布卢姆认知目标新分类指导下的数学教学设计——以“数系的扩充与复数的概念”教学设计为例 被引量：24

1

作者 李昌官 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期67-71,共5页

布卢姆认知目标新分类能有效地引领教师从知识与认知过程两个维度确定教学目标、设计教学过程,帮助教师教给学生结构更好、层次更高、价值更大的知识,它对提高数学教学的品质与效率具有重要的指导作用.

关键词 布卢姆认知目标新分类 元认知知识 认知过程 教学设计

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论新版义务教育地理课程标准认知目标的转向——基于布卢姆教育目标新分类对新旧课标内容的比较

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作者 朱雪梅 罗嘉瑶 《地理教学》 北大核心 2025年第5期9-14,共6页

本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,... 本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,增加了程序性知识的比重;同时,新课标的认知结构得到优化,高阶认知比例得到提升,内容要求更加精准。本研究建议教师在地理教学实践活动中:突出高阶认知目标的设计,导向地理核心素养培育;在优化课程内容结构中强化程序性知识学习;通过探索跨学科项目式教学,培养学生的创造性思维;开展表现性评价,以引导学生提升元认知能力。 展开更多

关键词 布卢姆教育目标分类 地理课程标准 知识类型 认知行为水平 目标转向

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修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说 被引量：96

3

作者 吴红耘 皮连生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页

修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教... 修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 修订的布卢姆认知教育目标分类学 知识维度 认知过程维度 课程改革 “三维目标”说

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布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思 被引量：64

4

作者 张春莉 高民 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期57-70,共14页

自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华... 自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华东师范大学出版社组织翻译、出版了该书,从而掀起了学习和运用该理论的热潮。短短10年来,中国教育工作者不仅对布氏理论进行了许多科学研究工作,而且还结合中国的实际情况。 展开更多

关键词 教学目标 教育目标分类学 布卢姆 陈述性知识 认知领域 教育科研 教学过程 小学数学 回顾与反思 现代认知心理学

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布卢姆认知领域教育目标分类理论评析 被引量：74

5

作者 王汉松 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 2000年第3期65-71,共7页

:生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评... :生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评价 )以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次 ,不是行为发展的过程 ,没有揭示出能力形成的内在机制 ,也缺乏学习理论的指导 ,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思 ,立足本国实际 。 展开更多

关键词 布卢姆 认知 教育目标分类 教育心理学 识记 指导教学 学习过程 教学过程 能力 教学评估

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布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用 被引量：13

6

作者 王小明 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页

根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。 展开更多

关键词 课堂研究 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分 认知过程成分

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布卢姆教育目标分类学:认知领域试评 被引量：5

7

作者 高耀明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1990年第5期58-61,共4页

一八十年代初以来,我国教育评价科学化的要求日趋强烈.布卢姆认知领域的教育目标分类被许多教育工作者作为一种有效的工具,在标准化考试的理论与实践中得以广泛运用.他们强调,'布卢姆等人的教育目标分类学对于促进教育改革具有重大... 一八十年代初以来,我国教育评价科学化的要求日趋强烈.布卢姆认知领域的教育目标分类被许多教育工作者作为一种有效的工具,在标准化考试的理论与实践中得以广泛运用.他们强调,'布卢姆等人的教育目标分类学对于促进教育改革具有重大意义.'因为,教育目标分类学'把教育目标按一定标准有序地组成系统,使之明确化,系统化.'分类学使教育目标便于操作、具有可测性.所以说,布卢姆的认知目标分类被誉为现代教育评价与课程编制的重要基石'.我们认为,在接受上述观点之前,应考查一下。 展开更多

关键词 布卢姆 教育理论 认知目标分类

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认知目标分类研究新进展及其对学业成就评价的启示 被引量：5

8

作者 张雨强 秦凤 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第2期15-19,共5页

布卢姆认知目标分类的修订主要体现在术语的变化、结构的变化、重点的变化等,最主要变动是从知识与认知过程两个维度来重新划分、界定学习目标。认知目标分类研究新进展对于评价开发与试题编制有重要的支撑作用,对于我国正在进行的学业... 布卢姆认知目标分类的修订主要体现在术语的变化、结构的变化、重点的变化等,最主要变动是从知识与认知过程两个维度来重新划分、界定学习目标。认知目标分类研究新进展对于评价开发与试题编制有重要的支撑作用,对于我国正在进行的学业成就评价改革有积极的借鉴意义。 展开更多

关键词 认知目标分类 布卢姆 学业成就评价 试题编制

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基于新教育目标分类学的物理问题分类框架的构建 被引量：11

9

作者 谢丽 李春密 张焱 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第6期86-91,127,共7页

了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。... 了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。其中知识领域包括信息和心智程序,认知系统包括提取、领会、分析和知识运用。该框架可以为同类研究提供参考,也可以为教师的教学提供帮助。 展开更多

关键词 新教育目标分类学 物理问题 认知过程 知识领域 认知系统

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教育目标分类理论探讨——认知领域 被引量：5

10

作者 罗黎辉 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第4期39-53,共15页

教育目标分类理论是教育理论体系中一种新的理论.它产生于一九五六年.三十年来不少学者相继提出了不同的教育目标分类理论,比较有影响的是布卢姆(Bloom,B.S)①、克拉塞沃(Krathwolh,D.R.)②、吉尔福特(Guilford,J.P.)③、亨特(Hunt,D.)... 教育目标分类理论是教育理论体系中一种新的理论.它产生于一九五六年.三十年来不少学者相继提出了不同的教育目标分类理论,比较有影响的是布卢姆(Bloom,B.S)①、克拉塞沃(Krathwolh,D.R.)②、吉尔福特(Guilford,J.P.)③、亨特(Hunt,D.)和苏里文(Sullivan,E.)④、加涅(Gagne,R.M.)⑤、梅里尔(Merrill,M.D.)⑥。 展开更多

关键词 教育目标 分类理论 梅里尔 加涅 布卢姆 学习过程 教育理论体系 常模参照 心理条件 认知范畴

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“认知目标分类”观照下的语文高阶认知教学 被引量：1

11

作者 陶亚男 《语文建设》 北大核心 2019年第10期43-45,共3页

小学语文新课改十年,最引人注目的一点就是学习方式的变革,确立了“学生是学习的主体”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这得到了广大一线教师的认可,他们在教学中开始广泛地使用“小组合作探究”的教学方式。但是我们发现,... 小学语文新课改十年,最引人注目的一点就是学习方式的变革,确立了“学生是学习的主体”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这得到了广大一线教师的认可,他们在教学中开始广泛地使用“小组合作探究”的教学方式。但是我们发现,即便改变了教与学的方式,有不少教师的课堂教学仍然是低效的。问题出在哪里呢?让我们先来聚焦一个教学现象,从中探寻答案。 展开更多

关键词 语文新课改 认知教学 目标分类 小组合作探究 观照 学习方式 一线教师 教学方式

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教育目标分类学2001版对我国教学改革的启示 被引量：56

12

作者 张燕 黄荣怀 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期16-20,共5页

布卢姆主编的1956年版《教育目标分类学,第一分册:认知领域》已成为上世纪后半期最有影响的教育著作之一。2001年由安德森等人主编出版了认知领域教育目标分类学修订版,称之为2001版。本文从重点、术语和结构三个方面对1956版和2001版... 布卢姆主编的1956年版《教育目标分类学,第一分册:认知领域》已成为上世纪后半期最有影响的教育著作之一。2001年由安德森等人主编出版了认知领域教育目标分类学修订版,称之为2001版。本文从重点、术语和结构三个方面对1956版和2001版以及豪恩斯坦的教育目标分类体系进行比较分析,并探讨了教学目标的实践应用问题以及对我国当前教学改革的几点启示。 展开更多

关键词 布卢姆 教育目标分类学 认知领域教学目标 教学改革

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教学目标分类系统:明确“教什么”和“教到什么程度” 被引量：1

13

作者 林红 《中小学管理》 北大核心 2012年第5期40-43,共4页

江苏苏州市实验小学以"学习分类目标导向教学"的理论为指导,建立了以科学取向的教学论为指导的教学目标分类系统。阐述构建教学目标分类系统的理论依据、教学目标分类系统的实践操作及运用教学目标分类系统取得的主要成效。

关键词 教学目标分类系统 布卢姆认知目标分类理论 两维认知目标分类 教学设计:江苏苏州市实验小学

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关于认知领域小学教学目标制定的探讨

14

作者 赵福庆 杜在仪 《当代教育科学》 1991年第2期50-55,共6页

科学的教育目标分类学说,是布卢姆“掌握学习”策略的重要依据,而认知领域的教学目标在“掌握学习”中又始终处于核心地位,因为它能够统领和制约教学活动和教学评价,使教学工作具有明确的方向性和可测性。近年来,我们一直把制定科学的... 科学的教育目标分类学说,是布卢姆“掌握学习”策略的重要依据,而认知领域的教学目标在“掌握学习”中又始终处于核心地位,因为它能够统领和制约教学活动和教学评价,使教学工作具有明确的方向性和可测性。近年来,我们一直把制定科学的教学目标,看作是推行“掌握学习”策略的首要任务,对如何制定一套符合小学学段特点的教学目标的问题,进行了较为深入的探索,现将探索中遇到的一些现实问题,简述如下。 展开更多

关键词 学习水平 教育目标分类 掌握学习 布卢姆 机械记忆 学生认知能力 心理过程 学习过程 学习行为 大纲要求

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从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建 被引量：29

15

作者 陈刚 皮连生 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期20-27,共8页

从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认... 从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认知教育目标分类中达到运用以上水平的概念性知识。这也就是加涅学习结果分类中的智慧技能。科学地构建中小学学科核心素养体系,宜于采用教学设计中的两条原理:一是教学内容是广义的知识;二是教学设计者应学会任务分析技术,将作为教育目标的核心素养进行分解。 展开更多

关键词 核心素养 加涅学习结果分类 布卢姆认知教育目标分类学 任务分析

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教师提问的八大策略 被引量：32

16

作者 吴德芳 夏玉兰 《教学与管理（中学版）》 2002年第7期50-51,共2页

关键词 教师提问 应用性问题 综合性问题 分类理论 认知目标 课堂教学 布卢姆

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论语文单元精读课的二维教学

17

作者 李娥兰 黄敏正 《教育与职业》 北大核心 2006年第27期144-146,共3页

布卢姆新认知目标分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架，它的主要特点是重在认知过程的理解与创造，培养学生的理解力和创造力。文章对新认知目标分类学做了一定的介绍，并尝试性地将新认知目标分类学应用于语丈单元精读课教学中。

关键词 新认知目标分类学 语文单元教学 教学环节

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