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题名国外儿童语言习得研究
被引量：4
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作者
贾玉新
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出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
1992年第9期38-41,共4页
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文摘
儿童习得母语的能力,长期以来一直为学者们所关注。早在18世纪,德国哲学家Dietrch Tiedemann就曾对自己孩子的语言发展做过观察记录。但在本世纪60年代以前,有关这方面的研究都是以“日记”式的记录为依据的。60年代以后,尤其是近二十多年,学者们才先后从语言学、心理学、生理学以及社会学的角度对儿童语言习得的过程和本质进行系统的分析和解释,天赋说、认知论和最近崛起的功能论相继出现,使这一领域的研究呈现出百家争鸣的局面。尽管学者们众说纷纭,各持己见。
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关键词
儿童语言习得
天赋说
认知论
语言规则
功能论
心理语言学家
前语言阶段
普遍语法
语言能力
关键期
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分类号
H19
[语言文字—汉语]
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题名谈谈现代语言教学法
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作者
S.巴特利特
莫德容
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机构
江苏农学院
扬州教师进修学校 [美]
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出处
《山东外语教学》
1988年第1期76-77,共2页
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文摘
近年来通过语言学习的研究,我们对语言教学法有了新的认识。大家都认为在外语教学中运用语法翻译法能传授正规、有用的知识,但如果语言教学的目的是培养学生口头和书面表达能力,还有一些更有效的教学方法。语言学家和心理语言学家在经过相当复杂的研究后得出一个结论,尽管这个结论简单得令人好笑,但事实确是如此:要学会阅读,学生必须在理解的基础上阅读;要能昕懂一种语言,学生必须处于一个有意义的语言环境之中;要会写,
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关键词
语言教学法
心理语言学家
语法翻译法
语言学习
外语教学
书面表达能力
教学方法
语法错误
学习语言
写作表达
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名语言习得
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作者
F.Z.W.
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出处
《语文建设》
1986年第3期60-,共1页
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文摘
语言习得是心理语言学研究中成果较大的一个领域。它研究儿童能在短短几年内学会母语的原因。有的心理语言学家认为,语言习得是一个刺激——反应——强化的过程。儿童学话就是通过联想,不断地对外界刺激作出反应,一步步强化乃至于形成习惯。
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关键词
语言习得
心理语言学家
心理语言学研究
语言知识
认知心理学
认知能力发展
学语
儿童语言
认知机制
双词句
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分类号
H31
[语言文字—英语]
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题名儿童对空间词汇的掌握
被引量：8
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作者
张仁俊
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机构
华东师范大学心理学系
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出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
1985年第4期35-46,共12页
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文摘
世界上任何事物都具有一定的空间方位关系,认识事物间的空间关系是认识世界的一个重要方面。语词是人类用来区分各类事物的标志。如果儿童掌握了空间方位词,他就可以在成人的帮助下,通过语词的中介作用,从而使自己对客观世界的认识有飞速发展。近十年来,国外的发展心理语言学家对儿童如何获得空间词汇这个问题很重视。
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关键词
空间方位
心理语言学家
空间关系
教学顺序
语言策略
主试
方差分析
教师用书
分组情况
预备实验
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分类号
G613.2
[文化科学—学前教育学]
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题名体态语社会职能刍议
被引量：3
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作者
耿二岭
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出处
《语文建设》
1988年第1期34-40,共7页
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文摘
一人们在自然的言语交际中,并不是总用纯粹的语言手段,而是常常省略某些语言手段而采用“其他手段”,或用“其他手段”相辅助来弥补言谈表达之不足。正如《礼记·乐记》所云:“说之,故言之;言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也。”不独“手”“足”,所谓语言之外的“其他手段”,包括通常统称为“姿态”的手势、身势、面部表情和眼色,以及发声的生理——
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关键词
体态语
语言手段
身势
长言
面部表情
伴随语言学
《礼记·乐记》
语言学科
吻手礼
心理语言学家
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名加强听力训练是培养交际能力的关键
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作者
吴武瑜
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机构
福建师大
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出处
《山东外语教学》
北大核心
1990年第3期74-77,共4页
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文摘
一、听力理解在言语交际中的地位交际有西个方面:一是接受信息,一是传递信息。交际能力包括理解能力和表达能力。听力理解是交际的基础,也是语言教学的主要目的和手段。作为外语教学,首先应该培养的能力是理解能力,尤其是听力理解。1.听是信息输入的主要途径美国心理语言学家和教学法家克拉申(Stepheen Krashen)认为学习外语要集中解决两个问题,即可理解的输入(comprehensible in-put)和排除心理障碍。他在“输入假说”
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关键词
听力训练
心理语言学家
输入假说
comprehensible
克拉申
外语教学
语言教学
语言教师
精听
心理障碍
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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