化测评
问题命制
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Keywords
Digital Literacy
Digital Literacy Assessment
Cultivation Strategies
Junior High School Students
Empirical Study
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名论学生体育学习情境化测评的实施程序与实现策略
被引量：13
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作者
尚力沛
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机构
南京师范大学体育课程与教学研究所
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出处
《首都体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2022年第2期198-205,共8页
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基金
国家教育考试科研规划重点课题(GJK2021005)。
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文摘
运用文献研究法、案例分析法对学生体育学习情境化测评作相关讨论。研究认为:情境化测评作为学生体育学习评价的一种重要方法,是教育主体依据评价内容创设各种情境活动来评估、观察、监测学生体育学习表现的一种方法,目的是更为全面和客观地评价学生的体育学习状况和效果,功能在于整体性评价学生掌握和运用运动技能的真实状况。以高中排球项目学习中的正面双手垫球为例,从“评价目标的确定-选择与设计情境-情境中收集信息-教师参与和反馈”4个基本实施程序,介绍如何运用情境化测评方法评价学生体育学习情况。提出学生体育学习情境化测评的实现策略:体育教师的评价思想要从知识本位转向素养本位,围绕教学与评价目标进行情境测评的整体性设计,情境化测评中以学生掌握和运用运动技能作为评价重点,多途径增强体育教师情境化测评能力。
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关键词
体育学习评价
情境化测评
体育教学
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Keywords
physical education learning evaluation
situational evaluation
sports teaching
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分类号
G807.01
[文化科学—体育训练]
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