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高校思想政治理论课教育获得感的形成条件与提升路径
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作者 蒋林 邹海贵 《北京科技大学学报(社会科学版)》 2024年第6期45-51,共7页
获得感的形成是一个“需求-获得-评价-反馈”的过程,思想政治理论课教育获得感作为外在干预情况下教育对象精神层面获得满足后的正向情感体验,它的形成过程中教育对象将面临“为何学习思想、价值观念等(需求问题)”“为何选择学习马克... 获得感的形成是一个“需求-获得-评价-反馈”的过程,思想政治理论课教育获得感作为外在干预情况下教育对象精神层面获得满足后的正向情感体验,它的形成过程中教育对象将面临“为何学习思想、价值观念等(需求问题)”“为何选择学习马克思主义思想和价值观念(价值选择)”“理论学习与现实之间为何存在偏差(现实反馈)”三大疑问。因此,思想政治理论课教育主体在思想政治理论课教育过程中应该注重唤醒“对接需求-引导价值评价-强化价值选择”。 展开更多
关键词 思想政治理论教育 获得感 形成条件 提升路径
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三十年来思想政治教育过程理论的发展评析 被引量:4
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作者 罗洪铁 王丽 《学校党建与思想教育》 北大核心 2014年第6期4-8,15,共6页
研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线... 研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的学术专著和学术论文,将30年来思想政治教育过程理论的演变分为两个阶段:形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对思想政治教育过程理论的变化状况进行系统的梳理,评价该理论的科学价值及其存在的问题,为今后的研究提供依据。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 思想政治教育过程理论 思想政治教育过程理论形成阶段 思想政治教育过程理论发展阶段
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态度形成三阶段理论对高校思想政治教育的启示 被引量:3
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作者 董庆兰 《改革与开放》 2020年第3期87-89,共3页
美国著名社会心理学家凯尔曼曾提出态度形成三阶段理论,即态度的形成或转变(以下简称“态度形成”)会经历服从阶段、同化阶段和内化阶段。高校思想政治教育的根本目的是使高校学生形成符合社会要求的思想品德,从态度形成三阶段理论角度... 美国著名社会心理学家凯尔曼曾提出态度形成三阶段理论,即态度的形成或转变(以下简称“态度形成”)会经历服从阶段、同化阶段和内化阶段。高校思想政治教育的根本目的是使高校学生形成符合社会要求的思想品德,从态度形成三阶段理论角度来看,实质上就是使高校学生形成正确态度或者使其错误态度转变。文章立足于凯尔曼态度形成三阶段理论,根据高校学生在思想政治理论课中态度形成的各阶段特点,给出了一些进行态度教育的对策。 展开更多
关键词 态度形成阶段理论 高校思想政治教育 启示
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思想政治品德形成发展过程:现代思想政治教育学的重要范畴 被引量:2
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作者 徐志远 魏博 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第5期13-16,共4页
思想政治品德形成发展过程应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治品德形成发展过程是指人们思想政治方面的、道德方面的认识、情感、行为,从简单到复杂、从低级到高级、从量变到质变的矛盾运动过程。思想政治品德形成发展... 思想政治品德形成发展过程应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治品德形成发展过程是指人们思想政治方面的、道德方面的认识、情感、行为,从简单到复杂、从低级到高级、从量变到质变的矛盾运动过程。思想政治品德形成发展过程在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学中某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治品德形成发展过程提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。 展开更多
关键词 思想政治品德形成发展过程 现代思想政治教育 范畴
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思想政治教育学理论体系的形成和发展 被引量:10
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作者 罗洪铁 《思想政治教育研究》 2008年第6期1-5,共5页
以有代表性的专著为标准,将思想政治教育学理论体系的形成和发展过程划分为三个阶段:思想政治教育学学科理论体系的萌芽阶段;思想政治教育学学科理论体系的形成阶段;思想政治教育学学科理论体系的发展阶段。研究思想政治教育学理论体系... 以有代表性的专著为标准,将思想政治教育学理论体系的形成和发展过程划分为三个阶段:思想政治教育学学科理论体系的萌芽阶段;思想政治教育学学科理论体系的形成阶段;思想政治教育学学科理论体系的发展阶段。研究思想政治教育学理论体系的形成和发展过程,对于总结该学科建设的经验,推动学科的发展具有重要意义。 展开更多
关键词 思想政治教育 学科理论体系 形成 发展
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实施全过程育人模式 提高思想政治理论课教育教学质量 被引量:4
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作者 初秀伟 蔡岩 张静 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2015年第2期89-90,共2页
通过对"三全"育人中的"全过程"育人机制的设计,坚持教育引导的整体性和持续性原则,根据学生成长的不同时期,从学习、生活等多个方面入手,采取有针对性、行之有效的导航服务,努力实践"全过程"育人模式。... 通过对"三全"育人中的"全过程"育人机制的设计,坚持教育引导的整体性和持续性原则,根据学生成长的不同时期,从学习、生活等多个方面入手,采取有针对性、行之有效的导航服务,努力实践"全过程"育人模式。在思想政治理论课的教学中侧重的是课前、课中、课后育人模式的设计,充分发挥思想政治理论课作为育人的主渠道作用,引导教育大学生,帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题,最终实现提高基础课教育教学质量的目标。 展开更多
关键词 过程育人 教育教学 思想政治理论
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思想政治教育过程中受教育者对马克思主义理论的接受研究——评《思想政治教育接受结构研究》
7
作者 陈晓静 《当代教育科学》 北大核心 2015年第12期I0011-I0012,共2页
受教育者在思想政治教育过程中接受思想政治教育的内容,是对思想政治教育价值和目的的体现,同时也是对思想政治教育实效的承载。在思想政治教育“科学化”和“学科化”开展的同时,学界也开始关注思想政治教育接受问题。随着21世纪的... 受教育者在思想政治教育过程中接受思想政治教育的内容,是对思想政治教育价值和目的的体现,同时也是对思想政治教育实效的承载。在思想政治教育“科学化”和“学科化”开展的同时,学界也开始关注思想政治教育接受问题。随着21世纪的到来,社会和国家越来越呼吁、推动和关注思想政治教育实效,进而使得思想政治教育接受问题成为了研究重点,并且在学界的努力作用下,在其基本理论方面的研究已经取得了较大突破,然而要想将思想政治教育“解题困境”突破,还要进一步加强对接受问题的系统化和科学化研究。 展开更多
关键词 思想政治教育过程 教育 马克思主义理论 教育接受 接受研究 思想政治教育价值 结构 接受问题
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杜威过程教育思想及其对高校思想政治理论课教学的借鉴意义 被引量:1
8
作者 唐景成 《安康学院学报》 2018年第1期110-114,共5页
杜威是美国著名的实用主义教育家,针对当时美国传统教育脱离儿童需求和社会实际的弊端,他提出了教育即生活、教育无目的和"从做中学"等过程教育思想,注重教育的系统性、内在性、动态性、体验性和共生性等来实现其民主主义教... 杜威是美国著名的实用主义教育家,针对当时美国传统教育脱离儿童需求和社会实际的弊端,他提出了教育即生活、教育无目的和"从做中学"等过程教育思想,注重教育的系统性、内在性、动态性、体验性和共生性等来实现其民主主义教育目的。在当前新形势下,高校思想政治理论课教育教学需要因时、因地、因人而不断加强和改进,习总书记提出了要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,更好地服务于高校立德树人的战略目标。杜威过程教育思想对于增强当前高校思想政治理论课教学的整体性、主体性、时效性、探究性和内化性具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 杜威 过程教育思想 从做中学 高校思想政治理论课教学 借鉴意义
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新时代高校思想政治理论教育的新使命新任务新作为 被引量:6
9
作者 王秀阁 张虹 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2018年第8期9-13,共5页
随着中国特色社会主义进入新时代,思想政治理论教育也进入了"强起来"的新阶段。新阶段在为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人上提出新使命;新使命提出了坚定"四个服务"价值取向、让学生终生受益让人民满意、将... 随着中国特色社会主义进入新时代,思想政治理论教育也进入了"强起来"的新阶段。新阶段在为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人上提出新使命;新使命提出了坚定"四个服务"价值取向、让学生终生受益让人民满意、将思政课建成高校"一流课程"的新任务;新任务要求思想政治理论教育进一步增强政治责任感、着力提高教育质量、实现教育科学化和做好补短板扬长板工作的新作为。 展开更多
关键词 新时代 思想政治理论教育 “强起来”阶段 新使命 新任务 新作为
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态度转变三阶段视角下的高校思想政治教育 被引量:8
10
作者 吴新平 徐艳 《云梦学刊》 2011年第5期118-122,共5页
凯尔曼态度转变三阶段理论认为,态度的形成与转变包括服从、同化和内化三个阶段。高校思想政治教育简单说来,就是使大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。从态度转变三阶段的视角看,高校思想政治教育就是促使大学生... 凯尔曼态度转变三阶段理论认为,态度的形成与转变包括服从、同化和内化三个阶段。高校思想政治教育简单说来,就是使大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。从态度转变三阶段的视角看,高校思想政治教育就是促使大学生形成符合社会要求的态度,转变那些不符合的态度的教化过程。 展开更多
关键词 态度 态度转变三阶段理论 思想政治教育
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态度形成理论对高校思想政治教育的启示
11
作者 徐健 《广东经济》 2017年第9X期238-239,共2页
社会心理学家凯尔曼认为,态度的形成要经过依从、 认同和同化这三个阶段.思想政治教育简言之就是运用一些理念和观点对受教育者施加影响,使其形成与社会要求相符的思想品德的社会实践活动.态度形成过程与思想政治教育过程具有相通之处.... 社会心理学家凯尔曼认为,态度的形成要经过依从、 认同和同化这三个阶段.思想政治教育简言之就是运用一些理念和观点对受教育者施加影响,使其形成与社会要求相符的思想品德的社会实践活动.态度形成过程与思想政治教育过程具有相通之处.态度形成三阶段论启示我们,在进行思想政治教育时要提高教育者的综合素质;发挥教育对象的主体性;优化教育内容以及注重实践教学. 展开更多
关键词 态度形成理论 高校 思想政治教育
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不断推进思想政治教育理论前沿问题研究——评《思想政治教育学理论前沿问题研究》
12
作者 孙其昂 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第3期94-94,共1页
思想政治教育学理论前沿问题是推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设的重点问题。江南大学侯勇教授新著《思想政治教育学理论前沿问题研究》围绕思想政治教育学前沿基本问题,对思想政治教育学理论前沿研究进行阶段性总结... 思想政治教育学理论前沿问题是推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设的重点问题。江南大学侯勇教授新著《思想政治教育学理论前沿问题研究》围绕思想政治教育学前沿基本问题,对思想政治教育学理论前沿研究进行阶段性总结与深化,探讨思想政治教育元问题,提出多方面的新观点新思路。本书将理论研究与实践分析相结合,具有鲜明的问题意识,是一部具有较大原创性的研究思想政治教育理论前沿问题的专著。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 思想政治教育理论 学术体系 前沿问题研究 理论前沿 话语体系建设 阶段性总结 原创性
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把思想政治工作贯穿教育教学全过程 被引量:15
13
作者 党评文 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第1期1-1,共1页
教育兴则国家兴,教育强则国家强。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话,从全局和战略高度,深刻回答了事关我国高等教育事业发展和高校思想政治工作的一系列重大问题,深刻阐明了加强和改进高校思想政治工作的重大意... 教育兴则国家兴,教育强则国家强。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话,从全局和战略高度,深刻回答了事关我国高等教育事业发展和高校思想政治工作的一系列重大问题,深刻阐明了加强和改进高校思想政治工作的重大意义、根本方向、目标任务和基本要求,是指导新形势下高校思想政治工作的纲领性文献,对于加强党对高校的领导、培养造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,具有重大而深远的意义。 展开更多
关键词 思想政治工作 各级教育 立德树人 教学全过程 政治素质 工作优势 政治理论 成长规律 道德品质 思想政治教育
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思想政治教育价值实现的理路探究 被引量:5
14
作者 黄小华 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第12期14-16,22,共4页
思想政治教育价值实现是一个复杂的过程,这一过程要经过内化、外化、反馈调控三个阶段。三个阶段相互独立又相互联系,共同形成思想政治教育价值实现的轨迹。内化阶段重点要抓好四个基本环节:提高受教育者的思想政治水平、把教育者的思... 思想政治教育价值实现是一个复杂的过程,这一过程要经过内化、外化、反馈调控三个阶段。三个阶段相互独立又相互联系,共同形成思想政治教育价值实现的轨迹。内化阶段重点要抓好四个基本环节:提高受教育者的思想政治水平、把教育者的思想转化为受教育者自己的思想、激发受教育者的驱动因素、形成个体思想品德;外化阶段要经历实践活动、引导知行、反复强化、外化成果四个轨迹;反馈调控阶段要重视反馈调控的作用、正确运用反馈调控手段。 展开更多
关键词 思想政治教育价值 实现 过程 阶段 轨迹
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关于思想政治教育环境的界定分析 被引量:34
15
作者 岳金霞 《学校党建与思想教育》 2004年第12期10-12,共3页
目前,思想政治教育学界对于思想政治教育环境的界定、分类、特点、作用等问题进行了较为深入细致的探讨,这对思想政治教育学科的建设起到了有益的推动作用。然而,任何理论创建过程中都伴随着不同思想和观点的矛盾和冲突,这些认知上... 目前,思想政治教育学界对于思想政治教育环境的界定、分类、特点、作用等问题进行了较为深入细致的探讨,这对思想政治教育学科的建设起到了有益的推动作用。然而,任何理论创建过程中都伴随着不同思想和观点的矛盾和冲突,这些认知上的分歧,一方面形成一种动力推动理论不断完善,另一方面也造成一定的混乱,使理论研究陷于困境。关于思想政治教育环境的研究同样如此,我们这里仅从最原初的概念定义入手,希望能够廓清迷雾,使思想政治教育环境的研究不至于在起步阶段便失去方向。 展开更多
关键词 思想政治教育环境 思想政治教育 概念定义 学科 起步阶段 观点 方向 界定 完善 理论
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马克思主义关于人的本质理论与思想政治教育
16
作者 张烈文 《学校党建与思想教育》 1998年第3期11-12,共2页
一、马克思主义关于人的本质学说 马克思主义认为,本质就是一事物区别于其它事物的内在规定性。人能够从事创造性劳动,是人有别于其它动物的最根本特征。马克思主义提出了人的社会属性才构成人的本质,使人类对自己本质的认识第一次达到... 一、马克思主义关于人的本质学说 马克思主义认为,本质就是一事物区别于其它事物的内在规定性。人能够从事创造性劳动,是人有别于其它动物的最根本特征。马克思主义提出了人的社会属性才构成人的本质,使人类对自己本质的认识第一次达到科学的水平,从而为人的本质理论奠定了可靠的基础。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这是马克思主义关于人的本质的经典性论断。我们可从以下三个方面来理解和认识马克思这一科学论断。 展开更多
关键词 马克思主义 人的本质 思想政治教育 本质理论 教育对象 一切社会关系的总和 社会主义初级阶段 思想品德 《关于费尔巴哈的提纲》 人的现实本质
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高校思想政治教育与大学生政治社会化
17
作者 肖湘绪 《高等建筑教育》 1991年第1期40-42,39,共4页
社会化是人在主客观因素相互作用中形成自己个性的过程,是人在能动地参与社会生活中,发展社会性的过程。政治社会化是社会化的重要方面和重要内容。它是个人逐渐学习政治规范,形成政治信念,适应社会需要的过程。
关键词 政治社会化 思想政治教育 政治规范 热爱社会主义 政治素质 政治信念 马克思主义原理 社会化的过程 政治实践活动 政治理论
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信息论与大学生的思想政治教育
18
作者 桂昭明 《学校党建与思想教育》 1985年第1期78-87,共10页
信息论是当代横跨多学科的综合性科学之一。从它的主要创立者,美国数学家、工程师申农(C.E.Shannon)于一九四八年发表《通讯的数学理论》,奠定了信息论的基础,标志了作为一门科学——信息论的诞生。从信息论诞生以来,其研究的范围从仅... 信息论是当代横跨多学科的综合性科学之一。从它的主要创立者,美国数学家、工程师申农(C.E.Shannon)于一九四八年发表《通讯的数学理论》,奠定了信息论的基础,标志了作为一门科学——信息论的诞生。从信息论诞生以来,其研究的范围从仅研究电讯问题发展成为探索物理世界和生物世界中共同规律的一门综合性新科学,并很快扩展到了社会科学领域。对于高等学校的大学生来说,他们生活于信息化社会之中。 展开更多
关键词 思想政治教育 美国数学家 申农 主要创立者 社会环境 信息传递模式 生物世界 数学理论 学校信息 信息传递过程
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思想政治教育实效性的创新思考——评梅荣政教授《中国特色社会主义基本问题研究》
19
作者 吴东华 《思想政治教育研究》 2008年第4期127-128,共2页
对于什么是中国特色社会主义,其内涵应该如何把握,多年来学术界从不同角度对这一问题有众多探讨,并已获得大量成果。武汉大学梅荣政教授的《中国特色社会主义基本问题研究》(武汉大学出版社,2007年版)是一部研究中国特色社会主义... 对于什么是中国特色社会主义,其内涵应该如何把握,多年来学术界从不同角度对这一问题有众多探讨,并已获得大量成果。武汉大学梅荣政教授的《中国特色社会主义基本问题研究》(武汉大学出版社,2007年版)是一部研究中国特色社会主义问题的重要理论成果,它从全方位对中国特色社会主义的一系列基本问题作了科学阐述,是作者将自己20多年来对中国特色社会主义的理论与实践进行深入研究所获得的成果的一个阶段性总结。 展开更多
关键词 中国特色社会主义 教育实效性 思想政治 武汉大学出版社 社会主义问题 阶段性总结 理论与实践
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关于思想政治教育系统工程的思考
20
作者 李鸿义 霍绍周 李坚评 《学校党建与思想教育》 2000年第9期16-19,共4页
多年来,思想政治工作中普遍存在着一个不甚注意按照思想形成、发展的规律去进行思想政治教育的倾向,因此往往产生两个误区:一是以教育目的代替教育过程,二是以解决具体问题代替精神建设。前者表现为空泛说教,后者则是就事论事,很... 多年来,思想政治工作中普遍存在着一个不甚注意按照思想形成、发展的规律去进行思想政治教育的倾向,因此往往产生两个误区:一是以教育目的代替教育过程,二是以解决具体问题代替精神建设。前者表现为空泛说教,后者则是就事论事,很难实现人的思想的升华、素质的提高。为此,思想政治工作战线的学者和实践者们正从两个方面进行着积极探索:在理论上寻求思想形成、发展的规律, 展开更多
关键词 教育系统工程 思想政治工作 思想政治教育 思想形成 教育过程 教育目的 精神建设 实践者 规律 升华 线
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