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本科应用型教育还是本科职业教育:历史演进与现实选择 被引量:60
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作者 郑文 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第1期5-10,共6页
职业教育是一种非常特殊的教育类型,它与基础教育、高等教育和继续教育都有着非常密切的关系。与中等职业教育、专科阶段职业教育内涵非常清晰不同,本科阶段职业教育的内涵界定、实现形式等还比较模糊,理论研究和实践探索还比较薄弱。... 职业教育是一种非常特殊的教育类型,它与基础教育、高等教育和继续教育都有着非常密切的关系。与中等职业教育、专科阶段职业教育内涵非常清晰不同,本科阶段职业教育的内涵界定、实现形式等还比较模糊,理论研究和实践探索还比较薄弱。尤其是教育部推出本科职业教育试点后,原有的应用型高等教育与本科职业教育的关系、国家本科职业教育的顶层设计等重大问题受到广泛关注。本文从职业教育的历史演进出发,通过与主要发达国家本科阶段职业教育的比较研究,提出可以以本科应用型教育统领本科阶段职业教育。 展开更多
关键词 应用型高等教育 本科职业教育 专业教育
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应用型高等教育发展的“德国之路”——评《德国应用科学大学定位的重构及其影响》
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作者 陈洪捷 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期F0003-F0003,共1页
作为一个研究议题,德国应用科学大学在国内颇受关注,有大量的研究,但在现实中却似乎不被重视。有不少中国的高校曾经明确以德国的应用科学大学为办学目标,或去德国现场考察,或请德国专家来中国交流指导,但随着中国高等教育的发展,应用... 作为一个研究议题,德国应用科学大学在国内颇受关注,有大量的研究,但在现实中却似乎不被重视。有不少中国的高校曾经明确以德国的应用科学大学为办学目标,或去德国现场考察,或请德国专家来中国交流指导,但随着中国高等教育的发展,应用科学大学中的“应用”二字让不少人感到不够档次。国内的高校,但凡有点实力,总会把目标定位为“研究型”或“研究、教学型”高校,因此对应用型、教学型的应用科学大学的研究有渐行渐远的趋势。 展开更多
关键词 德国应用科学大学 应用型高等教育
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体验教育:培养应用型创新人才的必然选择 被引量:5
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作者 罗旭华 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第S1期11-13,共3页
本文借鉴“体验经济”的启示,根据应用型教育发展的需要,提出了在应用型教育中实施体验教育的概念、意义及应该注意的问题,并对其与传统教育进行了比较。
关键词 体验教育 应用型教育 教育主体 创新人才
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应用型本科产教融合共同体的生态化建设研究 被引量:8
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作者 陈裕先 谢禾生 《职教论坛》 北大核心 2024年第11期102-107,共6页
应用型本科产教融合共同体是一个由政府、高校、行业、企业等主体协同合作而构成的共生共赢、和谐发展的生态系统。当前产教融合还存在校企价值利益差异、校企权责不够清晰、政府职能发挥不足、行业组织引领不强等问题。政校行企等生态... 应用型本科产教融合共同体是一个由政府、高校、行业、企业等主体协同合作而构成的共生共赢、和谐发展的生态系统。当前产教融合还存在校企价值利益差异、校企权责不够清晰、政府职能发挥不足、行业组织引领不强等问题。政校行企等生态主体要基于一定的价值认同与战略共识,以责任担当为使命,以互利共赢与情感合作为纽带,构建集战略共识、利益共享、治理共建、责任共担、情感共鸣于一体的命运共同体,促进教育系统与产业系统的良性互动和有序发展,形成相融共生、命运与共的产教融合生态系统。 展开更多
关键词 应用型本科教育 产教融合共同体 生态系统 生态化建设
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面向应用型本科教育的机械精度教学体系探究 被引量:7
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作者 张起勋 赵宏伟 +2 位作者 张忠元 闫振华 陈炳锟 《职业技术教育》 北大核心 2015年第23期42-44,共3页
机械精度教学在高校普遍存在教学内容繁多、忽略专业差异、实验教学不合理等问题,导致学生难以掌握必备的知识与测量技能。改革机械精度教学体系,应以培养应用型本科人才的机械精度课程为理念,根据学时少的特点提炼教学内容,采用多媒体... 机械精度教学在高校普遍存在教学内容繁多、忽略专业差异、实验教学不合理等问题,导致学生难以掌握必备的知识与测量技能。改革机械精度教学体系,应以培养应用型本科人才的机械精度课程为理念,根据学时少的特点提炼教学内容,采用多媒体技术与板书相结合方法优化教学过程,合理设计教学任务,并实现"理实一体化"教学。 展开更多
关键词 应用型本科教育 机械精度教学 教学体系 多媒体技术
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应用型本科教育教学质量评价体系构建的几点思考 被引量:15
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作者 陈灏杰 徐小娟 常建军 《教育与职业》 北大核心 2011年第15期161-163,共3页
随着我国高等教育由"精英教育"向"大众教育"转变,应用型本科教育应运而生,但是其教育质量受到社会各界的关注,而教学质量直接影响着应用型本科教育的质量。文章通过介绍应用型本科教育的发展、培养模式的特征,在总... 随着我国高等教育由"精英教育"向"大众教育"转变,应用型本科教育应运而生,但是其教育质量受到社会各界的关注,而教学质量直接影响着应用型本科教育的质量。文章通过介绍应用型本科教育的发展、培养模式的特征,在总结教学质量评价理论的基础上,结合现实中应用型本科教育教学中存在的问题,借鉴戴明环的PDCA循环管理理论提出了应用型本科教育教学质量评价的一些思考,形成一套全过程的、动态的评价机制。 展开更多
关键词 应用型本科教育 教学质量 评价体系
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我国应用型本科教育的培养规格与培养模式 被引量:25
7
作者 陈蕾 李建启 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期40-42,共3页
依据我国高等教育新时期分类指导的基本思想,针对应用型本科教育的两个基本问题,厘清了应用型本科教育与学术型本科教育以及高职高专教育的区别,提出了"五个注重、三个对接"的培养理念、"多主体参与、倒推法路线、一体... 依据我国高等教育新时期分类指导的基本思想,针对应用型本科教育的两个基本问题,厘清了应用型本科教育与学术型本科教育以及高职高专教育的区别,提出了"五个注重、三个对接"的培养理念、"多主体参与、倒推法路线、一体化设计"的培养方案和"多元协同、项目载体、多维评价"的培养模式,为应用型本科教育发展提供了导向。 展开更多
关键词 应用型本科教育 培养特征 规格标准 培养模式
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会展教育:学界与业界对接问题研究——上海应用型会展本科教育的新视角与新理念 被引量:7
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作者 曾学慧 辜应康 +1 位作者 颜逊 杨杰 《职教论坛》 北大核心 2010年第30期34-37,共4页
中国会展教育近十年的发展为中国会展业培养了一批具有行业性、应用型和社会性特质的会展专门人才。中国加入世贸组织后,会展业市场化、国际化的发展趋势对应用型会展人才的培养提出了更高的要求。会展教育界与企业界有必要整合资源,发... 中国会展教育近十年的发展为中国会展业培养了一批具有行业性、应用型和社会性特质的会展专门人才。中国加入世贸组织后,会展业市场化、国际化的发展趋势对应用型会展人才的培养提出了更高的要求。会展教育界与企业界有必要整合资源,发挥各自的优势,共同培养适合经济与社会发展需要的会展人才。会展的教育要连接学校和企业,从学校教育的内涵延伸到企业的引导和培训。应用型会展教育适合以中小参展企业为目标市场定位对接合作。力求扩大会展教育研究的视野,研究成果对高校的会展教育优化课程设置、构建实践课程体系,服务中小参展企业具有一定的指导意义,对于应用型本科教育贴近学业、贴近产业和贴近就业具有一定的现实意义。 展开更多
关键词 应用型会展教育 学界与业界对接 新视觉与新理念 研究与实践
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日本应用型本科教育与高职教育衔接的政策设计与实践 被引量:8
9
作者 陶学梅 李作章 《职业技术教育》 北大核心 2017年第18期34-39,共6页
为打通技能型人才成长通道,满足产业发展对高水平技术技能人才的需求和支撑国家发展战略的顺利实施,日本通过改革学位授予和招生政策,调整学科设置等措施,支持应用型本科教育和高职教育间的顺畅衔接。应用型本科教育和高职教育衔接是我... 为打通技能型人才成长通道,满足产业发展对高水平技术技能人才的需求和支撑国家发展战略的顺利实施,日本通过改革学位授予和招生政策,调整学科设置等措施,支持应用型本科教育和高职教育间的顺畅衔接。应用型本科教育和高职教育衔接是我国高等教育结构性供给侧改革和搭建人才培养立交桥的必然要求,需要在服务地方经济、产教融合和课程统整等方面进行努力。 展开更多
关键词 日本 应用型本科教育 高职教育 衔接 政策设计 院校实践
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应用型成人教育“校企合作”模式构建分析 被引量:7
10
作者 张燕明 雷腾云 高瑞 《成人教育》 北大核心 2018年第4期73-75,共3页
成人教育"校企合作"是社会不断发展的需要,是职业教育发展的大趋势,更是成人教育院校谋求自身发展的重要举措,具有强大的社会基础和群众需求。伴随着高等教育机制的不断改进,成人教育校企合作模式也凸显出许多问题。应通过加... 成人教育"校企合作"是社会不断发展的需要,是职业教育发展的大趋势,更是成人教育院校谋求自身发展的重要举措,具有强大的社会基础和群众需求。伴随着高等教育机制的不断改进,成人教育校企合作模式也凸显出许多问题。应通过加强校企合作模式的分析,发现问题、提出建议,提高成人院校办学水平及学生的实践能力,为企业培养高素质、高水平的应用型专业化人才。 展开更多
关键词 应用型成人教育 校企合作 互利互赢
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类型教育视角下应用型高等教育机构的“学术漂移”浪潮及其动因探析 被引量:10
11
作者 朱芝洲 何百通 蔡文兰 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第9期74-78,96,共6页
20世纪70年代以来,以应用型人才为培养目标的应用型高等教育机构普遍出现"学术漂移"现象,组织生态学理论、社会学新制度主义理论及社会网络理论分别从"效率机制""合法性机制""社会网络机制"的... 20世纪70年代以来,以应用型人才为培养目标的应用型高等教育机构普遍出现"学术漂移"现象,组织生态学理论、社会学新制度主义理论及社会网络理论分别从"效率机制""合法性机制""社会网络机制"的作用机理诠释蕴含其背后的动因。综合多维理论视角可以得出,需正视我国高职院校的"学术漂移"问题及其危害,积极发挥政府、职业院校和社会组织的作用,多方协力推进高职院校健康发展。 展开更多
关键词 应用型高等教育 学术漂移 高职院校 类型教育
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论应用型本科教育的供给侧结构性改革 被引量:3
12
作者 陈庆合 宋绍富 陶文辉 《职教论坛》 北大核心 2016年第30期16-20,共5页
应用型本科是一种高等教育类型,在我国尚属新事物,作为为国家培养应用型人才和满足大众高等教育需求的供给侧,应用型本科教育存在许多结构性矛盾。从分析我国应用型本科教育供给侧现状入手,提出了作为供给侧的应用型本科教育应从以下几... 应用型本科是一种高等教育类型,在我国尚属新事物,作为为国家培养应用型人才和满足大众高等教育需求的供给侧,应用型本科教育存在许多结构性矛盾。从分析我国应用型本科教育供给侧现状入手,提出了作为供给侧的应用型本科教育应从以下几方面进行结构性改革:科学控制应用型本科教育的办学规模;改革招生就业制度;推行混合所有制改革;专业设置符合社会需求,学生有自主选择专业权;适应需求侧,深化改革课程教学推行能力本位;培养高质量的应用型师资队伍,并提出相关建议。 展开更多
关键词 应用型本科教育 供给侧结构性改革 高等教育改革
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OBE理念下应用型本科教育课程改革的几点反思 被引量:48
13
作者 周建平 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第12期149-154,共6页
当前,我国应用型本科高校所推进的基于OBE理念的课程改革显现出一些误区,即仅仅强调课程改革的社会需求导向,把课程改革局限于调整专业课程,追求同一化的课程实施与管理,把OBE理念下的课程模式奉为唯一的课程模式。OBE理念下的课程改革... 当前,我国应用型本科高校所推进的基于OBE理念的课程改革显现出一些误区,即仅仅强调课程改革的社会需求导向,把课程改革局限于调整专业课程,追求同一化的课程实施与管理,把OBE理念下的课程模式奉为唯一的课程模式。OBE理念下的课程改革目标追求应该寻求知识发展、社会需求、学生需要等三者之间的差异平衡,注重基于结果导向整体设计专业课程、通识教育课程和隐性课程,追求差异化、弹性化的课程实施与管理,坚持以OBE模式为主导、兼顾其他课程模式。 展开更多
关键词 OBE 应用型本科教育 课程改革
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基于应用型本科职业化教育模式的再思考 被引量:4
14
作者 王淮庆 王耘 《教育与职业》 北大核心 2015年第34期29-31,共3页
为充分发挥应用型本科教育在服务地方(行业)经济社会发展中的重要作用,应在教育教学中坚持能力本位教育的职业化价值取向,树立职业化教育理念,借鉴并运用职业化管理模式及思维不断创新应用型人才的职业化教育模式。
关键词 应用型本科教育 职业化 职业能力 教育模式
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论应用型本科教育的本质属性 被引量:27
15
作者 邵波 《职教论坛》 北大核心 2014年第13期9-13,共5页
2014年,国家明确提出要引导地方本科高校向应用技术型高校转型,应用型本科教育成为我国600多所地方普通本科高校转型发展的导引方向。在此背景下,深入研究应用型本科教育的本质属性就成为实践发展必须的理论基础。通过世界范围高等教育... 2014年,国家明确提出要引导地方本科高校向应用技术型高校转型,应用型本科教育成为我国600多所地方普通本科高校转型发展的导引方向。在此背景下,深入研究应用型本科教育的本质属性就成为实践发展必须的理论基础。通过世界范围高等教育发展历程的考察与分析,可以发现,伴随高等教育大众化的发展,传统的高等教育概念已被突破,高等教育的结构普遍趋向类型多样化和层次多元化。为此,应用型本科教育作为一种具有自身鲜明特性的高等教育新类型,其本质属性与传统学术型高等教育有着显著差异,其本质特征集中体现为职业性、专业性和基础性的统一,三者相辅相成,共同构成应用型本科教育的基本性质体系。 展开更多
关键词 应用型本科教育 职业性 专业性 基础性
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试论应用型本科教育的核心价值 被引量:30
16
作者 陈嘉莉 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期13-15,共3页
为适应经济与社会发展对人才的需求,高等教育的类型和人才培养规格多样化已成为必然的趋势。在这一背景下,对应用型本科教育的研究与探讨也形成了广泛而深入的态势。应用型本科教育的核心价值是在应用型本科教育发展过程中培育和积淀而... 为适应经济与社会发展对人才的需求,高等教育的类型和人才培养规格多样化已成为必然的趋势。在这一背景下,对应用型本科教育的研究与探讨也形成了广泛而深入的态势。应用型本科教育的核心价值是在应用型本科教育发展过程中培育和积淀而成的,文章探讨了教育核心价值问题和应用型本科教育核心价值的意义,在此基础上着重分析探讨了应用型本科教育核心价值的内容和它的特点,分析了这一教育类型针对选择者和社会两个方面的核心价值的内容,并提出此课题今后研究的参考方向。 展开更多
关键词 应用型本科 应用型本科教育 教育核心价值 综合素质
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应用型本科教育课程设计研究的两难困境及研究展望 被引量:16
17
作者 陈飞 严晓岭 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2014年第1期31-34,共4页
课程设计是课程所采用的一种特定的组织方式,它主要涉及课程目标确立、课程内容选择和课程内容组织三个方面内容。本文通过对现有应用型本科教育课程设计研究的综述,发现其在三个方面均不同程度地存在着"两难"现象。"两... 课程设计是课程所采用的一种特定的组织方式,它主要涉及课程目标确立、课程内容选择和课程内容组织三个方面内容。本文通过对现有应用型本科教育课程设计研究的综述,发现其在三个方面均不同程度地存在着"两难"现象。"两难"困境的产生可能有三个方面的原因:一是对应用型本科教育概念的认知还比较模糊;二是对应用型本科教育的课程定位尚存在分歧;三是应用型本科教育的发展政策仍有不明确之处。为解决"两难"问题,未来的应用型本科教育课程设计研究除了要加强本身的专业定向课程定位研究和社会取向课程理论研究之外,还要继续加强与之相关的内涵特征研究和发展政策研究。 展开更多
关键词 应用型本科教育 课程设计 困境 展望
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积极探索 大胆实践 加快工程应用型本科教育的发展 被引量:3
18
作者 苏群 车承军 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第3期96-98,共3页
本文阐述了应用型本科教育是适应经济社会发展需求的高等教育新形式 ,总结归纳了目前应用型本科教育研究的主要成果 ,介绍了黑龙江工程学院开展工程应用型本科教育的探索和实践。
关键词 应用型本科教育 教育发展 教育实践 高等教育
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我国应用型本科教育和高职教育衔接的政策导向与路径选择——基于文献的分析 被引量:16
19
作者 李作章 《职业技术教育》 北大核心 2012年第31期25-28,共4页
随着我国经济迅猛发展和产业结构升级,国家正从制度层面主导应用型本科教育与高职专科教育的衔接,共同培养大量社会急需的高级应用型人才。学界从不同角度阐述了我国应用型本科教育和高职教育衔接的必要性和可行性。基于学界的已有研究... 随着我国经济迅猛发展和产业结构升级,国家正从制度层面主导应用型本科教育与高职专科教育的衔接,共同培养大量社会急需的高级应用型人才。学界从不同角度阐述了我国应用型本科教育和高职教育衔接的必要性和可行性。基于学界的已有研究,在衔接路径上,建议完善转学制度,加快学分互换进程,实现人才培养方案与课程内容的嫁接,加强师资队伍建设。 展开更多
关键词 应用型本科教育 高职教育 衔接 政策导向 路径选择
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应用型本科教育趋同化现象研究 被引量:12
20
作者 康贤刚 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第4期128-131,共4页
在我国应用型本科教育中,"趋同化"倾向与当今社会市场经济多元化人才需求越来越不吻合。应用型本科教育本应具有基础性、职业应用型以及以人为本性的特点,然而当今高等教育中存在办学模式单一、办学目标定位不明确、专业设置... 在我国应用型本科教育中,"趋同化"倾向与当今社会市场经济多元化人才需求越来越不吻合。应用型本科教育本应具有基础性、职业应用型以及以人为本性的特点,然而当今高等教育中存在办学模式单一、办学目标定位不明确、专业设置过广以及产学结构不对称的现象,究其原因主要在于政府对教育的高度控制性集权管理,再加上高校自身特性的驱使和对经济利益的追求所造成。为避免我国应用型本科教育趋同化问题,除教育主管部门转变教育观念、创新管理机制以外,高校应在建立应用科学与人文教育相融合的全面素质教育的基础上,构建创业型人才培养战略、制定高效个性化教育模式,加强应用型专业课程建设等方面进行创新。 展开更多
关键词 应用型本科教育 趋同化 创新
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