HPS视角下小学低段科学启蒙课的信息化趣味策略——评《微课在教学中的应用》

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作者 胡海 童恒萍 《中国电化教育》 北大核心 2025年第7期I0011-I0011,共1页

随着信息技术的迅猛发展,教育领域正经历着深刻的变革。微课作为一种新型的教学资源,以其短小精悍、主题突出、交互性强等特点,逐渐成为课堂教学的重要补充。赵宇和陶淑真编著的《微课在教学中的应用》一书于2022年由中国科学技术大学... 随着信息技术的迅猛发展,教育领域正经历着深刻的变革。微课作为一种新型的教学资源,以其短小精悍、主题突出、交互性强等特点,逐渐成为课堂教学的重要补充。赵宇和陶淑真编著的《微课在教学中的应用》一书于2022年由中国科学技术大学出版社出版,该书系统探讨了微课的设计、开发与应用,为教育工作者提供了宝贵的理论指导和实践参考。从HPS(科学史、科学哲学和科学社会学)的视角来看,这本书为小学低段科学启蒙课的信息化趣味策略提供了重要启示,值得深入探讨。 展开更多

关键词 趣味策略 科学启蒙课 小学低段 信息化 设计

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小学低段数学符号意识测评指标体系的初步构建 被引量：47

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作者 李艳琴 宋乃庆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期23-28,38,共7页

数学符号意识是小学生数学抽象思维的第一步,是人的抽象思维形成的基础,也是数学核心素养的重要组成部分。从小学低段数学符号意识内涵的再认识入手,通过实证研究初步构建并验证了小学低段数学符号意识的测评指标体系(即3个一级内涵维... 数学符号意识是小学生数学抽象思维的第一步,是人的抽象思维形成的基础,也是数学核心素养的重要组成部分。从小学低段数学符号意识内涵的再认识入手,通过实证研究初步构建并验证了小学低段数学符号意识的测评指标体系(即3个一级内涵维度指标:数学符号的抽象、数学符号的识记和数学符号的应用,7个二级行为因素指标,以及各指标的权数),该测评指标体系为小学生数学符号意识和抽象思维的培养提供了具体参考指标。 展开更多

关键词 小学低段 数学符号意识 实证 测评指标体系 构建

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小学低段数学符号意识的含义及其表现形式 被引量：24

3

作者 李艳琴 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第3期92-97,共6页

数学符号意识是义务教育数学课程的核心概念之一。数学符号意识主要是指学生对表示一类数学概念、数学关系等符号的一种感受、体会、认识、理解、运用等方面的反应。研究和调查表明,小学低段的数学符号意识是存在的,且涉及多种符号类型... 数学符号意识是义务教育数学课程的核心概念之一。数学符号意识主要是指学生对表示一类数学概念、数学关系等符号的一种感受、体会、认识、理解、运用等方面的反应。研究和调查表明,小学低段的数学符号意识是存在的,且涉及多种符号类型,还有不同要求的表现形式,主要表现在学生对数学符号的认识、读写、理解和运用等方面的能力。 展开更多

关键词 小学低段 数学符号意识 含义 表现形式

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小学低段数学符号意识的培养策略研究 被引量：13

4

作者 李艳琴 宋乃庆 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期28-31,共4页

培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数... 培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略,这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握,有利于小学生数学符号意识的形成和发展,这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径.最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性. 展开更多

关键词 小学低段 数学符号意识 可操作性定义 培养策略

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小学低段独白类口语交际教学策略 被引量：1

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作者 查花蕾 易进 《教学与管理》 2022年第5期43-45,共3页

统编小学语文教科书的独白类口语交际侧重训练学生有条理表达的能力,对发展学生的独白能力与思维能力具有重要意义。在教学中可以通过分析课程标准、梳理教科书内容、明晰学情来确定独白类口语交际教学内容,可以创设趣味情境、搭建学习... 统编小学语文教科书的独白类口语交际侧重训练学生有条理表达的能力,对发展学生的独白能力与思维能力具有重要意义。在教学中可以通过分析课程标准、梳理教科书内容、明晰学情来确定独白类口语交际教学内容,可以创设趣味情境、搭建学习支架、进行语言实践训练学生独白能力,同时设计评价工具组织学生评价并开展交流互动。 展开更多

关键词 小学低段 口语交际教学 独白类口语交际

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小学低段儿童行为问题调查报告——以成都市泡桐树小学二年级学生为例

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作者 夏晓辉 陈竞 洪玥 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期89-93,共5页

童年时代是一个人心灵成长的关键期,也是个性和世界观最终形成奠基的时期,这个阶段的心理成长直接影响到日后的心理健康状态,所形成的行为将会影响到以后的身心发展。随着社会的发展,儿童的行为问题受到越来越多的关注,近年来儿童行为... 童年时代是一个人心灵成长的关键期,也是个性和世界观最终形成奠基的时期,这个阶段的心理成长直接影响到日后的心理健康状态,所形成的行为将会影响到以后的身心发展。随着社会的发展,儿童的行为问题受到越来越多的关注,近年来儿童行为问题的检出率有明显上升的趋势,且因区域差异而有所不同。 展开更多

关键词 小学低段 儿童行为问题 CONNERS量表

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小学低段语文分层作业设计与实施策略 被引量：9

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作者 沈奕雯 《教学与管理》 2022年第26期62-65,共4页

语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能,设计与实施体现核心素养导向的分层作业,不仅是新课标落实的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。在立足课标,结合学情的基础上,统筹规划,确定分层作业设计原则;合理建构,丰富... 语文教学中作业发挥着目标导向和评价反馈的重要功能,设计与实施体现核心素养导向的分层作业,不仅是新课标落实的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。在立足课标,结合学情的基础上,统筹规划,确定分层作业设计原则;合理建构,丰富分层作业的类型与内容;科学整合,调控不同类型作业的比例;跟踪评价,健全分层作业评价体系,以此培育学生语文核心素养。 展开更多

关键词 小学低段语文 分层作业 基础型作业 发展型作业 拓展型作业

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小学低段古诗教学策略——以贺知章《咏柳》为例 被引量：3

8

作者 唐明 《语文建设》 北大核心 2020年第6期33-35,共3页

古诗词作为国学经典的重要组成部分,其特殊的形式、承载的丰富内涵对培养学生的传统文化素养意义重大,在语文教学中也越来越受重视。然而,虽然古诗文的比重在教材中明显增加,教学效果却没有获得相应的提高。许多老师感到古诗词课难以上... 古诗词作为国学经典的重要组成部分,其特殊的形式、承载的丰富内涵对培养学生的传统文化素养意义重大,在语文教学中也越来越受重视。然而,虽然古诗文的比重在教材中明显增加,教学效果却没有获得相应的提高。许多老师感到古诗词课难以上手,学生也往往提不起兴趣。原因是多方面的。比如,传统的课堂教学模式以传授固定知识为主,缺少互动,环节僵化,难免使学生产生畏难和厌倦情绪。哪怕再简短的古诗词,也有其特定的文化背景和内涵,与当代社会有一定的距离,不易传授和理解。因此,我们有必要认真思考各学段的古诗词教学策略。 展开更多

关键词 古诗教学 国学经典 古诗文 小学低段 古诗词 厌倦情绪 《咏柳》 贺知章

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小学低段学生数据分析能力的培养 被引量：2

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作者 白金辉 《教学与管理》 北大核心 2020年第26期54-56,共3页

在小学数学低段统计教学实践中,由于教师对引导学生获得数据的活动过程和推断所测对象的本质关注不够,导致他们数据分析能力不强。因此,教师可以设置亲近学生实际的多样化的情境,唤醒其数据分析意识,引导学生在亲身经历并完整体验统计... 在小学数学低段统计教学实践中,由于教师对引导学生获得数据的活动过程和推断所测对象的本质关注不够,导致他们数据分析能力不强。因此,教师可以设置亲近学生实际的多样化的情境,唤醒其数据分析意识,引导学生在亲身经历并完整体验统计活动中逐步形成感性的数据观念和理性的分析能力,以此来培养学生的数据分析能力。 展开更多

关键词 小学数学 数据分析能力 亲近学生 统计教学 小学低段学生 亲身经历 情境 多样化

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小学低段动态班级文化活动设计 被引量：3

10

作者 戴春梅 《教学与管理》 2021年第35期21-22,共2页

小学低段是学生初次接触班集体、进行有规则的集体活动的学习阶段,学生由游戏状态转向学习状态。良好的行为习惯是学生学习好、生活好的开端。帮助学生建立好的行为习惯,班级文化必不可少。立足于小学低段的动态班级文化进行活动设计,... 小学低段是学生初次接触班集体、进行有规则的集体活动的学习阶段,学生由游戏状态转向学习状态。良好的行为习惯是学生学习好、生活好的开端。帮助学生建立好的行为习惯,班级文化必不可少。立足于小学低段的动态班级文化进行活动设计,可以从小学低段动态物质文化、动态精神文化、动态制度文化、动态行为文化等方面入手。 展开更多

关键词 小学低段 班级文化 活动设计

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“双减”背景下小学语文低年段非书面作业设计与评价策略

11

作者 吕晓希 《语文建设》 北大核心 2025年第14期74-77,共4页

在“双减”背景下,小学语文低年段的非书面作业是家庭作业的主要形式,但在实际操作中容易出现作业形式单一、内容枯燥,缺乏层次性、针对性不强,评价粗放、反馈低效等问题。非书面作业的设计,应当立足学生语文核心素养发展,从作业内容、... 在“双减”背景下,小学语文低年段的非书面作业是家庭作业的主要形式,但在实际操作中容易出现作业形式单一、内容枯燥,缺乏层次性、针对性不强,评价粗放、反馈低效等问题。非书面作业的设计,应当立足学生语文核心素养发展,从作业内容、作业形式、作业评价三个维度进行优化。 展开更多

关键词 “双减” 小学语文低段 非书面作业 设计与评价

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“双减”背景下小学课后服务优化策略 被引量：3

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作者 杨富裕 方晓田 《教学与管理》 2022年第32期13-16,共4页

课后延时服务是为解决家长接孩子难问题、促进学生发展而产生的。如今,“双减”政策下的课后延时服务是推动“双减”落地的主要抓手之一。小学低段学生每天放学后没有书面作业,期末也没有纸笔考试,因而,优化课后服务尤为重要。通过设立... 课后延时服务是为解决家长接孩子难问题、促进学生发展而产生的。如今,“双减”政策下的课后延时服务是推动“双减”落地的主要抓手之一。小学低段学生每天放学后没有书面作业,期末也没有纸笔考试,因而,优化课后服务尤为重要。通过设立A段延时和B段延时,让课后延时服务时间更具“弹性”,在时间上保障学生和家长的多样化需求;通过对学生进行作业辅导和兴趣培养双线发展,优化课后延时服务课程质量;通过建立学生档案袋、利用信息化工具等方式优化课后服务评价机制,让学生课后服务的效果更具体化、可视化。 展开更多

关键词 “双减” 小学低段 课后服务 课后延时服务 弹性时段 作业辅导

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人民教育出版社隆重推出《家庭教育指导手册》(丛书)

13

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期F0002-F0002,共1页

《家庭教育指导手册》(人民教育出版社2020年11月版,以下简称《手册》)坚持以习近平总书记关于新时代家庭教育的重要论述为指导,是教育部“奋进之笔”攻坚计划项目“家校协同育人”的重要成果。《手册》是在教育部领导下,由中国教育学... 《家庭教育指导手册》(人民教育出版社2020年11月版,以下简称《手册》)坚持以习近平总书记关于新时代家庭教育的重要论述为指导,是教育部“奋进之笔”攻坚计划项目“家校协同育人”的重要成果。《手册》是在教育部领导下,由中国教育学会组织家庭教育理论界、青少年教育界权威专家和一线教师及研究人员编写而成,包括学校卷1册和家长卷5册(学前篇、小学低段篇、小学中高段篇、初中篇、高中篇)。 展开更多

关键词 中国教育学会 家庭教育指导 教育部领导 一线教师 家校协同 人民教育出版社 小学低段 攻坚计划

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