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小学语文低年段情境化测评的内容特征: 1; 作者赵宏梅《教学与管理》北大核心 2025年第8期32-34,共3页; 情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评,更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征,包括任务开发、内容择取和结果反馈,又呈现测评的内容特征,包括评价目标、评价功能和教学导向的要... 展开更多; 关键词语文教学小学低年段情境化测评内容特征; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于“读写融通”的小学中高年段语言运用能力进阶路径研究: 2; 作者李宏生李墨元《语文建设》北大核心 2025年第12期I0008-I0008,共1页; 在语文学科核心素养中,语言运用是文化自信、思维能力、审美创造的基础。统编语文教材充分体现了创设“真实的语言运用情境”,以及对“读写融通”的强化,由此也为核心素养的培育提供了抓手。然而,当前课堂实践仍存在以下问题:其一,教材... 展开更多; 关键词读写融通语文学科核心素养小学中高年段; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学生数学符号意识分析框架的构建被引量：10: 3; 作者陶红强《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期41-45,共5页; 符号意识作为学生的核心素养,理应受到重视.构建一个能从具体行为层面来分析小学生数学符号意识的框架,是发展学生符号意识的重中之重.基于国内外有关符号意识操作性定义的分析,结合相关理论与实践,构建了一个关于小学生数学符号意识3... 展开更多; 关键词小学段符号意识分析框架维度; 在线阅读下载PDF 职称材料

在希望的田野上——评洪镇涛的“学习语言”论及《开明中小学语文实验课本》被引量：1: 4; 作者张文斌《中学语文教学》北大核心 1999年第5期4-6,共3页; 由全国著名特级教师洪镇涛先生主编的“开明中小学语文实验课本”（以下简称“开明本”）的小学第一册《诵读》《阅读》《说话与写话》，于１９９８年７月由北京开明出版社出版发行。每册的后面都附有一篇《开明中小学语文实验课本说明... 展开更多; 关键词学习语言中小学语文实验课语文教学洪镇涛实际语言能力小学低年段学龄儿童平行推进语文课; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学语文低年段情境化测评的内容特征: 1; 作者赵宏梅; 机构江苏省仪征市实验小学东区校; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第8期32-34,共3页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’政策下小学低段语文非纸笔测评工具开发的行动研究”(B/2022/03/136)的研究成果。; 文摘情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评,更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征,包括任务开发、内容择取和结果反馈,又呈现测评的内容特征,包括评价目标、评价功能和教学导向的要求,体现出语用性、主题性、层递性、动态性、体验性等特征。; 关键词语文教学小学低年段情境化测评内容特征; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于“读写融通”的小学中高年段语言运用能力进阶路径研究: 2; 作者李宏生李墨元; 机构江苏省盐城市建湖县秀夫小学江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学; 出处《语文建设》北大核心 2025年第12期I0008-I0008,共1页; 基金小学生语言运用能力进阶路径研究——基于小学语文统编教材的习作教学,课题类别:江苏省2024年度教育科学规划课题,课题编号:B-b/2024/372。; 文摘在语文学科核心素养中,语言运用是文化自信、思维能力、审美创造的基础。统编语文教材充分体现了创设“真实的语言运用情境”,以及对“读写融通”的强化,由此也为核心素养的培育提供了抓手。然而,当前课堂实践仍存在以下问题:其一,教材中丰富的语用资源因缺乏系统性提炼,难以转化为可迁移的语言模型;其二,学生的语言输出常陷入“碎片化仿写”或“机械套用”的困境,从“被动积累”到“主动创造”的进阶路径模糊;其三,教师对“读写融通”的理解多停留在“读后练笔”的技术层面,未能构建基于语言发展规律的能力培养框架。; 关键词读写融通语文学科核心素养小学中高年段; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学生数学符号意识分析框架的构建被引量：10: 3; 作者陶红强; 机构溧阳市汤桥小学; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期41-45,共5页; 基金江苏省常州市教育科学“十三五”规划第一批重点课题——小学生数学符号意识发展规律的实验研究(CJK-Z2018037)。; 文摘符号意识作为学生的核心素养,理应受到重视.构建一个能从具体行为层面来分析小学生数学符号意识的框架,是发展学生符号意识的重中之重.基于国内外有关符号意识操作性定义的分析,结合相关理论与实践,构建了一个关于小学生数学符号意识3个维度(符号认识、符号理解、符号运用),15个具体成分的分析框架.; 关键词小学段符号意识分析框架维度; Keywords primary school symbol consciousness framework dimensions; 分类号 G421 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在希望的田野上——评洪镇涛的“学习语言”论及《开明中小学语文实验课本》被引量：1: 4; 作者张文斌; 出处《中学语文教学》北大核心 1999年第5期4-6,共3页; 文摘由全国著名特级教师洪镇涛先生主编的“开明中小学语文实验课本”（以下简称“开明本”）的小学第一册《诵读》《阅读》《说话与写话》，于１９９８年７月由北京开明出版社出版发行。每册的后面都附有一篇《开明中小学语文实验课本说明》（以下简称《说明》），对这套自小...; 关键词学习语言中小学语文实验课语文教学洪镇涛实际语言能力小学低年段学龄儿童平行推进语文课; 分类号 G634.3 [文化科学—教育学] G624.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	小学语文低年段情境化测评的内容特征	赵宏梅	《教学与管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于“读写融通”的小学中高年段语言运用能力进阶路径研究	李宏生李墨元	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	小学生数学符号意识分析框架的构建	陶红强	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	10	在线阅读下载PDF 职称材料
4	在希望的田野上——评洪镇涛的“学习语言”论及《开明中小学语文实验课本》	张文斌	《中学语文教学》北大核心	1999	1	在线阅读下载PDF 职称材料