布鲁姆教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示 被引量：85

1

作者 祝珣 马文静 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第9期67-71,共5页

布鲁姆教育目标分类理论所建构的二维分类框架为我们制定各类教育教学目标提供了操作性的理论和实践依据。本文结合《大学英语课程教学要求》,以大学英语阅读教学为例,分别从教学目标,评价方式以及教学方法等方面,具体分析并阐述布鲁姆... 布鲁姆教育目标分类理论所建构的二维分类框架为我们制定各类教育教学目标提供了操作性的理论和实践依据。本文结合《大学英语课程教学要求》,以大学英语阅读教学为例,分别从教学目标,评价方式以及教学方法等方面,具体分析并阐述布鲁姆认知领域教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示。 展开更多

关键词 布鲁姆认知领域教育目标分类理论 大学英语 阅读教学

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教育目标分类理论探讨——认知领域 被引量：5

2

作者 罗黎辉 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第4期39-53,共15页

教育目标分类理论是教育理论体系中一种新的理论.它产生于一九五六年.三十年来不少学者相继提出了不同的教育目标分类理论,比较有影响的是布卢姆(Bloom,B.S)①、克拉塞沃(Krathwolh,D.R.)②、吉尔福特(Guilford,J.P.)③、亨特(Hunt,D.)... 教育目标分类理论是教育理论体系中一种新的理论.它产生于一九五六年.三十年来不少学者相继提出了不同的教育目标分类理论,比较有影响的是布卢姆(Bloom,B.S)①、克拉塞沃(Krathwolh,D.R.)②、吉尔福特(Guilford,J.P.)③、亨特(Hunt,D.)和苏里文(Sullivan,E.)④、加涅(Gagne,R.M.)⑤、梅里尔(Merrill,M.D.)⑥。 展开更多

关键词 教育目标 分类理论 梅里尔 加涅 布卢姆 学习过程 教育理论体系 常模参照 心理条件 认知范畴

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布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思 被引量：64

3

作者 张春莉 高民 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期57-70,共14页

自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华... 自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华东师范大学出版社组织翻译、出版了该书,从而掀起了学习和运用该理论的热潮。短短10年来,中国教育工作者不仅对布氏理论进行了许多科学研究工作,而且还结合中国的实际情况。 展开更多

关键词 教学目标 教育目标分类学 布卢姆 陈述性知识 认知领域 教育科研 教学过程 小学数学 回顾与反思 现代认知心理学

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布鲁姆教育目标分类学批判 被引量：50

4

作者 冯友梅 李艺 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期63-72,共10页

既往针对布鲁姆(类)教育目标分类工作的批判,大多集中在教育学或心理学角度,且对两者不予区分,视野稍显狭窄,不能洞察全局,亦不能把握要害。本文尝试从分类学、教育学、心理学及认识论四个方面,层层推进展开综合批判:分类学立场上,没有... 既往针对布鲁姆(类)教育目标分类工作的批判,大多集中在教育学或心理学角度,且对两者不予区分,视野稍显狭窄,不能洞察全局,亦不能把握要害。本文尝试从分类学、教育学、心理学及认识论四个方面,层层推进展开综合批判:分类学立场上,没有给出"类"的生成机制,故不能真正称为"学",仅可称为分类框架;教育学立场上,将本来应作为一个整体发展的人切割成多个独立部分(领域),理论上陷入只分析无综合的误区,也给教学实践以误导;心理学角度,止于对业已达成的外在行为状态的表面描绘,未能触及学习者认识及发展的内在本质;认识论角度,作为布鲁姆(类)分类学的直接理论依据,认知心理学(信息加工理论)的认识论基础十分混乱,且无到哲学层面寻找认识之本质的自觉意识,无对处于认识论最高水平的发生认识论之知识观的继承,这是所有问题的根源所在。 展开更多

关键词 布鲁姆 教育目标分类学 发生认识论 知识观 认知心理学

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关于布鲁姆教育目标分类学的思考 被引量：14

5

作者 唐瑞芬 《数学教育学报》 1993年第2期10-14,共5页

就布鲁姆教育目标分类的理论起源，时代背景，社会环境等作一些客观的，较深入的描述与探索，介绍了数学教育权威，荷兰的弗赖登塔乐教授对此的见解，并结合我国数学教育实践，提出一些值得思考的问题供商榷。

关键词 教育目标分类学 认知领域 情感领域 布鲁姆理论 数学教育 教育改革

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基于布鲁姆目标分类理论下茶学专业思想教育路径探索

6

作者 马强 王曼菲 张玉玺 《广东茶业》 2020年第6期42-44,共3页

我国作为世界茶叶大国及茶叶之乡,茶叶不仅融入日常生活,而且也逐渐成为我国特有的一种东方文化。而作为茶学专业大学生,更是肩负着弘扬并传承我国茶文化的使命。但在当前我国高校茶学专业部分学生对于茶学专业的认识存在一定的局限性,... 我国作为世界茶叶大国及茶叶之乡,茶叶不仅融入日常生活,而且也逐渐成为我国特有的一种东方文化。而作为茶学专业大学生,更是肩负着弘扬并传承我国茶文化的使命。但在当前我国高校茶学专业部分学生对于茶学专业的认识存在一定的局限性,专业思想不牢固、专业方向不明确,加强茶学专业思想教育迫在眉睫。因此本文立足于茶学专业思想教育现状,结合布鲁姆目标分类理论,探讨新形势下提高茶学类专业思想教育的有效路径。 展开更多

关键词 专业思想教育 布鲁姆目标分类理论 茶学专业

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布卢姆教育目标分类学:认知领域试评 被引量：5

7

作者 高耀明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1990年第5期58-61,共4页

一八十年代初以来,我国教育评价科学化的要求日趋强烈.布卢姆认知领域的教育目标分类被许多教育工作者作为一种有效的工具,在标准化考试的理论与实践中得以广泛运用.他们强调,'布卢姆等人的教育目标分类学对于促进教育改革具有重大... 一八十年代初以来,我国教育评价科学化的要求日趋强烈.布卢姆认知领域的教育目标分类被许多教育工作者作为一种有效的工具,在标准化考试的理论与实践中得以广泛运用.他们强调,'布卢姆等人的教育目标分类学对于促进教育改革具有重大意义.'因为,教育目标分类学'把教育目标按一定标准有序地组成系统,使之明确化,系统化.'分类学使教育目标便于操作、具有可测性.所以说,布卢姆的认知目标分类被誉为现代教育评价与课程编制的重要基石'.我们认为,在接受上述观点之前,应考查一下。 展开更多

关键词 布卢姆 教育理论 认知目标分类

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借鉴认知领域教育目标分类的思想,改革中学地理课堂教学

8

作者 王希穆 《课程．教材．教法》 1988年第5期34-36,共3页

应用现代教学理论和方法进行教学改革,培养具有创造能力、适应社会主义现代化建设的人才,是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。本杰明·S·布卢姆的认知领域教育目标分类就是改革中学地理课堂教学应引进的理论和方法之一。

关键词 中学地理 教育目标分类 课堂教学 教学方法 学习目标 认知领域 地理知识 创造能力 独立学习 自学能力

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为提高青少年素质而评价——兼评布鲁姆教育目标分类 被引量：1

9

作者 王青云 《教学与管理（中学版）》 1989年第6期76-79,共4页

“教育评价”、教育基本理论”、“教育末来学”被认为是当代教育科研三大领域。由于科学教育评价对于加强学校管理、改进教育教学工作,促进学生个性全面发展具有显著的作用,因而引起国内外教育工作者的浓厚兴趣和严重关切是理所当然的... “教育评价”、教育基本理论”、“教育末来学”被认为是当代教育科研三大领域。由于科学教育评价对于加强学校管理、改进教育教学工作,促进学生个性全面发展具有显著的作用,因而引起国内外教育工作者的浓厚兴趣和严重关切是理所当然的。一、现代教育评价的兴起教育评价与学校教育几乎是同时产生的。国内外许多研究教育评价的专家都认为我国是教育评价的发原地。《学记》 展开更多

关键词 青少年素质 教育目标分类 现代教育评价 布鲁姆 教育科学 《学记》 学校管理 教学工作 教育评价理论 赫尔巴特

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认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用 被引量：2

10

作者 金莉光 王翠洁 《护理学杂志（综合版）》 2003年第2期103-104,共2页

考试是教学过程的重要环节,它能评价受教育者的知识水平和能力状况,检验教与学的综合效果,并客观地为改进教和学提供必要的依据[1].因此,考试在某种意义上评价着教学目标的实现程度.现代科学技术飞速发展,也促进了考试方法的改进.从19... 考试是教学过程的重要环节,它能评价受教育者的知识水平和能力状况,检验教与学的综合效果,并客观地为改进教和学提供必要的依据[1].因此,考试在某种意义上评价着教学目标的实现程度.现代科学技术飞速发展,也促进了考试方法的改进.从19世纪末以来,传统的经验考试发展到现代的科学化考试;在考试内容方面,正由考核记忆知识逐渐转变为侧重考核理解和运用,注意理论紧密联系实际.故此,为提高<护理学基础>的考试质量,使考试更具科学化,笔者认为应按照认知领域的目标分类法进行试卷命题. 展开更多

关键词 护理学基础 考试 认知领域 目标分类 护理教育

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教育目标分类新架构——豪恩斯坦教学系统观与目标分类整合模式述评 被引量：33

11

作者 马兰 盛群力 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期20-24,共5页

豪恩斯坦教育目标分类理论着眼于教学系统的结构——功能机制,突出了教育目标分类整体统一、简洁明快、协调均衡、聚焦行为的特点。豪恩斯坦的"整合模式"是对布卢姆等人的"要素法"的一种大胆超越,体现了教育目标分... 豪恩斯坦教育目标分类理论着眼于教学系统的结构——功能机制,突出了教育目标分类整体统一、简洁明快、协调均衡、聚焦行为的特点。豪恩斯坦的"整合模式"是对布卢姆等人的"要素法"的一种大胆超越,体现了教育目标分类上的新视野。 展开更多

关键词 教育目标分类学 认知领域 情感领域 心理动作领域 行为领域

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基于新教育目标分类学的物理问题分类框架的构建 被引量：11

12

作者 谢丽 李春密 张焱 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第6期86-91,127,共7页

了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。... 了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。其中知识领域包括信息和心智程序,认知系统包括提取、领会、分析和知识运用。该框架可以为同类研究提供参考,也可以为教师的教学提供帮助。 展开更多

关键词 新教育目标分类学 物理问题 认知过程 知识领域 认知系统

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教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示 被引量：56

13

作者 张燕 黄荣怀 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期16-20,共5页

布卢姆主编的1956年版《教育目标分类学,第一分册:认知领域》已成为上世纪后半期最有影响的教育著作之一。2001年由安德森等人主编出版了认知领域教育目标分类学修订版,称之为2001版。本文从重点、术语和结构三个方面对1956版和2001版... 布卢姆主编的1956年版《教育目标分类学,第一分册:认知领域》已成为上世纪后半期最有影响的教育著作之一。2001年由安德森等人主编出版了认知领域教育目标分类学修订版,称之为2001版。本文从重点、术语和结构三个方面对1956版和2001版以及豪恩斯坦的教育目标分类体系进行比较分析,并探讨了教学目标的实践应用问题以及对我国当前教学改革的几点启示。 展开更多

关键词 布卢姆 教育目标分类学 认知领域教学目标 教学改革

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霍恩斯坦教育目标分类学述评 被引量：9

14

作者 丁念金 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第5期35-39,共5页

霍恩斯坦教育目标分类学是在批判继承布卢姆教育目标分类学的基础上推出的一个全新的教育目标分类体系。它的主要特点是以建构主义为理论基础,体现了人的行为的整体性,突出了过程性。它将全部教育目标划分为认知领域、情感领域、动作技... 霍恩斯坦教育目标分类学是在批判继承布卢姆教育目标分类学的基础上推出的一个全新的教育目标分类体系。它的主要特点是以建构主义为理论基础,体现了人的行为的整体性,突出了过程性。它将全部教育目标划分为认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个部分,每个领域包含5个层次的教育目标。它对布卢姆教育目标分类学的超越主要表现为:适当地减少了教育目标类别的数量、增强了平稳性和可比性、更适合于指导课堂教学。 展开更多

关键词 霍恩斯坦 教育目标分类学 建构主义 理论基础 特点 情感领域

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试论学校体育教育的目标分类体系与达度评价 被引量：4

15

作者 李明 金钦昌 《广州体育学院学报》 1987年第1期64-68,54,共6页

目前,教育科学领域十分重视“教育目标体系”的研究。有关专家认为:教育要使受教育者全面得到发展,那么,就必须明确全面发展各个方面包含有哪些内容;包含哪些具体目标;具体目标如何排列成发展的顺序等问题。没有这么一套教育的目标分类... 目前,教育科学领域十分重视“教育目标体系”的研究。有关专家认为:教育要使受教育者全面得到发展,那么,就必须明确全面发展各个方面包含有哪些内容;包含哪些具体目标;具体目标如何排列成发展的顺序等问题。没有这么一套教育的目标分类体系,就不可能一步一步地、切实地使受教育者全面发展起来。作为教育的重要组成部分的体育教育,同样也存在有建立“目标体系”的问题。西德运动教育学者汉格(Haag) 展开更多

关键词 体育教育思想 学校体育教育 体育教育目标 运动技能 适应能力 体育教育理论 运动领域 分类体系 鉴赏能力 判断能力

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布鲁姆“掌握学习”理论在教学中的应用 被引量：14

16

作者 李建新 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1999年第S1期29-32,共4页

关键词 “掌握学习”理论 布鲁姆 单元教学目标 总结性测验 目标教学 教师 形成性 教学效果 教育目标分类学 课堂教学

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国外教学目标理论述评 被引量：3

17

作者 吴锦良 《外国教育研究》 1988年第1期7-13,共7页

国外对于教学目标的研究大约从本世纪初开始,到40、50年代兴起高潮,至今方兴未艾。要探讨教学目标理论,就有必要了解国外的有关研究情况。一、关于教学目标的早期研究最早关于教学目标的探讨包含在对教育目的的不同主张中。在历史上,教... 国外对于教学目标的研究大约从本世纪初开始,到40、50年代兴起高潮,至今方兴未艾。要探讨教学目标理论,就有必要了解国外的有关研究情况。一、关于教学目标的早期研究最早关于教学目标的探讨包含在对教育目的的不同主张中。在历史上,教育家和哲学家们就教育目的问题曾提出了许多不同的主张。例如,夸美纽斯认为教育目的是“发展健全的个人”;改造主义把改造社会看作是教育的目的; 展开更多

关键词 教学目标 目标理论 教育目的 教学过程 教学单位 认知策略 学习过程 教学活动 分类理论 分类标准

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技术教育的形成过程 被引量：1

18

作者 严雪怡 《职教论坛》 北大核心 2012年第4期61-62,共2页

职业教育和其他应用性教育既有共同特点,也可能有不同特点。可以用"教育目标分类学"说明这些现象:职业教育以学习掌握动作技能为主,归属"动作技能领域",而有些应用性教育以学习知识理论为主,归属"认知领域&qu... 职业教育和其他应用性教育既有共同特点,也可能有不同特点。可以用"教育目标分类学"说明这些现象:职业教育以学习掌握动作技能为主,归属"动作技能领域",而有些应用性教育以学习知识理论为主,归属"认知领域"。随着技术的科学化,科学理论进入技术领域,产生了以学习掌握知识理论为主的"理论技术",归属"认知领域",于是形成"技术教育"。由于教育目标不同,职业教育和技术教育是两类性质不同的教育。 展开更多

关键词 经验技术 理论技术 教育目标分类学 认知领域 动作技能领域

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ACRL《标准》与《框架》的教学效果分析——从认知能力和信息素养核心要素维度

19

作者 夏红玉 李玉海 +2 位作者 胡潜 张强 刘莉 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期73-83,共11页

从ACRL的《高等教育信息素养能力标准》到《高等教育信息素养框架》代表着信息素养教育实践模式从去情境化的普适技能范式转向到情境化能力的实践范式。文章从信息素养核心要素和认知能力构建的双重维度,对比分析了这两种不同教育模式... 从ACRL的《高等教育信息素养能力标准》到《高等教育信息素养框架》代表着信息素养教育实践模式从去情境化的普适技能范式转向到情境化能力的实践范式。文章从信息素养核心要素和认知能力构建的双重维度,对比分析了这两种不同教育模式对培养学习者信息素养的影响,为信息素养的教育实践提供新思路。文章以ILT(Information Literacy Test,ILT)为评估工具,从总分、信息素养核心要素和信息素养认知能力3个角度,对比分析了两种教学方案在培养学习者信息素养知识与技能方面的差异。研究结果表明,两种教学方案都能显著提升学习者的信息素养水平;基于《标准》的教学方案在短期记忆和事实知识获取方面更有效;基于《框架》的教学方案提供了一种以学生为中心的体验,将学习者引入更情境化的信息素养教育体验中,促进了信息素养技能的培养和高阶认知能力的发展。 展开更多

关键词 信息素养 认知能力 教学效果 布鲁姆教育目标分类

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“考试文化”背景下情意目标的生存空间

20

作者 程琳 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第9期76-77,共2页

一、情意目标的内涵 1.布鲁姆的教育目标分类说 1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学：认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域.布鲁姆把情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注... 一、情意目标的内涵 1.布鲁姆的教育目标分类说 1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学：认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域.布鲁姆把情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合. 展开更多

关键词 考试文化 标的 情意 教育目标分类学 认知领域 情感领域 价值评估 布鲁姆

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