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题名核心素养导向下小学数学实验的教学实践研究
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作者
鲍莉
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机构
江苏省常州市武进区南夏墅中心小学
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出处
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》
2025年第1期33-34,共2页
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文摘
目前,小学数学实验教学被认为是一种有效的教育手段,通过实践活动能培养学生的核心素养。这种教学模式能给学生带来更丰富的学习体验,并鼓励他们积极参与到观察、动手操作和判断等活动中去,展现出其独特的教育优势与实用性。尽管如此,关于如何有效地进行小学数学实验教学的问题,仍然困扰着许多小学一线数学教师。由于缺乏明确具体的指南或参考资料,教师们需要根据实验教学的目的,制定适合的小学数学实验教学策略,以此作为学生开展实验学习的基石,进而促进他们的数学技能的发展,进一步增强他们的核心素养。
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关键词
核心素养
参考资料
学习体验
小学数学实验
教学实践研究
数学技能
教学策略
实验教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名感知·操作·推理——小学数学实验教学中量感的培养
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作者
郭麾
张婧
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机构
江苏省盐城市步凤小学
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出处
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》
2025年第1期31-32,共2页
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基金
江苏省盐城市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题——基于量感培养的小学数学实验教学的课例研究(2022-L-221)。
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文摘
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出的,数学教育要注重从学生的具体经验和已有的感性认识出发,引导学生主动参与数学活动,逐步提高抽象思维能力。小学阶段,正是培养量感的关键时期。这一时期的学生思维活跃、好奇心强、动手能力较强,正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期。数学实验教学,以其鲜活的情境、直观的呈现、动手的实践,为学生量感培养提供了肥沃的土壤。学生在实验中亲身感知事物的量,在操作中探究量的奥秘,在推理中升华量的认识,量感也在润物无声中茁壮成长。培养量感,不仅能帮助学生更好地理解数学知识,还能提升学生运用数学的能力,更是激发学生数学创新的源泉。
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关键词
具体形象思维
抽象逻辑思维
思维活跃
量感
抽象思维能力
小学数学实验
润物无声
数学实验教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名常态化实施小学数学实验教学的策略
被引量：5
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作者
潘小福
蒋敏杰
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机构
江苏省常州市教育科学研究院
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出处
《江苏教育》
2022年第41期6-11,共6页
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基金
2020年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学数学实验的内容选择与教学策略研究”(2020JSQZ0138)阶段性研究成果。
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文摘
小学数学实验教学是基于“做数学”理论,借助物化工具,激发学生的学习兴趣,发展其数学思维,培育其创新意识,促进其个性化建构数学知识的一种教学方式。明确数学实验促进学生思维发展的内涵价值,构建常态化实践的理论模型,围绕内容序列、课型范式、资源建设、能力培育等方面进行系统化研究,对探索常态化实施小学数学实验教学的策略具有重要价值。
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关键词
小学数学实验
数学思维
理论模型
内容序列
课型范式
实验工具
自主评价
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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