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数学概念的分类及度量性概念的教学思考
被引量：
14
1
作者
章飞
《数学教育学报》
北大核心
2010年第5期40-42,共3页
数挚概念可分为对象性概念、度量性概念、观念性概念．度量性概念的获得过程，不同于对象性概念的概念同化、概念形成，而是一个自主建构的过程或理解性接受的过程．度量性概念的教学中，应鼓励学生自主建构概念，设置合理的探究空间，...
数挚概念可分为对象性概念、度量性概念、观念性概念．度量性概念的获得过程，不同于对象性概念的概念同化、概念形成，而是一个自主建构的过程或理解性接受的过程．度量性概念的教学中，应鼓励学生自主建构概念，设置合理的探究空间，关注对度量的确定性、合理性、优越性等属性的理解．
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关键词
概念
度量性概念
心理过程
教学
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职称材料
题名
数学概念的分类及度量性概念的教学思考
被引量：
14
1
作者
章飞
机构
江苏教育学院数学系
出处
《数学教育学报》
北大核心
2010年第5期40-42,共3页
基金
江苏省教育科学研究院“十一五”规划课题——基于活动的几何学习与课程设计(jsjy2009yd11)
文摘
数挚概念可分为对象性概念、度量性概念、观念性概念．度量性概念的获得过程，不同于对象性概念的概念同化、概念形成，而是一个自主建构的过程或理解性接受的过程．度量性概念的教学中，应鼓励学生自主建构概念，设置合理的探究空间，关注对度量的确定性、合理性、优越性等属性的理解．
关键词
概念
度量性概念
心理过程
教学
Keywords
concept
measurement concepts
psychological process
teaching
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
数学概念的分类及度量性概念的教学思考
章飞
《数学教育学报》
北大核心
2010
14
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