论证还是叙事?——论小学道德与法治统编教材的文体选择 被引量：1

1

作者 高德胜 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第3期88-96,共9页

小学道德与法治统编教材的文体选择是一个未被注意到的教育问题。长久以来,小学德育教材的文体都是论证性的。由此造就了小学德育教材论证文体的“思维定式”,小学德育教材中的正文如果不是观点性的,教材的编写者、审查者、使用者就会... 小学道德与法治统编教材的文体选择是一个未被注意到的教育问题。长久以来,小学德育教材的文体都是论证性的。由此造就了小学德育教材论证文体的“思维定式”,小学德育教材中的正文如果不是观点性的,教材的编写者、审查者、使用者就会下意识地认为不正常。论证文体确有其优势,但毋庸讳言,小学德育教材被论证文体支配、主导所导致的问题不少。在小学道德与法治统编教材的研发过程中,编写组尝试引入叙事文体,效果良好,但遇到的质疑与挑战也非常大。文体选择不能只靠因袭固有做法,不能只靠成年人的偏好,而应依据道德教育的性质、儿童道德学习的特性来决定。当然,小学道德与法治统编教材的文体选择,不是一个二选一的问题,而是一个以谁为主的问题,“叙事为主,论证为辅”是值得继续坚持的正确选择。 展开更多

关键词 小学道德与法治统编教材 叙事 论证 文体选择 德育

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新修订小学道德与法治统编教材的变化 被引量：1

2

作者 王世光 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第8期4-15,共12页

小学道德与法治统编教材修订前后的重大变化主要体现在四个方面。从编修依据来看,新修订教材依据新课程标准和相关重大主题教育文件编写,课程性质、课程目标和课程设计思路的变化,决定了新修订教材的修订原则和教材变化的基本方向。从... 小学道德与法治统编教材修订前后的重大变化主要体现在四个方面。从编修依据来看,新修订教材依据新课程标准和相关重大主题教育文件编写,课程性质、课程目标和课程设计思路的变化,决定了新修订教材的修订原则和教材变化的基本方向。从教材形式来看,新修订教材在教材封面、课文结构、课文风格、插图风格等方面都有不同程度的变化,这些变化是教材变化的直观体现。从教材内容来看,新修订教材依据课程标准等文件,通过删减、增加、移动、整合等方式,对原教材内容进行了调整优化,体现了一体化的修订原则。从主题教育来看,新修订教材系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想,强化中华优秀传统文化与革命传统教育,加强铸牢中华民族共同体意识教育,弘扬科学家精神,这些变化保证了教材修订与党的创新理论同步推进,实现了教材的内涵式发展。 展开更多

关键词 小学道德与法治 2024年版义务教育修订教材 德育

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小学道德与法治历史题材议题式教学的优化路径 被引量：3

3

作者 黄越靖 《教学与管理》 北大核心 2025年第2期60-63,共4页

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》背景下,用好历史类题材,旨在引导学生鉴往知来、知史明理、爱党爱国,培养政治认同。在小学阶段,历史题材议题式教学应从议题立意、议题情境、议题活动三个维度推进,组织学生开展议学活动,重构... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》背景下,用好历史类题材,旨在引导学生鉴往知来、知史明理、爱党爱国,培养政治认同。在小学阶段,历史题材议题式教学应从议题立意、议题情境、议题活动三个维度推进,组织学生开展议学活动,重构议题立意,把握政治方向,突出价值引领,创新议题情境,让学生置身于真实情境,参与思考、体悟与建构,融合议题活动,具身学科实践,落实核心素养。 展开更多

关键词 历史题材 议题式教学 小学道德与法治

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小学道德与法治教材与生活对接的多维探究 被引量：1

4

作者 房敏 《教学与管理》 北大核心 2025年第17期59-62,共4页

小学道德与法治教材的编写依据具有强烈的“对接生活”特质。在教材内容维度,教材内容与儿童的自然生活场域、家庭生活场域、学校生活场域、公共生活场域深度对接。教材与生活对接在课程价值维度有利于适应儿童成长节奏,有利于激活学生... 小学道德与法治教材的编写依据具有强烈的“对接生活”特质。在教材内容维度,教材内容与儿童的自然生活场域、家庭生活场域、学校生活场域、公共生活场域深度对接。教材与生活对接在课程价值维度有利于适应儿童成长节奏,有利于激活学生的主体意识,有利于助力学生品格养成。在教学实践维度,小学道德与法治教材与生活的对接需要创设自然情境,深化生态实践探究;运用家庭故事,引发学生情感共鸣;结合校园趣事,回应学生日常体验;引入公共热点,激发学生思考讨论。 展开更多

关键词 小学道德与法治教材 生活性 生活场域 核心素养 情境创设

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统编小学道德与法治教材的生态文明教育书写 被引量：1

5

作者 田雪 邹红军 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期42-48,共7页

基于生态文明教育内容表征的分析框架,采用文本分析法对教材中生态文明教育内容进行量化统计与质性分析。研究认为:从整体上看,统编小学道德与法治教材中的生态文明内容层次结构清晰,较为全面地表征了人与自然和谐共生关系;从横向看,实... 基于生态文明教育内容表征的分析框架,采用文本分析法对教材中生态文明教育内容进行量化统计与质性分析。研究认为:从整体上看,统编小学道德与法治教材中的生态文明内容层次结构清晰,较为全面地表征了人与自然和谐共生关系;从横向看,实体形态、象征形态与抽象形态在知识量上存在差异;从纵向看,各形态内容分布总体上与学生不断扩展的认知能力与生活范围相适应。教材中生态文明教育主题的教学,要在“人与自然和谐共生”等生态文明思想、课程标准的指引下由规范到自觉,遵循教育逻辑规划教学目标;由近处到远处,遵循生活逻辑组织教学过程;由具体到抽象,遵循认知逻辑设计教学内容。 展开更多

关键词 生态文明教育 小学道德与法治教材 德育一体化

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小学道德与法治教学融入生态文明教育的实践探索

6

作者 谈晓华 《教学与管理》 北大核心 2025年第S2期119-121,共3页

将小学道德与法治教学融入生态文明教育,是一个以课程为载体对生态文明教育进行系统融合的新课题。研究围绕小学道德与法治教学融入生态文明教育的育人价值及面临的严峻挑战进行充分论述。重点聚焦通过重构教学内容整合生态元素,通过创... 将小学道德与法治教学融入生态文明教育,是一个以课程为载体对生态文明教育进行系统融合的新课题。研究围绕小学道德与法治教学融入生态文明教育的育人价值及面临的严峻挑战进行充分论述。重点聚焦通过重构教学内容整合生态元素,通过创新教学方法实践范式升级,通过整合教学资源开发校本课程,通过改革教学评价构建多元机制,通过教学实践的创新设计与推动教学成果转化等路径与策略,实现小学道德与法治教学融入生态文明教育的教学突破。研究为教育工作者提供了极具价值的经验,既有力地推动生态文明教育在中小学阶段的发展,又为其他学科在融入生态文明教育方面提供了有益的借鉴。 展开更多

关键词 小学道德与法治 生态文明教育 课程融合 校本课程

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小学道德与法治“温暖集体构建”教学的实践探索

7

作者 娄鼎榕 《教学与管理》 北大核心 2025年第32期67-71,共5页

“温暖集体构建”是小学道德与法治教材的重要组成部分,在各年级教材中均有涉及,它既是德育目标的具体体现,又是学生形成健全人格与积极社会态度的关键支点,但鲜有研究对其进行专门梳理和论述。通过解构教材中“班级生活”“同伴交往”... “温暖集体构建”是小学道德与法治教材的重要组成部分,在各年级教材中均有涉及,它既是德育目标的具体体现,又是学生形成健全人格与积极社会态度的关键支点,但鲜有研究对其进行专门梳理和论述。通过解构教材中“班级生活”“同伴交往”“社区参与”三大温暖集体构建场域育人逻辑,可以提炼出“情感联结—规则共建—责任共生”的三阶育人模型,并结合案例提出情境浸润、项目实践等教学策略,为教师开展温暖集体建设提供可操作路径。 展开更多

关键词 小学道德与法治教材 温暖集体构建 三维育人模型

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小学道德与法治实践性作业的设计与评价 被引量：6

8

作者 王玉萍 张贤金 《教学与管理》 北大核心 2024年第35期54-57,共4页

小学道德与法治实践性作业的设计应遵循行动性原则、层递性原则和多样性原则。在实践性作业设计中,以爱国教育培养政治认同、以劳动教育培养道德修养、以法治教育培养法治观念、以心理辅导培养健全人格、以志愿服务培养责任意识,以自主... 小学道德与法治实践性作业的设计应遵循行动性原则、层递性原则和多样性原则。在实践性作业设计中,以爱国教育培养政治认同、以劳动教育培养道德修养、以法治教育培养法治观念、以心理辅导培养健全人格、以志愿服务培养责任意识,以自主、合作、探究的方式架起学生课内外学习的桥梁,实现知情意行相统一。同时,构建评价主体多元化、评价标准具象化、评价内容人本化的实践性作业评价方式。 展开更多

关键词 小学道德与法治 实践性作业 设计与评价

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小学道德与法治跨学科主题学习:变革际遇与实践空间——基于新课标的审思 被引量：8

9

作者 张聪 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期13-18,共6页

跨学科主题学习是彰显小学道德与法治学科核心素养的重要方式,也是培养小学生道德与法治观念的时代抉择。研究认为,对于小学道德与法治学科而言,关注学生生活、锚定真实问题、超越学科边界并重构学习组织,充分彰显出跨学科学习的变革际... 跨学科主题学习是彰显小学道德与法治学科核心素养的重要方式,也是培养小学生道德与法治观念的时代抉择。研究认为,对于小学道德与法治学科而言,关注学生生活、锚定真实问题、超越学科边界并重构学习组织,充分彰显出跨学科学习的变革际遇。新时代小学道德与法治为实现跨学科主题学习提供了重要的实践空间,需要切实在学科合作、学习支架、科学评价、学习生态等方面进行有效提升,并着力克服功利主义、反智主义等不良倾向。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 小学道德与法治 学生生活 学科变革 学习生态 新课标

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小学道德与法治教学涵育学生家国情怀的微观路向 被引量：4

10

作者 房敏 陈美兰 +1 位作者 王心娇 王晴晴 《教学与管理》 北大核心 2024年第26期56-60,共5页

利用小学道德与法治课涵育学生家国情怀,有助于教师准确定位课程育人目标,促进知识的迁移与应用,涵养学生的家国情怀。基于问卷调查和相关文献梳理,笔者选择“百年追梦复兴中华”单元探讨涵育学生家国情怀的教学对策,旨在达成道德与法... 利用小学道德与法治课涵育学生家国情怀,有助于教师准确定位课程育人目标,促进知识的迁移与应用,涵养学生的家国情怀。基于问卷调查和相关文献梳理,笔者选择“百年追梦复兴中华”单元探讨涵育学生家国情怀的教学对策,旨在达成道德与法治学科政治认同、责任意识等核心素养目标。研究发现:该单元在涵育学生家国情怀方面有显著价值,鉴于此,可通过组织结构化内容、创设体系化情境、设置层次化问题、开展序列化活动、完善多元化评价等对策来加以改进与优化。 展开更多

关键词 小学道德与法治 家国情怀 “百年追梦复兴中华”

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小学道德与法治课后学习后延式导学单的运用 被引量：1

11

作者 陶林超 《教学与管理》 北大核心 2024年第32期54-57,共4页

课后学习是知识技能转化为核心素养的关键,是道德与法治教学的应然趋势。实践发现,编制和运用后延式导学单能有效构建学生核心素养能力培养体系。从知识、思维、能力三个维度出发,以后延式导学单为抓手,通过复盘单延续知识本源,利用思... 课后学习是知识技能转化为核心素养的关键,是道德与法治教学的应然趋势。实践发现,编制和运用后延式导学单能有效构建学生核心素养能力培养体系。从知识、思维、能力三个维度出发,以后延式导学单为抓手,通过复盘单延续知识本源,利用思辨单提升思维品质,借助探学单激发实践动力,可以将学生的道德与法治思维引向纵深,真正促进素养培育目标的达成,实现美好道德的成长。 展开更多

关键词 小学道德与法治 课后学习 导学单

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儿童立场与传统文化教育——兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育 被引量：45

12

作者 章乐 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期21-26,共6页

现代教育中的儿童立场包括:儿童是人,要承认童年期的独立价值;儿童是儿童,要尊重儿童的独特性;儿童是未来人,是理想社会的实现者。传统文化教育亟需儿童立场,因为它是实现传统文化教育现代转型的时代要求,是提升传统文化教育实效性的必... 现代教育中的儿童立场包括:儿童是人,要承认童年期的独立价值;儿童是儿童,要尊重儿童的独特性;儿童是未来人,是理想社会的实现者。传统文化教育亟需儿童立场,因为它是实现传统文化教育现代转型的时代要求,是提升传统文化教育实效性的必由之路,也是推动传统文化自我发展的重要保证。儿童立场下的传统文化教育,在教育目的上,应该定位于提升儿童文化素养的教育;在内容选择上,应以积极内容为主,消极内容为辅;在教材架构上,应将体系化的知识渗透于生活逻辑中;在教学策略上,应从儿童感兴趣的事件或经验出发。 展开更多

关键词 儿童立场 小学道德与法治教材 中华传统文化教育

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教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究 被引量：13

13

作者 罗嫣才 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期93-98,共6页

基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开... 基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。 展开更多

关键词 教研参与 教师专业发展 小学道德与法治教师 互动性参与

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小学道德与法治教科书生命教育内容及其教学建议 被引量：2

14

作者 董荧 朱华 《教学与管理》 2023年第17期68-71,共4页

教育作为生命的重要存在形式,对生命的意义的探寻呈现出得天独厚的优势。小学道德与法治教科书中生命教育的内容分为“生命知识”“生命关系”“生命意义”三个部分,呈现出“内容贴近生活,反复螺旋上升;板块设计丰富,线索明暗交织”等... 教育作为生命的重要存在形式,对生命的意义的探寻呈现出得天独厚的优势。小学道德与法治教科书中生命教育的内容分为“生命知识”“生命关系”“生命意义”三个部分,呈现出“内容贴近生活,反复螺旋上升;板块设计丰富,线索明暗交织”等特点。小学道德与法治教科书理应率先扛起生命教育的大旗,基于课程教材开发教学资源、基于活动学习强化主体体验、基于多元评价强化知情意行、基于社会发展回应时代要求。 展开更多

关键词 生命教育 小学道德与法治 课堂教学

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教学如何“接童气”--论小学道德与法治课堂教学逻辑的生活化 被引量：20

15

作者 唐燕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期77-84,共8页

推进德育课堂回归生活,需要在明晰课堂教学逻辑的生活化方面着力。教学逻辑的生活化并非按照小学道德与法治预设的教育逻辑,按部就班地运用于本班的课堂教学中,而是需要教师将普遍的教材逻辑转化为适应本班儿童的、具体的教学逻辑。教... 推进德育课堂回归生活,需要在明晰课堂教学逻辑的生活化方面着力。教学逻辑的生活化并非按照小学道德与法治预设的教育逻辑,按部就班地运用于本班的课堂教学中,而是需要教师将普遍的教材逻辑转化为适应本班儿童的、具体的教学逻辑。教师可以以小学道德与法治的教育逻辑为指引,以儿童生活的“现实”为起点,以儿童生活的“可能”为方向,以复原社会文化经验的“生活基底”为突破口,构建回归生活的课堂教学逻辑。 展开更多

关键词 统编小学《道德与法治》教材 教学逻辑 “接童气”

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小学道德与法治教材落实生命安全与健康教育的思考 被引量：7

16

作者 刘彤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第1期104-108,145,共6页

生命安全与健康教育是小学德育课程的一项重要内容。在回应社会变化的过程中,小学德育课程中的生命安全与健康教育内容不断丰富、体系化。现行小学德育教材很好地融入了生命安全与健康教育的内容,覆盖全面,呈现方式生活化、社会化、层... 生命安全与健康教育是小学德育课程的一项重要内容。在回应社会变化的过程中,小学德育课程中的生命安全与健康教育内容不断丰富、体系化。现行小学德育教材很好地融入了生命安全与健康教育的内容,覆盖全面,呈现方式生活化、社会化、层次化。2020年,新冠肺炎疫情突发,小学德育教材依据新的社会情况,完善了原有的生命安全与健康教育体系架构,并结合疫情中的新素材渗透法治精神、品德教育。未来,将进一步探索生命安全与健康教育内容有机融入小学德育课程教材的途径,聚焦学生生命质量的提高。 展开更多

关键词 小学德育 小学道德与法治 生命安全与健康教育 重大公共卫生事件

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关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践 被引量：19

17

作者 孙静 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第1期61-63,共3页

在小学道德与法治教学实践中,存在忽视道德与法治教育的有效融合的现象,基于教学现象分析其原因,并提出教学策略:提高课程意识,把握课程要求,教学目标要明确;树立义务伦理观,把握主题价值,教学导向要精准;遵循生活逻辑,解决真实问题,教... 在小学道德与法治教学实践中,存在忽视道德与法治教育的有效融合的现象,基于教学现象分析其原因,并提出教学策略:提高课程意识,把握课程要求,教学目标要明确;树立义务伦理观,把握主题价值,教学导向要精准;遵循生活逻辑,解决真实问题,教学内容情境化;观照学生立场,把握教学落点,教学方法要适宜。 展开更多

关键词 小学《道德与法治》 有效融合 教学策略

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小学道德与法治教科书插图为载体的国家认同建构 被引量：4

18

作者 尹小玉 王冠群 《教学与管理》 2022年第26期70-73,共4页

作为教科书的有机构成,教科书插图在启蒙小学生的国家情感方面发挥着显著作用。利用反差叙事以培育国家异同感、引发情感共鸣以滋养国家归属感、借助政治符号以塑造国家忠诚感、追溯集体典型构筑国家理想感、强化价值认同以涵育国家立场... 作为教科书的有机构成,教科书插图在启蒙小学生的国家情感方面发挥着显著作用。利用反差叙事以培育国家异同感、引发情感共鸣以滋养国家归属感、借助政治符号以塑造国家忠诚感、追溯集体典型构筑国家理想感、强化价值认同以涵育国家立场感,逐级推进“知、情、意、行”层面认同的落地,应是小学道德与法治教科书建构国家认同的科学路径。 展开更多

关键词 小学道德与法治 教科书插图 国家认同

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小学道德与法治家乡主题教学中“新农村元素”的运用 被引量：3

19

作者 宋君 谢建美 《教学与管理》 2022年第11期46-48,共3页

社会主义新农村建设中出现了众多的“新农村元素”,道德与法治课家乡主题教学可以充分发挥儿童的主体学习功能,挖掘和吸收这些“新农村元素”,通过我启动我实施“新农村家训”、我建议我参与“新农村文化”、我寻访我学习“新农村人榜... 社会主义新农村建设中出现了众多的“新农村元素”,道德与法治课家乡主题教学可以充分发挥儿童的主体学习功能,挖掘和吸收这些“新农村元素”,通过我启动我实施“新农村家训”、我建议我参与“新农村文化”、我寻访我学习“新农村人榜样”、我识别我发扬“新农村风尚”、我创思我绘制“新农耕蓝图”等策略,将“新农村元素”与家乡主题教学有机切合,让儿童了解家乡、认可家乡、热爱家乡,拥有家乡归属感,形成立志建设家乡的情感。 展开更多

关键词 小学道德与法治 新农村元素 家乡主题教学

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创造性使用小学道德与法治教材的核心环节 被引量：2

20

作者 徐静 《教学与管理》 2022年第32期69-72,共4页

《道德与法治》作为全国统编教材其反映的场景和事件具有全国“普适性”,具体到执教老师手中时不应“唯教材”论,只对教材照本宣科。教师应在充分理解教材编写意图,理解教学的逻辑性及合理性后,真正从地域、学校及班级学情出发,对教材... 《道德与法治》作为全国统编教材其反映的场景和事件具有全国“普适性”,具体到执教老师手中时不应“唯教材”论,只对教材照本宣科。教师应在充分理解教材编写意图,理解教学的逻辑性及合理性后,真正从地域、学校及班级学情出发,对教材进行优化使用。通过对教材内容的替换、增补、统整及教学方式的转化来用活教材,实现“用教材教”的理想状态。 展开更多

关键词 小学道德与法治 统编教材 优化使用 道德教育

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