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建设类高职复合式人才培养模式的构建 被引量：1
1
作者 尹华丁 朱向军 《职业技术教育》 2007年第23期59-60,62,共3页
基于国家建设行业对建设人才的大量需求，建设类高职应坚持能力本位，强化综合素质，构建复合式人才培养模式。具体措施：深化以专业建设、课程改革为重点的教育教学改革，促进人文素质教育与专业业务素质教育的融合敢善办学条件，开展... 基于国家建设行业对建设人才的大量需求，建设类高职应坚持能力本位，强化综合素质，构建复合式人才培养模式。具体措施：深化以专业建设、课程改革为重点的教育教学改革，促进人文素质教育与专业业务素质教育的融合敢善办学条件，开展产学研合作教育，落实“双证书”制度；全面实施ISO9001质量管理体系，建设有特色的校园文化，强化服务意识，加强教育内部质量控制。 展开更多
关键词 建设类高职 人才培养模式 复合式人才
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建设类高职院校校企联合办学路径研究 被引量：5
2
作者 王生 袁乐 《现代农村科技》 2018年第12期75-76,共2页
结合实际案例,分析建设类高职院校校企联合办学的现状和思路,提出应以构建产教融合命运与利益共同体为目标,并提出寻找优质合作伙伴、建立良好教育体系、探索适合教育方法、建立市场化评价标准等的实现路径,为高职院校的校企联合办学提... 结合实际案例,分析建设类高职院校校企联合办学的现状和思路,提出应以构建产教融合命运与利益共同体为目标,并提出寻找优质合作伙伴、建立良好教育体系、探索适合教育方法、建立市场化评价标准等的实现路径,为高职院校的校企联合办学提供参考。 展开更多
关键词 建设类高职院校 产教融合 校企合作 共同体 路径
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建设类高职院校专业建设与人才培养模式改革探索与实践 被引量：3
3
作者 蒋斐 《现代农村科技》 2018年第12期83-84,共2页
要充分发挥各专业建设委员会的协作、指导、咨询作用,不断创新,开放办学,形成院校合作、工学结合、教学做一体化的人才培养模式,落实"五个对接"。
关键词 建设类高职院校 专业建设 人才培养模式
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建设类高职院校服务新农村建设“五轮驱动”模式实践 被引量：2
4
作者 徐公芳 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第1期535-537,共3页
介绍了建设类高职院校在服务新农村建设中的优势和劣势,构建和初步实践了建设类高职院校服务新农村建设"五轮驱动"模式,探索了"五轮驱动"模式的运行机制、协调机制、监控机制和总结反馈机制。
关键词 “五轮驱动”模式 新农村建设 建设类高职院校
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建设类高职院校服务美丽乡村建设的实践与思考 被引量：1
5
作者 薛德祥 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第26期32-35,共4页
建设类高职院校服务美丽乡村建设既有合作的需求,又有合作的途径,更有合作的未来。建设类高职院校能为也应该为美丽乡村建设服务,其优势体现在建筑技术技能人才支撑、行业背景优势和各类相关人才的资源优势,但也面临体制性、信息性、地... 建设类高职院校服务美丽乡村建设既有合作的需求,又有合作的途径,更有合作的未来。建设类高职院校能为也应该为美丽乡村建设服务,其优势体现在建筑技术技能人才支撑、行业背景优势和各类相关人才的资源优势,但也面临体制性、信息性、地域性和经济性障碍,服务需求和服务制约间存在的矛盾;为此,政府层面要完善政策,促进合作,整合资源,整体推进,建立服务项目打包委托机制。浙江建设职业技术学院在这方面进行了大量实践探索,成立建设职教集团,编制服务项目目录,探索新型合作模式,开展技术培训服务和农民工培训,校地文化融合,服务当地美丽乡村建设。 展开更多
关键词 美丽乡村建设 建设类高职院校 建筑业
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建设类高职院校产学研结合的实证研究 被引量：1
6
作者 姚延芹 《职业技术教育》 北大核心 2009年第35期58-60,共3页
通过对建设类高职的学生、教师和建设行业企业进行产学研结合实施现状调查可知,产学研结合教育模式在我国建设类高职开展情况良好,质量监控、评价与激励机制较完善。调查还表明,教师科研能力越强,"双师型"师资越充足,学生参... 通过对建设类高职的学生、教师和建设行业企业进行产学研结合实施现状调查可知,产学研结合教育模式在我国建设类高职开展情况良好,质量监控、评价与激励机制较完善。调查还表明,教师科研能力越强,"双师型"师资越充足,学生参与时间越长,学生的职业能力提升越明显。 展开更多
关键词 建设类高职教育 产学研结合 实证研究
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产教融合视域下建设类高职“卓越工匠”实践能力提升研究
7
作者 陈尹刚 杜易 季文杰 《现代农村科技》 2023年第1期120-121,共2页
卓越工匠是指具有实践技能、知识能力的复合型高技能人才,建设类高职“卓越工匠”实践能力培养是基于用人单位对卓越工匠实践能力的需求和学生对于实践能力的学习需求。本文通过分析建设类高职“卓越工匠”实践能力培养中存在的问题,探... 卓越工匠是指具有实践技能、知识能力的复合型高技能人才,建设类高职“卓越工匠”实践能力培养是基于用人单位对卓越工匠实践能力的需求和学生对于实践能力的学习需求。本文通过分析建设类高职“卓越工匠”实践能力培养中存在的问题,探讨了建设类高职“卓越工匠”实践能力培养的策略。 展开更多
关键词 产教融合 建设类高职 卓越工匠 实践能力
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产教融合视域下建设类高职“卓越工匠”培养路径与策略研究
8
作者 陈尹刚 《现代农村科技》 2022年第11期115-116,共2页
卓越工匠是指具有实践技能、知识能力的复合型高技能人才,当前基于用人单位对于学生实践能力的要求,建设类高职“卓越工匠”培养具有重要性与必要性。根据调研发现,建设类高职卓越工匠培养过程中存在诸多问题:卓越工匠人才供需结构的严... 卓越工匠是指具有实践技能、知识能力的复合型高技能人才,当前基于用人单位对于学生实践能力的要求,建设类高职“卓越工匠”培养具有重要性与必要性。根据调研发现,建设类高职卓越工匠培养过程中存在诸多问题:卓越工匠人才供需结构的严重失衡;卓越工匠培养的课程设置与企业不匹配;卓越工匠培养的评价方式不够科学。针对这些问题提出解决对策:大力优化卓越工匠实践课程教学模式;产教融合,搭建校企协同创新平台;完善评价方式,探索多元评价机制。 展开更多
关键词 产教融合 建设类高职 “卓越工匠” 实践路径
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产教融合视域下建设类高职卓越工匠培养的实践教学体系构建研究
9
作者 陈尹刚 《现代农村科技》 2022年第12期115-115,71,共2页
建设类高职院校承担着培养人才的重任,需要依托建筑行业提升技能人才培养质量,培养具有实践动手能力、创新能力和敬业的工匠精神的紧缺人才。本文分析了建设类高职卓越工匠培养的实践教学体系构成要素并提出对策建议。
关键词 产教融合 卓越工匠 实践教学体系 建设类高职
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基于企业学院的高职校企融合办学模式的实践——以江苏省常州建设高等职业技术学校为例 被引量：2
10
作者 李刚 王浩 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2014年第3期59-60,共2页
高职成立企业学院是校企深度融合的标志,通过企业学院校企双方共同培养出适合当前经济社会需要的高素质技能型人才。常州建设高等职业技术学校在创办企业学院方面进行了尝试,构建了三种类型的企业学院式校企融合办学模式。
关键词 企业学院 建设类五年制高职 校企融合 办学模式
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