中美中小学数学课程标准的定量比较研究——基于合作问题解决(CPS)的视角 被引量：14

1

作者 赵娜 孔凡哲 史宁中 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第19期46-52,共7页

合作问题解决(即CPS)是信息社会必备的基本核心素养之一。以《美国学校数学教育的原则和标准》(2000版)《美国州际核心数学课程标准》(2010版)和中国《义务教育数学课程标准》(2011版)为比较对象,从CPS的呈现量、呈现比例、呈现效果三... 合作问题解决(即CPS)是信息社会必备的基本核心素养之一。以《美国学校数学教育的原则和标准》(2000版)《美国州际核心数学课程标准》(2010版)和中国《义务教育数学课程标准》(2011版)为比较对象,从CPS的呈现量、呈现比例、呈现效果三方面对其进行定量刻画、定性诠释表明:先于PISA2015颁布的三版课程标准已或多或少呈现了CPS,虽有意为之,但仍有较大的改进空间,CPS的课程样态和教学路径是今后研究的焦点;中国2011版和美国2000版的部分内容,相对高效地呈现了CPS,功能指向良好;从美国2000版到美国2010版,CPS的呈现量及效果不仅大幅下降,而且其观点与美国2000版完全相左,折射出美国数学课程改革似乎正摇摆不定。 展开更多

关键词 中小学数学课程标准 合作问题解决(cPs) 呈现 量化 中美比较

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小学数学课程“数学思考”目标体系的构建 被引量：12

2

作者 殷娴 杨涛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第3期85-89,共5页

分析小学数学课程"数学思考"目标内涵与基本结构,依据学生认知发展规律,完善"数学思考"课程目标体系,坚持社会需要与数学教学相结合、整体性与阶段性相结合、现实性与发展性相结合、明确性与可操作性相结合的原则,... 分析小学数学课程"数学思考"目标内涵与基本结构,依据学生认知发展规律,完善"数学思考"课程目标体系,坚持社会需要与数学教学相结合、整体性与阶段性相结合、现实性与发展性相结合、明确性与可操作性相结合的原则,构建基于数学核心素养的小学数学课程"数学思考"序列目标,有助于数学思考总目标的达成。 展开更多

关键词 小学数学课程 数学思考 目标体系

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对新加坡小学数学课程特色的分析 被引量：11

3

作者 孔企平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第12期80-84,共5页

新加坡小学数学课程有五个基本特点：以解决数学问题为课程的中心，形成五个要素相融合的课程框架，构建差别化的课程体系，两种评价方式并重，强调信息技术的重要性。从这些特点中我们可以看到东方和西方文化在新加坡小学数学课程改革... 新加坡小学数学课程有五个基本特点：以解决数学问题为课程的中心，形成五个要素相融合的课程框架，构建差别化的课程体系，两种评价方式并重，强调信息技术的重要性。从这些特点中我们可以看到东方和西方文化在新加坡小学数学课程改革过程中的对话与交融。新加坡小学数学课程改革有其特有的社会经济文化背景，以解决问题为中心的小学数学课程改革，体现了新加坡教育改革的基本理念，也反映了新加坡社会变革的基本趋势。 展开更多

关键词 小学数学课程 解决问题 新加坡教育

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“整体把握小学数学课程”核心要素及其关系研究 被引量：8

4

作者 张丹 《数学教育学报》 北大核心 2010年第4期58-62,共5页

整体把握小学数学课程的核心要素有：小学数学课程目标、小学数学课程内容、小学生的数学学习．小学数学课程目标包括：基本活动经验；基本思想；发现和提出问题，分析和解决问题；情感态度价值观．整体把握小学数学课程内容，还需要了... 整体把握小学数学课程的核心要素有：小学数学课程目标、小学数学课程内容、小学生的数学学习．小学数学课程目标包括：基本活动经验；基本思想；发现和提出问题，分析和解决问题；情感态度价值观．整体把握小学数学课程内容，还需要了解小学数学课程的内容结构．小学数学课程的内容结构包括显性的知识结构和隐性的思想方法结构．研究小学生的数学学习应从学习基础、学习困难、学习路径等方面进行． 展开更多

关键词 小学数学课程 整体把握 核心要素

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清末民国时期小学数学课程的嬗变及其评析 被引量：3

5

作者 陈婷 孙彬博 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期21-24,共4页

清末民国时期，教育部门颁布了一系列促进小学数学教育发展的政策和措施，为小学数学课程的实施提供了依据．根据中国小学数学教育的发展状态，结合历史发展，选取先后颁布的有代表性的小学数学课程标准，把这一时期中国小学数学课程的... 清末民国时期，教育部门颁布了一系列促进小学数学教育发展的政策和措施，为小学数学课程的实施提供了依据．根据中国小学数学教育的发展状态，结合历史发展，选取先后颁布的有代表性的小学数学课程标准，把这一时期中国小学数学课程的发展分为4个阶段，从课程目标、课程内容、课程实施3个维度，分析每一阶段小学数学课程的特点．就课程目标而言，确立了以儿童本位到生活本位与儿童本位并存的课程价值观；课程内容选择方面，逐步形成数与计算、量与计量、几何图形、数学的应用、统计与账簿5条主线的综合数学知识体系；课程实施方面，开始注重多种教学方法的灵活应用． 展开更多

关键词 清末民国时期 小学数学课程标准 课程目标 课程内容 课程实施

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更迭与纾困:高师院校“小学数学课程与教学论”教材发展之审思 被引量：1

6

作者 王艳玲 王月彤 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第3期155-160,共6页

学科课程与教学论是培养新时代教师的主要学科,其教材建设为高水平现代教师教育体系的建立提供着内源性的支撑。文章基于教材演化的历史逻辑,以“小学数学课程与教学论”教材为切入点,梳理新中国成立以来“小学数学课程与教学论”教材... 学科课程与教学论是培养新时代教师的主要学科,其教材建设为高水平现代教师教育体系的建立提供着内源性的支撑。文章基于教材演化的历史逻辑,以“小学数学课程与教学论”教材为切入点,梳理新中国成立以来“小学数学课程与教学论”教材“舶来与依附、恢复与重建、开放与援引、创新与自足、稳步与深化”等五个阶段的历史嬗变,并从价值、理论、内容、治理等维度对教材的发展困境进行审视。针对存在的教材中国话语体系建构缺失、教材内生性理论质素供给不足、教材内容结构一体化程度不够、教材治理效能需要进一步优化的问题,提出“小学数学课程与教学论”教材以及学科课程与教学论教材的纾解策略,即“厚植中国本土现实,坚定教材价值立场;把握学科逻辑之基,加强教材理论供给;超越边缘学科层级,统整教材内容体系;创新教材治理机制,重构教材发展生态”,以更好地满足处在全新历史起点上教师教育发展之需。 展开更多

关键词 高等师范教育 学科课程与教学论 小学数学课程与教学论 教材建设

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充实小学数学课中几何内容的一个设想

7

作者 钟善基 《课程．教材．教法》 1985年第6期34-38,共5页

普通学校的初等几何课应如何改革,已经是二十多年来国内外数学教育工作者所公认的、难以处理好的问题了。在这里,准备针对着这个难题,再一次提些看法,用作继续研究这个问题时的参考。 考虑到二十多年来,对于这个问题的研究,总是在中学... 普通学校的初等几何课应如何改革,已经是二十多年来国内外数学教育工作者所公认的、难以处理好的问题了。在这里,准备针对着这个难题,再一次提些看法,用作继续研究这个问题时的参考。 考虑到二十多年来,对于这个问题的研究,总是在中学范围内进行,就带来了一定的局限性。因而还是把中小学结合在一起通盘考虑,似较妥当。本文就是按照这样的意图,针对着小学数学课中应该与如何充实几何内容,提出的一个设想。 展开更多

关键词 小学数学课 几何内容 认识过程 三角形 平行四边形面积 初等几何 逻辑推理 几何知识 实验几何 几何形

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我国小学数学课程建设70年的历程与发展趋势 被引量：1

8

作者 孙彦婷 李星云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第11期53-58,共6页

我国小学数学课程建设70年先后经历了创建期、探索期、重建期、稳定期和深化期五大发展阶段,可以发现,国家颁布的指导性文件对我国小学数学课程建设来说具有重大影响。结合当前以核心素养为导向的课程改革,可以预测出小学数学课程建设... 我国小学数学课程建设70年先后经历了创建期、探索期、重建期、稳定期和深化期五大发展阶段,可以发现,国家颁布的指导性文件对我国小学数学课程建设来说具有重大影响。结合当前以核心素养为导向的课程改革,可以预测出小学数学课程建设将以数学核心素养为主题、编制符合数学核心素养的小学数学教材、研制小学数学核心素养的学业质量标准、建立小学数学课程改革实验常态化机制为发展趋势与走向。 展开更多

关键词 70年 小学数学课程 历程 趋势

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基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究 被引量：45

9

作者 张俊珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第8期56-60,共5页

课程衔接是深化基础教育课程改革需要关注的实践议题,中小学数学课程设置、教学实施、学生发展等方面都具有连贯性和整体性。当前中小学在数学课程衔接存在的问题是:缺乏基于核心素养的顶层设计,缺乏教材的整体规划,缺乏对教学目标的有... 课程衔接是深化基础教育课程改革需要关注的实践议题,中小学数学课程设置、教学实施、学生发展等方面都具有连贯性和整体性。当前中小学在数学课程衔接存在的问题是:缺乏基于核心素养的顶层设计,缺乏教材的整体规划,缺乏对教学目标的有效把握,缺乏对整个数学知识结构体系的全盘了解和把握,没有有效落实数学课程标准要求。基于学生核心素养的中小学数学课程衔接的有效途径是:突出课程的整体性和综合性;突出各领域知识的连贯性和系统性;突出知识的结构性和逻辑性;遵循教育教学规律;建立学生核心素养评价体系。 展开更多

关键词 学生核心素养 中小学数学课程 课程衔接

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关于提高小学数学课堂教学有效性的研究 被引量：4

10

作者 亓凤金 《现代农村科技》 2016年第9期60-60,共1页

近些年来,很多小学已经实施了新课程改革,在新的教育理论指导下,小学课堂教学有了很大改变。传统的课堂教学中主要是教师提问学生作答,如今变成了学生畅所欲言,学生的自主探究增多。但是,笔者通过自身的研究发现,虽然,小学数学课堂的气... 近些年来,很多小学已经实施了新课程改革,在新的教育理论指导下,小学课堂教学有了很大改变。传统的课堂教学中主要是教师提问学生作答,如今变成了学生畅所欲言,学生的自主探究增多。但是,笔者通过自身的研究发现,虽然,小学数学课堂的气氛变得更加活跃,但是教学的有效性却没有得到相应的提高。小学数学教学中,教师应该重视课堂教学有效性的提高。 展开更多

关键词 课堂教学 小学数学课 数学教学 新课程改革 教学情境 学习过程 教育理论 注重学习 自主学习 学习能力

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教学中如何引导学生形成科学概念——一堂小学数学课的心理分析

11

作者 曹国才 《课程．教材．教法》 1986年第9期39-40,共2页

上课开始了。教师出示了一块方形蛋糕,用小刀平均切成两块,问:“取出其中之一块,是这块蛋糕的多少?”学生答:1/2块。教师又出示长方形纸片,对角折成两个三角形,问:“其中之一是长方形的多少?”学生答:1/2。接着又出示长方形纸片,用粉笔... 上课开始了。教师出示了一块方形蛋糕,用小刀平均切成两块,问:“取出其中之一块,是这块蛋糕的多少?”学生答:1/2块。教师又出示长方形纸片,对角折成两个三角形,问:“其中之一是长方形的多少?”学生答:1/2。接着又出示长方形纸片,用粉笔划成三等分,问:“取其二份,是长方形的多少?”学生答:2/3。又拿出圆纸片,分为四等分,问:“取其中一份是圆的多少?”学生答:1/4。“分成六份取一份呢?” 展开更多

关键词 科学概念 长方形 教师 四等分 教学 三等分 三角形 小学数学课 心理分析 粉笔

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在小学数学课中渗透思想品德教育探析

12

作者 张爱华 《当代教育科学》 1992年第3期67-68,共2页

在小学数学的教学中,结合学科特点自觉地向学生渗透思想品德教育,实践证明是完全可行的。 1.利用教材的固有内容,灵活地渗透思想品德教育小学数学教材,看起来是通篇充满了数字、图形和符号,只要稍加思索和剖析就不难发现在这些数字图形... 在小学数学的教学中,结合学科特点自觉地向学生渗透思想品德教育,实践证明是完全可行的。 1.利用教材的固有内容,灵活地渗透思想品德教育小学数学教材,看起来是通篇充满了数字、图形和符号,只要稍加思索和剖析就不难发现在这些数字图形和符号中间蕴含着极其丰富而生动的思想教育内容。例如,在小数的意义教学中,通过阐明小数的产生及在日常生活、生产中的广泛应用,说明数学知识来源于实践。 展开更多

关键词 小学数学课 思想品德教育 小学数学教材 小数的 思想教育内容 意义教学 巩固练习 社会主义祖国 实践证明 学习态度

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小学数学课激发学生学习兴趣之我见

13

作者 张淑艳 《当代教育科学》 1997年第4期65-66,共2页

关键词 激发学生的学习兴趣 小学数学课 好奇心 数学教学 课堂教学效率 小学生 具体形象 更新教学方法 培养兴趣 直观教学

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如何将小学数学课堂教学生活化

14

作者 杨惠丽 《现代农村科技》 2015年第1期59-59,共1页

生活丰富教学,教学源于生活。小学数学教学内容大多取材于生活,在教学中,教师应注重数学教学的生活化,激发学生的学习动机,提高教学效果。 1联系生活激发学生学习兴趣 数学学科具有抽象、逻辑性强的特点,对于理解能力和认知能力还不... 生活丰富教学,教学源于生活。小学数学教学内容大多取材于生活,在教学中,教师应注重数学教学的生活化,激发学生的学习动机,提高教学效果。 1联系生活激发学生学习兴趣 数学学科具有抽象、逻辑性强的特点,对于理解能力和认知能力还不完善的小学生来说,数学学习比较枯燥,不易理解和接受。 展开更多

关键词 教学效果 小学数学课 数学教学 学习动机 数学语言 数学问题 课堂教学 尖角 身心特点

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浅谈如何上好小学数学课

15

作者 宜荣风 《现代农村科技》 2015年第20期67-67,共1页

小学数学课堂教学中,教师更善于使数学课堂变得灵活,从而激发学生的学习兴趣,让学生积极学习数学,感受数学之美。 1创设活动 调动课堂气氛 良好的教学情境能激发学生学习数学的热情,使课堂教学气氛更加活跃,从而大大提高课堂教学效... 小学数学课堂教学中,教师更善于使数学课堂变得灵活,从而激发学生的学习兴趣,让学生积极学习数学,感受数学之美。 1创设活动 调动课堂气氛 良好的教学情境能激发学生学习数学的热情,使课堂教学气氛更加活跃,从而大大提高课堂教学效率。小学生有好奇心强和好动爱玩的特点,教学中教师要结合小学生的身心特点,充分发挥＂玩＂在学习中的作用,在课堂中创设出＂学＂与＂玩＂融为一体的教学活动,让学生在＂玩中学＂,在“学中玩”。 展开更多

关键词 小学数学课 课堂教学 教学活动 课堂气氛 教学情境 运算符号 教学效果 身心特点 动脑能力 乐学

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浅议如何提高小学数学课堂教学效果

16

作者 张文素 《现代农村科技》 2016年第2期63-63,共1页

当前,新课程改革不断深入,小学数学教师应以此次课改为契机,使数学课堂教学变得更加自由、灵活,以激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。

关键词 教学效果 小学数学课 小学数学教师 课堂教学 新课程改革 轴对称图形 创设教学情境 动手实践能力 感观 身心特点

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小学数学课中实施素质教育的尝试

17

作者 刘翠云 《教学与管理（中学版）》 1998年第4期45-45,共1页

小学数学课中实施素质教育的尝试●山西刘翠云数学是一门逻辑性很强的学科，其次，数学中充满了辩证法的思想，小学数学作为数学学科的基础，对学生素质的培养具有奠基作用。如何在数学教学中实施素质教育？我的做法是：１以培养思维... 小学数学课中实施素质教育的尝试●山西刘翠云数学是一门逻辑性很强的学科，其次，数学中充满了辩证法的思想，小学数学作为数学学科的基础，对学生素质的培养具有奠基作用。如何在数学教学中实施素质教育？我的做法是：１以培养思维能力为核心，优化数学课堂教学。我从... 展开更多

关键词 实施素质教育 小学数学课 商不变的规律 基本性质 女生 对比训练 创造性思维能力 数学课堂教学 数学教学 引导学生

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中小学数学课应当加强基础知识教学

18

作者 卞学诗 段云鑫 +1 位作者 张长胜 马龙友 《北京师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1977年第3期58-60,共3页

无产阶级文化大革命以来,在毛主席的教育革命思想指引下,教育战线发生了深刻变化,出现了许多社会主义新生事物,中小学教育革命取得了显著成绩。但是“四人帮”出于篡党夺权的需要,直接插手教育阵地,疯狂反对毛主席的革命教育路线,破坏... 无产阶级文化大革命以来,在毛主席的教育革命思想指引下,教育战线发生了深刻变化,出现了许多社会主义新生事物,中小学教育革命取得了显著成绩。但是“四人帮”出于篡党夺权的需要,直接插手教育阵地,疯狂反对毛主席的革命教育路线,破坏教育革命,拿着“智育第一”这根大棒,狂叫:“宁要一个没有文化的劳动者,而不要一个有文化的剥削者。 展开更多

关键词 小学数学课 基础知识教学 教育阵地 教育路线 教育革命 计算能力 理论联系实际 直接插手 工作第一线 革命思想

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教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析 被引量：32

19

作者 陈奕桦 付倩兰 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期80-86,共7页

课堂教学如何引导学生主动参与是新课改所重视的问题.探讨教学方法的选择对小学生数学课堂参与度的影响.首先通过德尔菲法对21位专家及小学教师进行意见收集,归纳出小学数学课堂最常见的4种教学方法,之后编制相应的小学数学课堂参与问卷... 课堂教学如何引导学生主动参与是新课改所重视的问题.探讨教学方法的选择对小学生数学课堂参与度的影响.首先通过德尔菲法对21位专家及小学教师进行意见收集,归纳出小学数学课堂最常见的4种教学方法,之后编制相应的小学数学课堂参与问卷,并对289位小学六年级学生进行问卷调查.研究结果显示：行为参与方面,情景教学法带来的积极影响最高,讲授法带来的积极影响最低;认知参与方面,情景教学法带来的积极影响最高,讲授法与问答法带来的积极影响最低;情感参与方面,情景教学法带来的积极影响最高,问答法带来的积极影响最低. 展开更多

关键词 教学方法 课堂参与度 小学数学课

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面向21世纪的美国数学课程改革 被引量：1

20

作者 汪冰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1992年第4期32-,6,共2页

本世纪80年代是美国中小学数学课程改革的重要年代,在几十家研究组织和政府部门的支持与协助下,作为一个重要的结果,美国数学教师联合会(NCTM)于89年正式颁布了新的《数学课程与评价标准》(以下简称《标准》)并指出《标准》的颁布旨在... 本世纪80年代是美国中小学数学课程改革的重要年代,在几十家研究组织和政府部门的支持与协助下,作为一个重要的结果,美国数学教师联合会(NCTM)于89年正式颁布了新的《数学课程与评价标准》(以下简称《标准》)并指出《标准》的颁布旨在指明教育目标,促进教学改革,提高教学质量,使现在中小学生能够适应未来21世纪生存的需要。这是继本世纪60年代著名“新数学”运动以来的又一次重要的教学课程改革运动。导致这场改革运动的原因大致有两个。首先。 展开更多

关键词 中小学数学课程改革 改革运动 教学改革 数学素质 教学质量 当今世界 中小学生 评价标准 教育目标 教师联合会

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