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加快建设教育强国的纲领性文件——《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》解读 被引量:11
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作者 周洪宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期13-18,共6页
《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》(以下简称《纲要》)是党中央、国务院站在强国建设、民族复兴伟业的战略高度,深刻把握国家战略利益与目标变化和国内国际形势,立足我国教育发展实际,结合我国经济社会发展的总体任务制定的重大决... 《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》(以下简称《纲要》)是党中央、国务院站在强国建设、民族复兴伟业的战略高度,深刻把握国家战略利益与目标变化和国内国际形势,立足我国教育发展实际,结合我国经济社会发展的总体任务制定的重大决策部署。其颁布实施体现了我们党团结带领全体人民为强国建设、民族复兴伟业不断奋斗的历史主动,具有十分重要而深远的意义。《纲要》明确了新时代新征程加快建设教育强国的总体要求、战略任务、实施落实的组织保障等,紧紧围绕教育的“三大属性”,将深化改革贯穿全文,突出教育、科技、人才一体统筹部署,推动我国从教育大国向教育强国的系统跃升,以确保教育强国建设战略目标如期实现。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》 教育强国 教育强国建设
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加快建设教育强国背景下学校体育深化发展研究 被引量:2
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作者 刘波 于思远 刘皓晖 《天津体育学院学报》 北大核心 2025年第3期249-255,313,共8页
学校体育是教育强国之本、体育强国之基,《教育强国建设规划纲要(2024—2035)年》的提出,从国家发展的高度上指明了新时代学校体育发展之路。围绕其中关于教育强国“六大特质”的发展要求,明确学校体育的战略要义包括6大方面:凝聚思想,... 学校体育是教育强国之本、体育强国之基,《教育强国建设规划纲要(2024—2035)年》的提出,从国家发展的高度上指明了新时代学校体育发展之路。围绕其中关于教育强国“六大特质”的发展要求,明确学校体育的战略要义包括6大方面:凝聚思想,学校体育的思政引领力;培育人才,学校体育人才竞争力;创新引擎,学校体育科技支撑力;惠及全民,学校体育民生保障力;协同育人,学校体育社会协同力;融通世界,学校体育国际影响力。《纲要》关于学校体育的具体工作部署包括以下方面,厘清重点任务:贯彻重点思想,落实“健康第一”教育理念;实施重点行动,推进学生体质强健计划;把握重点指标,保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时;推进重点项目,加强校园足球建设;解决重点问题,有效控制近视率、肥胖率。在此基础上,从课程标准、体育中考、校园足球和健康发展方面探讨中小学体育推进路径;从育人机制、落实“教练赛”目标、促进身心健康和人工智能应用方面明确大学体育的推进路径。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要(2024-2035)年》 学校体育 中小学体育 大学体育
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贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》的若干政策建议 被引量:6
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作者 周洪宇 李宇阳 《现代教育管理》 北大核心 2025年第4期1-13,共13页
要使《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》绘就的蓝图变为现实,须着力破解教育强国建设中的重点难点痛点堵点,全面提升教育强国建设的执行力。为助力《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》落地生根,可从以下几个方面发力:适应人口... 要使《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》绘就的蓝图变为现实,须着力破解教育强国建设中的重点难点痛点堵点,全面提升教育强国建设的执行力。为助力《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》落地生根,可从以下几个方面发力:适应人口变化形势,优化教育资源配置;牢牢把握教育的人民属性,探索逐步扩大免费教育范围;有序推进中考改革,促进学生全面发展;锚定国家重大战略需求,优化高等教育布局;加强拔尖创新人才培养,助力新质生产力发展;纵深推进高校人才评价改革,强化人才发展动力;推动人工智能与教育深度融合,引领教学研究的深层变革;健全教育强国建设战略性投入机制,确保教育投入满足教育强国建设需求;提升依法治教和管理水平,为教育高质量发展提供法治保障;提升全球教育治理能力,促进更高水平教育对外开放。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要 建成教育强国 教育政策 教育综合改革 教育现代化
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高水平教育开放与教育强国建设 被引量:2
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作者 范国睿 《大学教育科学》 北大核心 2025年第1期22-29,共8页
对外开放是中国式现代化的鲜明标识。高水平教育开放有助于提高我国教育的国际影响力、竞争力和话语权,助推教育强国建设。从根本上来看,高水平教育开放是基于人类共同文明、发展人类共同文明的开放;教育是中国融入人类共同文明的重要... 对外开放是中国式现代化的鲜明标识。高水平教育开放有助于提高我国教育的国际影响力、竞争力和话语权,助推教育强国建设。从根本上来看,高水平教育开放是基于人类共同文明、发展人类共同文明的开放;教育是中国融入人类共同文明的重要路径。对于我国的现代化强国建设而言,高水平教育开放的直接目的是通过教育开放助推高质量教育体系建设;而在国与国之间的政治经济与科技竞争日益激烈、世界变得更加充满不确定性的情况下,高水平教育开放的现实着力点是建立与国际科技前沿同步迭代的教育交流合作机制,吸收世界优质教育资源,助力教育强国建设,进而推动全球教育乃至人类共同文明的健康持续发展。 展开更多
关键词 改革开放 高水平教育开放 高质量教育体系 教育强国建设
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《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》贯彻落实之构建公平优质的基础教育体系 被引量:1
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作者 刘来兵 张勇明 《现代教育管理》 北大核心 2025年第4期14-22,共9页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出构建“公平优质的基础教育体系”,这标志着我国基础教育发展进入以公平、高质量为核心的新阶段。构建公平优质的基础教育体系要以实现教育公平优质为主要目标,以系统推进教育公平为基本原则... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出构建“公平优质的基础教育体系”,这标志着我国基础教育发展进入以公平、高质量为核心的新阶段。构建公平优质的基础教育体系要以实现教育公平优质为主要目标,以系统推进教育公平为基本原则,以全面提升教育质量为核心任务,以优化区域教育资源配置为重要方式。当前,我国基础教育在普及水平、教育投入、教师队伍建设、教育公平等方面取得了显著成绩,但也面临着人口结构转型与教育资源适配的冲突、管理体制壁垒与优质均衡目标的矛盾、评价改革滞后与育人方式变革的脱节等挑战,同时又迎来了建成教育强国赋予的时代机遇。构建公平优质的基础教育体系须以实施新时代立德树人工程、深化教育综合改革、以教育家精神引领教师队伍建设、培育拔尖创新人才、优化教育公共服务布局等作为实践路径,加强基础教育在教育强国建设中的基点作用,为全面建成社会主义现代化强国筑牢人才根基。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要 基础教育体系 公平优质 教育资源配置 教育现代化
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行胜于言:从教育强国理念到教育强国建设
6
作者 刘海峰 赵凯 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第6期12-23,共12页
清末民国时期已萌生教育强国理念,并出现“教育强国”连称的提法。从表述方式、论述群体、论述内容、传播途径等来看,民国时期教育强国理念相较清末有所发展,并已出现思潮化转向。然而,中国近代虽有教育强国理念,但限于当时的环境和条件... 清末民国时期已萌生教育强国理念,并出现“教育强国”连称的提法。从表述方式、论述群体、论述内容、传播途径等来看,民国时期教育强国理念相较清末有所发展,并已出现思潮化转向。然而,中国近代虽有教育强国理念,但限于当时的环境和条件,知行无法合一,还没有当代意义上的“教育强国建设”。教育强国建设需要满足国民经济有较大发展、领导力强大、教育发展到较高程度、教育得到其他领域支持等条件。改革开放后,中国经历了从“教育优先政策”到“教育强国战略”的发展过程。贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》贵在付诸行动,应深化教育评价改革、完善高考综合改革,优化高等教育区域布局、促进部省合建高校的跃升,发挥教育强国领头羊作用、有计划且分步骤地加快“双一流”建设,强化基础研究支撑、解决关键技术问题。 展开更多
关键词 教育强国理念 清末民国时期 教育优先政策 教育强国建设 行胜于言
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人口变化格局下教育强国建设的战略举措与未来展望
7
作者 姜朝晖 李洋 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第4期11-18,共8页
人口结构的深刻变化已成为影响教育强国建设的关键因素。当前,我国总体上已由人口增量发展转向减量发展阶段,呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化等明显的趋势性特征,教育强国建设面临着学龄人口“排浪式”波动,城乡教育“超载化”与... 人口结构的深刻变化已成为影响教育强国建设的关键因素。当前,我国总体上已由人口增量发展转向减量发展阶段,呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化等明显的趋势性特征,教育强国建设面临着学龄人口“排浪式”波动,城乡教育“超载化”与“空心化”并存,东部“学位荒”和西部“空置潮”同在,学前教育与老年教育供需失配等新问题、新挑战。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》从四个方面布置了教育应对人口变化的目标要求及战略举措:一是教育布局结构要与人口高质量发展要求相契合;二是要建立基础教育各学段学龄人口变化监测预警制度;三是扩大学龄人口净流入城镇教育资源供给;四是支持特殊教育发展和保障随迁子女义务教育享受同等权益。可见,人口变化对教育的深远影响已成为一个不可回避且需持续关注的议题,需从多维度多视角进行统筹考虑与推进:一是要加强顶层设计,以教育与人口一体发展统筹体制机制创新;二是要加强深度研究,以教育智库为主体开展人口趋势预测与跟踪评估;三是要加强试点先行,以教育适应人口变化为依据推动资源布局调整;四是要加强国际借鉴,以教育应对人口变化国际经验为参照推动本土化创新;五是要加强技术赋能,构建以服务人口高质量发展为导向的良好教育生态。 展开更多
关键词 人口新变化 教育强国建设 教育资源优化 人口高质量发展
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高等教育5.0赋能教育强国建设:国际经验与中国路径
8
作者 兰国帅 宋帆 肖琪 《高校教育管理》 北大核心 2025年第5期83-94,共12页
随着生成式人工智能等前沿技术推动全球教育深刻变革,高等教育5.0作为融合技术赋能与人文引领的新范式,正成为教育强国建设的重要引擎。高等教育5.0核心内涵是加强技术赋能与人文引领的新型教育范式建设。政策赋能、产学协同、技术基础... 随着生成式人工智能等前沿技术推动全球教育深刻变革,高等教育5.0作为融合技术赋能与人文引领的新范式,正成为教育强国建设的重要引擎。高等教育5.0核心内涵是加强技术赋能与人文引领的新型教育范式建设。政策赋能、产学协同、技术基础为我国高等教育体系的系统性变革及教育强国目标的实现提供了关键动力与系统保障。为促进高等教育5.0的转型升级,我国应构建以人为本的创新型教学模式、深化产学协同育人机制、加快教育数字生态建设、强化智能技术深度融合、优化三大支柱协同机制,进一步完善新质教育与新质人才培养体系,提升学生数字素养与终身学习能力,推动多元主体共同参与高等教育5.0建设,从而为推动高等教育内涵式发展、服务教育强国建设提供理论框架与实践方案。 展开更多
关键词 教育强国建设 高等教育5.0 教育数字化转型 国际经验 中国路径
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建设高等教育强国:从政治话语建构到国家能力形成
9
作者 李海龙 《大学教育科学》 北大核心 2025年第3期26-35,共10页
政治话语在理解社会活动和公共生活运行中扮演着重要角色,也对国家各项事业的发展产生深远影响。近年来,“建设高等教育强国”已成为政治话语的一部分,体现了国家对高等教育发展的高度重视。这一概念不仅是各类公共事业“建设强国”话... 政治话语在理解社会活动和公共生活运行中扮演着重要角色,也对国家各项事业的发展产生深远影响。近年来,“建设高等教育强国”已成为政治话语的一部分,体现了国家对高等教育发展的高度重视。这一概念不仅是各类公共事业“建设强国”话语的延伸,也赋予了高等教育发展以深刻的政治意义。高等教育的目标、价值及内涵的构建决定了其能有效转化为国家核心竞争力。然而,政治话语在现代国家中的指向尚不明确,是否能体现最高权力机构的意志并为公共事业提供合法性仍有待验证。这种不确定性导致学术层面和政策表达中对“建设高等教育强国”的解读在语义、词性、语境及实践取向等方面均存在认知模糊。从长远来看,高等教育的发展与国家现代化互为促进关系,政治话语实践不仅要明确国家发展目标,还应摆脱以“强国研究”替代“建设实践”的符号思维,通过制度创新和组织行动激发建设活力。 展开更多
关键词 中国式现代化 高等教育强国建设 政治话语构建 国家能力 政治势能
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《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》贯彻落实的逻辑理路与路径策略(笔谈) 被引量:1
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作者 李立国 阚阅 +3 位作者 蔡三发 刘善槐 赵春阳 阙明坤 《现代教育管理》 北大核心 2025年第4期23-40,共18页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。建设教育强国要把优化学科专业设置作为高等教育综合改革的重点,明确治理主体职责,不断提升高等教育与经济社会发展需求... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。建设教育强国要把优化学科专业设置作为高等教育综合改革的重点,明确治理主体职责,不断提升高等教育与经济社会发展需求的契合度。教育开放是中国改革开放事业的重要组成部分,是加快教育现代化、建成教育强国的关键路径,以制度型开放推动教育开放是加快教育强国建设的应有之义和重要路径,应从加强顶层规划设计、打造世界教育中心、推进教育服务贸易及深化“一带一路”教育合作等方面着力加以推进。建设教育强国需要做好中远期战略与近期战术、全面推进与重点突出、加快建设与深化改革、中国特色与世界水平等若干关系的协调。发展农村教育是教育强国建设的托底工程,农村教育是我国基础教育体系的薄弱环节,需要优化教育资源配置,加强农村教师队伍建设,数智技术赋能农村教育。建设教育强国需要综合协调国家逻辑、教育逻辑、社会逻辑三大逻辑的张力和冲突,充分发挥各主体的协同作用,提升教育整体治理效能。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要 学科专业 教育开放 农村教育
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教育强国建设背景下增强职业教育适应性的底层逻辑与实践路径 被引量:1
11
作者 刘康 《现代教育管理》 北大核心 2025年第4期120-128,共9页
教育强国建设是中国式现代化的重要基石,职业教育是教育强国建设的支柱力量。职业教育旨在培养技术技能人才,其适应性主要体现在满足人全面成长的需求及满足职业变化对技术技能发展的需求。应重新审视增强职业教育适应性的方法论,以“... 教育强国建设是中国式现代化的重要基石,职业教育是教育强国建设的支柱力量。职业教育旨在培养技术技能人才,其适应性主要体现在满足人全面成长的需求及满足职业变化对技术技能发展的需求。应重新审视增强职业教育适应性的方法论,以“系统性思维”厘清职业教育发展的新思路、以构建“贯通机制”打造职业教育发展的新格局、以“融合创新”开辟职业教育实践的新路径,进而增强职业教育适应性。在教育强国建设背景下,增强职业教育适应性应遵循三重逻辑:以“生命成长规律”为逻辑基础,以遵循“跨界本质”为逻辑主线,以激活“主体动力”为逻辑终点。基于此,增强职业教育适应性应以人的生命成长需要为中心统筹职业教育体系建设,以类型化发展为导向增强职业教育自主发展的能力,以“四链融合”为核心构建稳定且充满活力的职业教育生态。 展开更多
关键词 教育强国建设 职业教育 职业教育适应性 技术技能人才 底层逻辑
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教育强国建设背景下高职院校创新创业教育的育人目标与优化路径 被引量:5
12
作者 王北一 李杜彧 颜钰婷 《教育与职业》 北大核心 2025年第3期52-56,共5页
教育强国建设背景下,建立具有中国本土特色的高等职业教育模式,培养能够适应产业技术变革和国际化趋势的高素质创新人才,已成为当下高职院校发展的重要任务。高职院校创新创业教育应从立足实践、立德树人、面向未来、国际视野四个视角... 教育强国建设背景下,建立具有中国本土特色的高等职业教育模式,培养能够适应产业技术变革和国际化趋势的高素质创新人才,已成为当下高职院校发展的重要任务。高职院校创新创业教育应从立足实践、立德树人、面向未来、国际视野四个视角明确育人目标,并以服务新质生产力、传承中华优秀传统文化、数字化转型、国际化发展为方向进一步实现优化发展。 展开更多
关键词 教育强国建设 高等职业院校 创新创业教育 创新人才培养
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职业教育高质量发展助力教育强国建设:逻辑、问题与路径 被引量:3
13
作者 槐福乐 付赵波 《职业技术教育》 北大核心 2025年第16期14-20,共7页
职业教育高质量发展与教育强国建设在目标上具有一致性,职业教育高质量发展嵌于教育强国建设进程中,是教育强国建设的重要支撑力。然而,当前职业教育高质量发展服务教育强国建设仍存在系统适应功能弱、强国建设贡献“薄弱”,目标达成难... 职业教育高质量发展与教育强国建设在目标上具有一致性,职业教育高质量发展嵌于教育强国建设进程中,是教育强国建设的重要支撑力。然而,当前职业教育高质量发展服务教育强国建设仍存在系统适应功能弱、强国建设贡献“薄弱”,目标达成难度大、人才供需适配“偏差”,资源整合效率低、内外要素协调“不济”以及模式维持效果差、技能强国认同“不足”等现实性问题。基于此,为实现职业教育高质量发展,进一步助力教育强国建设,应增强职业教育适应性,激发以“质”图“强”的发展动力;提高人才培养适配度,细化以“质”图“强”的行动方略;加强资源配置整合性,构建以“质”图“强”的支持体系;提升职业教育吸引力,形成以“质”图“强”的共同价值。 展开更多
关键词 教育强国建设 职业教育 高质量发展 高质量教育体系
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教育强国建设背景下职业教育贯通培养的内涵、挑战与路径 被引量:1
14
作者 张磊 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期39-43,共5页
职业教育贯通培养是强国建设需要,是加速培养高技能人才的重要举措。职业学校教育的贯通培养模式包括中高职贯通、新型五年一贯制高职、中本贯通、高本贯通四种类型。在具体立项与实施过程中,项目主体、项目对象、转段的条件方式、第一... 职业教育贯通培养是强国建设需要,是加速培养高技能人才的重要举措。职业学校教育的贯通培养模式包括中高职贯通、新型五年一贯制高职、中本贯通、高本贯通四种类型。在具体立项与实施过程中,项目主体、项目对象、转段的条件方式、第一学历等方面呈现出不同特征。目前职教人才贯通培养面临贯通培养的保障机制不健全、选拔机制不完善、评价机制与标准缺失等挑战。针对此,职教贯通培养的路径是:完善贯通培养机制,因地制宜推进贯通培养,创新贯通培养思路。 展开更多
关键词 教育强国建设 贯通培养 职业本科 培养模式
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论高等教育强国建设的战略定力:意蕴、根基与优化
15
作者 刘子婧 任增元 《大学教育科学》 北大核心 2025年第4期15-24,共10页
战略定力思想既具有深厚的中华优秀传统文化渊源,也是我党鲜明的政治基因。坚守教育强国建设的战略定力就要对2035年建成教育强国这一目标坚信不疑,对确定的方针路线坚定不移。高等教育强国建设的战略定力具有深厚的理论基础、历史基础... 战略定力思想既具有深厚的中华优秀传统文化渊源,也是我党鲜明的政治基因。坚守教育强国建设的战略定力就要对2035年建成教育强国这一目标坚信不疑,对确定的方针路线坚定不移。高等教育强国建设的战略定力具有深厚的理论基础、历史基础和现实基础。高等教育强国建设实践中,战略定力不足容易落入“过度掌控”“平均主义”“规模扩张”“指标至上”四大陷阱。战略定力不仅是一种政治话语,更应该转化为制度设计。为了实现建成教育强国的目标,需要完善政府宏观的高等教育管理制度,优化高等教育资源配置制度,健全高等教育规模管控制度,改进高等教育评价制度。唯有如此,才能彰显战略定力并建成高等教育强国。 展开更多
关键词 高等教育强国建设 战略定力 生成基础 制度创新
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教育强国建设背景下高素质农民培育的价值意蕴、理论逻辑与路径选择
16
作者 徐春梅 吕莉敏 《职教论坛》 北大核心 2025年第8期75-81,共7页
高素质农民培育既是落实乡村全面振兴的现实之需,也是稳步推进教育强国建设的着力点和重要支撑。高素质农民培育需要以实现社会公平的政治价值、发展农村经济的经济价值、实现以文化人的文化价值与促进职业认同的教育价值为旨归,以实现... 高素质农民培育既是落实乡村全面振兴的现实之需,也是稳步推进教育强国建设的着力点和重要支撑。高素质农民培育需要以实现社会公平的政治价值、发展农村经济的经济价值、实现以文化人的文化价值与促进职业认同的教育价值为旨归,以实现自身和现代农业社会发展为目的。高素质农民培育要结合成人学习理论,明确教育强国建设背景下高素质农民应具有的专业性新知识、现代性新思维、适应性新技能、创新性新素养等必备品格。在乡村全面振兴和教育强国建设的协同推进下,高素质农民培育需要通过健全培育体系、优化培育路径、创新培育模式、推动数字赋能等途径,构建契合农业高质量发展需求的培养范式。 展开更多
关键词 教育强国建设 高素质农民 成人学习 高技能人才
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教育强国建设背景下职业教育人才竞争力的内涵要素、制约因素与提升策略
17
作者 李会 吴金航 《教育与职业》 北大核心 2025年第17期14-22,共9页
人才竞争力是持续建设教育强国、打造高质量教育体系的关键力量。从内涵要素来看,职业教育人才竞争力应包括技术技能水平、融合创新能力、适应迁移能力、职业道德、实践操作能力等能够在劳动力市场中胜任某一职位的才能优势。从制约因... 人才竞争力是持续建设教育强国、打造高质量教育体系的关键力量。从内涵要素来看,职业教育人才竞争力应包括技术技能水平、融合创新能力、适应迁移能力、职业道德、实践操作能力等能够在劳动力市场中胜任某一职位的才能优势。从制约因素来看,职业教育人才竞争力提升在制度支持、类型特征、资源配置、文化认知层面仍面临一定困境。为此,需要完善顶层设计,营造良好的制度环境;锚定人才技术内核,重构职教类型基因;推进数字资源普惠,弥合人才发展数字鸿沟;冲破职教刻板印象,重塑人才成长社会生态。 展开更多
关键词 职业教育 人才竞争力 技术技能人才 教育强国建设
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厘清教育强国建设背景下职业教育改革发展的理论与实践问题——“第十八届中国中青年职教论坛”综述
18
作者 刘雨寒 李玉静 《职业技术教育》 北大核心 2025年第6期77-80,共4页
由全国职业技术教育学科点联盟主办,江西科技师范大学教育学部、职业教育研究院承办的第十八届中国中青年职教论坛于2024年11月30日在南昌举行。论坛以“教育强国建设背景下职业教育改革发展”为主题,通过“主题发言+自由论坛”的形式,... 由全国职业技术教育学科点联盟主办,江西科技师范大学教育学部、职业教育研究院承办的第十八届中国中青年职教论坛于2024年11月30日在南昌举行。论坛以“教育强国建设背景下职业教育改革发展”为主题,通过“主题发言+自由论坛”的形式,深入探讨了以综合高中为抓手的职普融通探索、职教本科发展、数字化赋能职业教育、提高职教教师素质、促进技能型社会建设等关键议题,为推动教育强国背景下职业教育改革发展建言献策。 展开更多
关键词 教育强国建设 职业教育 职普融通 职教本科 数字化转型 技能型社会
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教育强国建设背景下我国职业教育国际化的政策回眸、实践特征与时代展望 被引量:1
19
作者 谢德新 王壮 《教育与职业》 北大核心 2025年第9期47-54,共8页
职业教育国际化是推进高水平教育开放的重要组成部分,是建设教育强国和世界重要教育中心的重要举措,也是提升我国职业教育国际话语权和全球职业教育治理能力的重要途径。改革开放以来,我国职业教育国际化的政策历经初步探索、快速提升... 职业教育国际化是推进高水平教育开放的重要组成部分,是建设教育强国和世界重要教育中心的重要举措,也是提升我国职业教育国际话语权和全球职业教育治理能力的重要途径。改革开放以来,我国职业教育国际化的政策历经初步探索、快速提升和特色发展三个阶段,形成了从“单向借鉴学习”转向“双边共建共享”、从“政策引导推动”转向“市场需求拉动”、从“地域差异”转向“区域特色”、从“合作单一化”转向“形式多元化”的实践特征。在教育强国建设背景下,我国职业教育国际化发展应完善职业教育政策支持体系,培养国际通用技能人才,推进海外职教品牌建设,增强职业教育全球竞争力,构建国际化质量评估体系,共同打造具有中国特色的职业教育国际化品牌,努力建成世界职业教育强国。 展开更多
关键词 教育强国建设 职业教育国际化 职业教育品牌 世界重要教育中心
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统筹推进“双减”和教育教学质量提升——学习贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》 被引量:1
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作者 齐彦磊 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期121-128,共8页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“统筹推进‘双减’和教育教学质量提升”的要求。这一举措体现了教育对国家发展战略的回应,即加快教育强国建设要求“减负”与“提质”相统一;办强办优基础教育要求强化学校教育主阵地... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“统筹推进‘双减’和教育教学质量提升”的要求。这一举措体现了教育对国家发展战略的回应,即加快教育强国建设要求“减负”与“提质”相统一;办强办优基础教育要求强化学校教育主阵地作用;促进学生全面发展要求关注学生身心健康成长。近年来,我国在统筹推进“双减”和教育教学质量提升方面呈现出积极而复杂的发展态势,尽管取得了一系列发展成绩,但也面临着新的发展机遇和挑战。统筹推进“双减”和教育教学质量提升是一项系统工程,应巩固学校教育主阵地,让学生在校内学足学好;严防校外培训反弹,规范校外培训治理;统筹兼顾教育事业发展,深化教育综合改革;加强中小学科学教育,在“双减”中做好科学教育加法。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要 建成教育强国 “双减” 教育教学质量 科学教育
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