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大学公体课体育差生心理障碍的调适研究 被引量：2
1
作者 李其顺 王静 《山东体育学院学报》 北大核心 2005年第2期90-91,共2页
分析当前大学公体课体育"差生"形成的主要原因和基本类型特征,认为主要是主观和客观两个方面的原因所致,内因起着决定性作用,外因具有重要的化解、调适及消除作用。就此研究了化解、调适以及消除体育差生心理障碍的可行性办法。
关键词 心理障碍 体育差生 公体课 调适 大学 决定性作用 可行性办法 类型特征 “差生” 原因 化解
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巴班斯基差生教育思想述析 被引量：9
2
作者 李瑾瑜 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第4期52-55,共4页
关键词 差生教育 巴班斯基 差生问题 学业不良 学习态度 教育会诊 学习技能 科任教师 实验研究 最优化教学
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法国初中的差生教育试点 被引量：1
3
作者 吴雪萍 《外国中小学教育》 北大核心 1995年第6期44-44,共1页
目前,法国有368所初中正在进行为期一年的差生教育试点,试点经验将于1996年9月在全国各初中推广。试点的目的在于探索转变差生的教育途径,使所有小学毕业生在进入初中后有一个良好的开始。
关键词 差生教育 初中毕业生 法国教育 试点经验 学生 教育途径 转变差生 小学毕业生 试点工作 学习情况
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促进差生转化贵在更多一点爱 被引量：1
4
作者 黄绍楼 《高校教育管理》 1998年第1期109-111,共3页
关键词 差生转化 班主任 转化差生 应试教育 热爱教师职业 差生学习成绩 逆反心理 最佳情绪 马斯洛 提高学习积极性
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差生转化的有效途径
5
作者 张春年 《高校教育管理》 1997年第2期107-108,共2页
关键词 差生转化 有效途径 教师 转变差生 转化差生 学习方法 针对性措施 智力因素与非智力因素 动手能力 现代认知心理学
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心理契约是实施差生转化的新支点
6
作者 石梦良 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第10X期47-48,共2页
关键词 差生转化 心理契约 支点 教师创新 心理障碍 复杂问题 教育手段 心理教育 差生转变
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数学差生的人格特征研究 被引量：24
7
作者 赵继超 马晓燕 杜玉祥 《数学教育学报》 2001年第2期9-16,共8页
数学差生的人格培养是其转化的核心．矫正数学差生的消极人格特征，首先要对其人格特征的表现及其原因、消极人格的矫正误区及培养积极人格特征的途径进行研究；突破重分数不重素质的旧观念；把数学差生的转化提到一个新的高度．矫正数... 数学差生的人格培养是其转化的核心．矫正数学差生的消极人格特征，首先要对其人格特征的表现及其原因、消极人格的矫正误区及培养积极人格特征的途径进行研究；突破重分数不重素质的旧观念；把数学差生的转化提到一个新的高度．矫正数学差生的消极人格特征与培养其积极人格特征应当同时进行，改变数学差生的观念和意识倾向应该同培养其良好的行为方式相结合；数学差生的人格塑造的社会化过程应从学校、家庭、社会几个方面协同进行；让其在不同阶段、不同层面和情境，针对不同的重点，发挥不同的作用．差生的人格矫正，最终要通过人格素质的提高来实现．人格素质的提高，在于通过外因影响内因，取得内部因素的激活、反应和转化；进而矫正数学差生人格的缺陷、提高其人格水平、力求达到完满健全的人格．求得数学差生转化工作的更大成功． 展开更多
关键词 差生 人格特征 人格障碍 人格矫正 人格教育 数学教学
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赞科夫论差生和差生教育 被引量：5
8
作者 李醒东 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第5期7-12,共6页
赞科夫对差生和差生教育问题进行过专题研究和比较研究,提出了通过促进差生的一般发展来克服学业成绩不良的差生教育思想和方法.他领导的实验室的实践表明,这些方法对于解决差生问题是有成效的.本文以历史的方法,对赞科夫就差生和差生... 赞科夫对差生和差生教育问题进行过专题研究和比较研究,提出了通过促进差生的一般发展来克服学业成绩不良的差生教育思想和方法.他领导的实验室的实践表明,这些方法对于解决差生问题是有成效的.本文以历史的方法,对赞科夫就差生和差生教育问题所做的实验研究及论述加以介绍.全文共分五个部分;一、差生教育问题的提出和差生的特点;二、传统教学中的差生教育措施;三、实验教学中的差生教育方法;四、差生的含义及差生的发展进程;五、小结. 展开更多
关键词 差生 差生教育 一般发展
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超文本学习环境中差生自我调节学习的过程干预 被引量：5
9
作者 范丽恒 孙启帆 马婧 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期95-101,共7页
随着计算机网络技术的出现和普及,超文本逐渐成为人们阅读和学习的重要信息呈现方式。在超文本背景下,如何引导学生特别是差生进行有效的自我调节学习也成了学会学习的一项重要任务。本研究采用了口语报告和实验干预的方法,使用Azevedo... 随着计算机网络技术的出现和普及,超文本逐渐成为人们阅读和学习的重要信息呈现方式。在超文本背景下,如何引导学生特别是差生进行有效的自我调节学习也成了学会学习的一项重要任务。本研究采用了口语报告和实验干预的方法,使用Azevedo等提出的自我调节学习过程模型的分类标准和自编的标准化日记,探讨在超文本环境下干预对差生的自我调节学习能力和学业成绩的影响。结果发现,通过为期四周的过程干预后,差生的自我调节学习能力有了显著的提高,而且干预后的学习成绩也得到显著改善。因此,在超文本环境下,对差生进行标准化日记的干预过程可以促进其自我调节学习能力和学习成绩。 展开更多
关键词 超文本 差生 自我调节学习 干预研究
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高校体育差生心理状况和成因测试分析 被引量：8
10
作者 郑颂平 何江明 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2005年第3期120-122,共3页
对四川省4所高校700名体育差生心理状况进行测试调查,结果显示:25.9%的体育差生心理异常,高于普通大学生。对体育差生心理状况异常成因分析结果表明:对待体育的认识问题、体育教育问题、主体自身条件的问题是体育差生产生心理问题的主... 对四川省4所高校700名体育差生心理状况进行测试调查,结果显示:25.9%的体育差生心理异常,高于普通大学生。对体育差生心理状况异常成因分析结果表明:对待体育的认识问题、体育教育问题、主体自身条件的问题是体育差生产生心理问题的主要的原因。探讨了解决体育差生心理问题的教育对策。 展开更多
关键词 高校 体育差生 心理状况 成因 教育对策
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文本信息的激活与整合:阅读优生与差生的比较 被引量：3
11
作者 何先友 林日团 莫雷 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第2期151-158,共8页
探讨阅读优生与差生文本阅读过程中文本信息的激活与整合模式,包括 3个实验。实验一通过运用不一致实验范式(inconsistentparadigm)考察阅读优生与阅读差生能否形成整体连贯性与局部连贯性。结果发现,阅读差生难以形成整体连贯性。实验... 探讨阅读优生与差生文本阅读过程中文本信息的激活与整合模式,包括 3个实验。实验一通过运用不一致实验范式(inconsistentparadigm)考察阅读优生与阅读差生能否形成整体连贯性与局部连贯性。结果发现,阅读差生难以形成整体连贯性。实验二运用探测-核证范式 (probe-verificationparadigm)通过比较在三个位置后 (人物特征描述、填充段落、目标句)的探测句的反应时间,探讨阅读差生不能形成整体连贯性的原因是由于不能激活先前的信息,还是整合信息时出现了问题。结果发现阅读差生与优生一样都可以激活先前的信息,说明阅读差生不能形成整体连贯性的原因可能是整合的问题。实验三进一步验证了阅读差生不能形成整体连贯性的原因是由于不能把已经激活的信息很好地加以整合所致。 展开更多
关键词 整体连贯 局部连贯 激活 整合 阅读差生
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优差生亲子沟通与认知和情绪压力的关系 被引量：8
12
作者 池丽萍 辛自强 《心理与行为研究》 CSSCI 2010年第2期133-140,共8页
研究对优生、差生与其父母围绕数学问题解决而展开的沟通过程进行观察,并采用量表法测量其感受到的认知和情绪压力,以考察两变量之间的关系及优、差生在两者得分上的差异。结果发现:(1)优生无论在沟通行为次数上,还是在沟通行为类型上... 研究对优生、差生与其父母围绕数学问题解决而展开的沟通过程进行观察,并采用量表法测量其感受到的认知和情绪压力,以考察两变量之间的关系及优、差生在两者得分上的差异。结果发现:(1)优生无论在沟通行为次数上,还是在沟通行为类型上都表现出一些积极特征;(2)优生的二级认知压力显著高于差生,一级认知压力和情绪压力显著低于差生;(3)督促、指责等消极沟通行为都与一级认知压力和情绪压力存在正相关,而积极沟通行为,如方法指导等则与一级认知压力、情绪压力呈显著负相关;一级认知压力与正确提议比例之间存在显著负相关。 展开更多
关键词 亲子沟通 认知压力 情绪压力 优生 差生
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小学优生与差生完成系列回忆任务错误类型发展的实验研究 被引量：4
13
作者 韩宗义 白学军 沈德立 《心理学探新》 CSSCI 2002年第3期28-32,共5页
主要探讨了小学优生与差生在完成系列回忆记忆任务时出现错误的发展情况。实验以小学一、三、五年级的学生作为被试 ,每年级优生与差生各 10名。以普通 (不形似 ,不近音 )、形似和近音三种类型汉字为实验材料 ,要求被试按材料呈现的顺... 主要探讨了小学优生与差生在完成系列回忆记忆任务时出现错误的发展情况。实验以小学一、三、五年级的学生作为被试 ,每年级优生与差生各 10名。以普通 (不形似 ,不近音 )、形似和近音三种类型汉字为实验材料 ,要求被试按材料呈现的顺序进行回忆。结果发现 :在完成系列回忆任务时 ,小学生表现出四种错误类型 ,错误率从高到低依次是 :移动错误、遗漏错误、侵入错误、重复错误。每一类型的错误率都是优生显著少于差生。研究还发现四种错误受材料特点的影响 ,即各年级小学生错误率从高到低近音字、形似字、普通字。 展开更多
关键词 小学 优生 差生 系列回忆记忆任务 语言短时记忆 移动错误 遗漏错误 侵入错误 重复错误
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关于大学体育差生课外体育锻炼实施运动处方的研究 被引量：6
14
作者 蔡春华 刘展仁 《体育学刊》 CAS 1996年第1期100-102,共3页
本文针对高校体育差生存在的身体素质下降,体育技能水平较低的问题,提出了加强课外体育锻炼管理的方法,把运动处方引入体育锻炼中去,使第一课堂和第二课堂有机地结合起来,并进行了为期一年三轮次的教育实验.结果表明,对体育差生课外体... 本文针对高校体育差生存在的身体素质下降,体育技能水平较低的问题,提出了加强课外体育锻炼管理的方法,把运动处方引入体育锻炼中去,使第一课堂和第二课堂有机地结合起来,并进行了为期一年三轮次的教育实验.结果表明,对体育差生课外体育锻炼实行运动处方的方法,对促进学生体育技术的提高,增强学生身体素质,掌握自我锻炼的方法,都具有积极的作用. 展开更多
关键词 体育差生 课外体育锻炼 运动处方
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初中差生个性类型分析 被引量：8
15
作者 于萍 高松 赵锦秀 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 1997年第5期84-88,共5页
本文采用心理测量和多种教育调查手段，对初中差生的个性特点进行分类，并探索各种类型差生的主要个性特点及存在的问题。
关键词 差生 个性类型 个性特点
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解题反思对数学学业优差生解题过程的影响 被引量：3
16
作者 张璟 林崇德 沃建中 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2007年第2期58-62,共5页
考察解题反思对数学学业优生和差生解题结果及所用策略的不同影响。选取初一至初三年级的数学学业优生和差生为被试,以一套连加数问题为实验材料,进行一对一的测试,前后进行两次测试。对反思组优差生(优生12人,差生10人)和无反思组优差... 考察解题反思对数学学业优生和差生解题结果及所用策略的不同影响。选取初一至初三年级的数学学业优生和差生为被试,以一套连加数问题为实验材料,进行一对一的测试,前后进行两次测试。对反思组优差生(优生12人,差生10人)和无反思组优差生(优生14人,差生14人)解题过程的比较,发现:1)解题后立即进行反思能够提高差生的解题正确率,但是延长解题时间;2)先前的解题反思对优生和差生后续解题时的正确率和解题时间均不产生明显影响;3)解题后立即进行反思能够促进优生和差生使用高效策略,放弃低效策略;4)先前的解题反思在后续解题中仍然促进学生使用高效策略,对优生的促进作用比对差生更明显。 展开更多
关键词 解题反思 解题结果 解题策略 数学学业优生 数学学业差生
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关于小学差生学习不良原因的研究 被引量：5
17
作者 申继亮 余贤君 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1994年第3期50-54,21,共6页
关于小学差生学习不良原因的研究申继亮北京师大发展心理研究所余贤君北京师大心理系引言差生学习不良的问题，一直为广大教育和心理学的工作者和研究者所重视。探索差生学习不良的原因是研究这一课题的基础，只有明白其学习不良的原因... 关于小学差生学习不良原因的研究申继亮北京师大发展心理研究所余贤君北京师大心理系引言差生学习不良的问题，一直为广大教育和心理学的工作者和研究者所重视。探索差生学习不良的原因是研究这一课题的基础，只有明白其学习不良的原因，才能进一步研究及提出改变差生学习... 展开更多
关键词 学习不良 不良原因 小学差生 学习动机 学习态度 学校生活 家庭类型 显著差异 完整家庭 学业成绩
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苏霍姆林斯基“差生"教育观探析 被引量：22
18
作者 张正君 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2003年第5期25-28,共4页
苏霍姆林斯基的“差生”教育观是其丰富的教育思想中的一个亮点。他从人道教育、和谐教育理论出发，把“差生”分为“思维尚未觉醒”“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型，要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋... 苏霍姆林斯基的“差生”教育观是其丰富的教育思想中的一个亮点。他从人道教育、和谐教育理论出发，把“差生”分为“思维尚未觉醒”“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型，要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋”，激发“差生”的学习兴趣，采用多种方法帮助“差生”转变。苏霍姆林斯基“差生”教育观对贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》中“面向全体学生”和全面提高学生素养的精神有借鉴、参考价值。只有成功转变“差生”，才能真正面向全体学生。 展开更多
关键词 苏霍姆林斯基 “差生” 教育观念 和谐教育 素质教育 教育方法 人道教育
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数学教学观与数学差生 被引量：39
19
作者 程亚焕 《数学教育学报》 2001年第1期31-33,共3页
不正确的数学教学观指导下的教学易产生数学差生，防止数学差生产生和转化数 学差生都需要教师树立建构主义的数学教学观．让学生在课堂上真正活动起来，及时复习与 新知识相关联的已学知识，尽可能地将新知识“修剪”得适合于学生建构... 不正确的数学教学观指导下的教学易产生数学差生，防止数学差生产生和转化数 学差生都需要教师树立建构主义的数学教学观．让学生在课堂上真正活动起来，及时复习与 新知识相关联的已学知识，尽可能地将新知识“修剪”得适合于学生建构等是数学课堂上进 行数学差生转化的具体措施． 展开更多
关键词 差生转化工作 数学教学 建构主义教学观 教学改革 课堂教学 教师
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从社会学视角看弱势群体“差生群”生成原因及对策 被引量：12
20
作者 王后雄 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第5期9-13,共5页
弱势群体“差生群”问题是中国教育必须正视的现实问题。通过社会政策、学校体制、教师、学生和课程等要素的考察与分析,得出贫困、教育公正失衡、社会排斥等是“差生群”生成的重要的社会因素。就我国基本国情而言,解决弱势群体教育及... 弱势群体“差生群”问题是中国教育必须正视的现实问题。通过社会政策、学校体制、教师、学生和课程等要素的考察与分析,得出贫困、教育公正失衡、社会排斥等是“差生群”生成的重要的社会因素。就我国基本国情而言,解决弱势群体教育及“差生群”问题应作为中国教育发展的价值最大化的突破口,遏制“差生群”的生成是国家和政府的责任。 展开更多
关键词 社会学 弱势群体 差生群 成因
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