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客观结构化临床考试在中医医院新入职护士规范化培训中的应用
1
作者 李松梅 郭敬 +2 位作者 李家珍 孟昕 周姣媚 《中国护理管理》 CSCD 北大核心 2024年第12期1819-1823,共5页
目的:评价客观结构化临床考试在中医医院新入职护士规范化培训中的应用效果,为客观评价中医医院护士的综合护理能力提供参考。方法:便利选取2020年9月北京某三级甲等中医医院46名新入职护士作为对照组,2021年9月的45名新入职护士为实验... 目的:评价客观结构化临床考试在中医医院新入职护士规范化培训中的应用效果,为客观评价中医医院护士的综合护理能力提供参考。方法:便利选取2020年9月北京某三级甲等中医医院46名新入职护士作为对照组,2021年9月的45名新入职护士为实验组。两组的考核时间均为完成2年规范化培训后的结业考核时,对照组采用传统考核模式,实验组采用客观结构化临床考试,比较两组护士考核成绩、综合能力,评价实验组护士和考官对客观结构化临床考试的满意度。结果:实验组综合能力评价高于对照组,考核成绩中辨证施术和辨证施教得分低于对照组(P<0.05),实验组护士对客观结构化临床考试的满意度为96.2%,考官满意度为92.9%。结论:客观结构化临床考试能充分评估中医医院新入职护士的临床护理能力,并能反映培训过程中的不足,以优化中医医院新入职护士的培养。 展开更多
关键词 护士规范化培训 客观结构化临床考试 中医 新入职
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客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床能力评价中的应用研究 被引量：37
2
作者 沈娟 崔焱 +2 位作者 林征 许勤 丁亚萍 《护士进修杂志》 北大核心 2009年第5期395-397,共3页
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在本科毕业生临床能力评价中的应用。方法在探讨护理临床能力内涵的基础上,构建OSCE考核方案,并对33名2004级护理本科毕业生进行考核及成绩分析。结果本次考试方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在本科毕业生临床能力评价中的应用。方法在探讨护理临床能力内涵的基础上,构建OSCE考核方案,并对33名2004级护理本科毕业生进行考核及成绩分析。结果本次考试方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。结论OSCE能够客观有效地评价护生的临床能力,但应根据存在的问题进行进一步完善改进。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 护理专业 本科毕业生 临床能力
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护理专业开展客观结构化临床考试的研究现状 被引量：33
3
作者 程利 袁杰 +1 位作者 何平先 柯玉叶 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第1期33-35,共3页
客观结构化临床考试（objective structured clinical examination, OSCE）是目前被国外医学教育部门认可的应用广泛、客观性强的一种临床能力评价方法，国内护理院校和医院亦相继开始尝试将OSCE应用到护理领域中来。
关键词 客观结构化临床考试 护理专业 教育部门 国外医学 能力评价 护理领域 OSCE 护理院校
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基于标准化患者的客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床技能考评中的应用 被引量：17
4
作者 李娟 吕伟波 +3 位作者 胡琛 张晓云 徐燕 周兰姝 《解放军护理杂志》 2010年第22期1681-1683,共3页
目的探讨标准化患者(standardized patient,SP)和客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在护理本科生临床技能毕业考评中的应用。方法通过撰写SP病例、建立SP考评标准、选拔和培训SP,设置了基于SP的OSCE,... 目的探讨标准化患者(standardized patient,SP)和客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在护理本科生临床技能毕业考评中的应用。方法通过撰写SP病例、建立SP考评标准、选拔和培训SP,设置了基于SP的OSCE,对35名护理本科毕业生进行临床技能的考评。结果多站式考核总分为30分,考生总成绩在21.4～27.之间,平均为(24.86±1.37)分。45.7%的考生对SP的人文关怀不够,应对能力欠佳。结论基于SP的OSCE能较全面地考核护理本科毕业生的临床技能,考评发现部分考生临床技能掌握有不足之处,建议在专业课程教学和临床实习中引入基于SP的OSCE。 展开更多
关键词 标准化患者 客观结构化临床考试 护理本科生 毕业考评 临床技能
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简易客观结构化临床考试在内科护理学阶段性考核中的应用 被引量：11
5
作者 郭淑芳 边红艳 +2 位作者 冯俏 韩继明 刘晓斌 《中国医药导报》 CAS 2017年第1期137-140,共4页
目的探索简易客观结构化临床考试(OSCE)在本科护生内科护理学阶段性测试中的应用效果。方法以延安大学医学院2013级四年制护理本科班全部护生(52名)作为研究对象,在完成内科护理学第1、2章节授课内容后组织OSCE考试,对考试成绩进行分析... 目的探索简易客观结构化临床考试(OSCE)在本科护生内科护理学阶段性测试中的应用效果。方法以延安大学医学院2013级四年制护理本科班全部护生(52名)作为研究对象,在完成内科护理学第1、2章节授课内容后组织OSCE考试,对考试成绩进行分析,并通过问卷调查护生对OSCE考核模式的评价。结果 OSCE考核平均成绩为(68.87±9.752)分,平均难度0.69,平均区分度0.32。57%以上护生认为考试很紧张,并且个别站点时间设置不合理;大部分护生认为各考站基本上能反映考核目标要求;57%以上护生认为OSCE有助于改变今后学习方式,能将知识和技能转化为职业能力,值得推广。结论简易OSCE作为内科护理学阶段性测试的1种考核形式,能够发挥OSCE的教学反馈作用,改进和完善后可在其他课程中应用,以培养和锻炼护生的临床能力。 展开更多
关键词 内科护理学 客观结构化临床考试 阶段性测试 护生 考试质量
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精神科护理技能应用客观结构化临床考试的效果评价 被引量：12
6
作者 夏志春 杨勇 梁云海 《护理学杂志》 CSCD 2016年第17期68-70,共3页
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在精神科护理技能考核中的实施方法与效果,提高护士临床综合能力。方法对53名精神科低年资护士已完成培训的3项护理技能使用OSCE考核。结果 OSCE各站点成绩合格率100%,平均成绩(81.60±4.89)分;≥5... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在精神科护理技能考核中的实施方法与效果,提高护士临床综合能力。方法对53名精神科低年资护士已完成培训的3项护理技能使用OSCE考核。结果 OSCE各站点成绩合格率100%,平均成绩(81.60±4.89)分;≥53.8%参与老师与≥60.4%护士对OSCE考核持肯定态度。结论应用OSCE进行精神科护理技能考核有利于促进护士提高临床综合能力;但考核内容和模拟真实性等方面还有待改进。 展开更多
关键词 精神科 护理技能 客观结构化临床考试 护士 临床工作能力
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客观结构化临床考试在医学生实习前综合测评中的应用 被引量：27
7
作者 涂文记 赵峻 +4 位作者 潘慧 杨萍 管远志 高小惠 张宇 《协和医学杂志》 2014年第1期116-119,共4页
客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）又称临床多站考试（multiple—station clinical examination，MSE），由英国Dundee大学Harden教授于1975年提出，是一种以客观的方式评估医学生和住院医师临床... 客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）又称临床多站考试（multiple—station clinical examination，MSE），由英国Dundee大学Harden教授于1975年提出，是一种以客观的方式评估医学生和住院医师临床能力的考核方法。OSCE是在模拟临床场景下，使用模型、标准化病人（stand-ardized patient，SP）甚至真实病人来测试医学生临床能力的方法，同时它也是一种知识、技能和态度并重的综合能力评估方法。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 医学生 医学教育
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客观结构化临床考试在专科护士培训效果评价中的应用现状 被引量：27
8
作者 张伟英 倪逸倩 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第13期44-46,共3页
专科护士是一种应用型护理人才，在临床质量的提高中发挥着至关重要的作用。国家“十二五”护理事业发展规划纲要明确了专科护士岗位培训制度，以提高护士队伍的专业化水平。
关键词 客观结构化临床考试 专科护士 培训效果评价 应用 护理人才 培训制度 护士岗位 护理事业
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简易客观结构化临床考试在大专护生健康评估能力评价中的应用 被引量：11
9
作者 蔡小红 许俐颖 +1 位作者 闻彩芬 濮丽萍 《护士进修杂志》 2012年第7期635-637,共3页
目的探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果。方法根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于O... 目的探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果。方法根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于OSCE的多站式考核方案,对05～09级3 404名护理大专生进行考核、成绩分析及问卷调查。结果简易OSCE考试方案难度适中,有较好的信度与效度,与相关课程考试成绩显著相关,考生对考试满意度高。结论简易OSCE能客观有效地评价大专护生的健康评估能力。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 大专护生 健康评估 护理教学
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秩和比法用于评价护理本科生客观结构化临床考试成绩 被引量：7
10
作者 芦桂芝 于长颖 +3 位作者 马智博 徐红梅 杨玉美 崔丹 《护理学杂志》 CSCD 2013年第9期56-58,共3页
目的探讨应用秩和比法评价护理本科生(下称护生)客观结构化临床考试(OSCE)毕业成绩的可行性。方法对某医科大学2008级72名已完成临床毕业实习的护生进行OSCE,对其各站点外科考试成绩应用秩和比法综合分析后进行排序分档。结果护生OSCE... 目的探讨应用秩和比法评价护理本科生(下称护生)客观结构化临床考试(OSCE)毕业成绩的可行性。方法对某医科大学2008级72名已完成临床毕业实习的护生进行OSCE,对其各站点外科考试成绩应用秩和比法综合分析后进行排序分档。结果护生OSCE原始成绩等级分布为良34人(47.22%)、中38人(52.78%),无优、差等级护生。秩和比法成绩等级分布为优5人(6.94%)、良32人(44.44%)、中31人(43.06%)、差4人(5.56%)。秩和比法综合分析所得护生成绩排序与原始成绩等级排序比较,63人(87.50%)排序有变化,变化幅度在±13之间,其中排序上升31人(43.06%),排序下降32人(44.44%)。结论应用秩和比法对护生OSCE毕业成绩进行综合分析切实可行,可以更加客观、准确、真实呈现护生综合能力所处水平。 展开更多
关键词 护理本科生 客观结构化临床考试 毕业成绩 秩和比
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在护理教学中应用客观结构化临床考试的研究进展 被引量：27
11
作者 关欣 郭红 《中国护理管理》 CSCD 2014年第5期553-556,共4页
随着客观结构化临床考试(OSCE)在临床考核评价的兴起和广泛应用,OSCE的优势日益突显。OSCE作为临床综合能力的客观评价方法得到了国内外广大护理学者的认可。本文对国内外OCSE的实施、应用研究进展进行总结并对其优势和局限性进行分析,... 随着客观结构化临床考试(OSCE)在临床考核评价的兴起和广泛应用,OSCE的优势日益突显。OSCE作为临床综合能力的客观评价方法得到了国内外广大护理学者的认可。本文对国内外OCSE的实施、应用研究进展进行总结并对其优势和局限性进行分析,为OSCE在护理教学中的应用提供参考。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 临床考核 护理 教学
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客观结构化临床考试在血液透析进修护士培训中的应用 被引量：11
12
作者 张留平 孔庆芳 李梦婷 《中国血液净化》 CSCD 2021年第5期356-358,共3页
目的将客观结构化临床考试应用于血液透析护理考核中,优化了考核方式,以充分评估进修护士综合临床护理水平,提高培训效果。方法应用高端模拟人、经统一培训后的护士和透析患者联合的方式,设置基础理论知识考核、上机前评估考核、上机操... 目的将客观结构化临床考试应用于血液透析护理考核中,优化了考核方式,以充分评估进修护士综合临床护理水平,提高培训效果。方法应用高端模拟人、经统一培训后的护士和透析患者联合的方式,设置基础理论知识考核、上机前评估考核、上机操作流程考核、病情观察及急性并发症处理考核、健康宣教考核及下机操作流程考核6个站点,除理论知识统一考试外,其他考站均有2名经统一培训的带教老师共同监考,最后经无记名问卷的形式对考核方式进行满意度调查。结果进修护士在客观结构化临床考试的各个站点中,考核成绩得分率分别为76.45%、73.19%、83.56%、65.53%、76.01%及82.61%,其中上机操作及下机操作的得分率最高;各维度满意度波动在88.30%~95.74%之间,均高于80%,总体满意度可达100%。结论客观结构化临床考试涉及的知识面较广,较传统的单项考试更能反映出护士的综合护理水平,对其素质提高有较好的促进作用。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 血液净化中心 进修护士 培训考核
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标准化患者设计客观结构化临床考试在“三基”技能考核中的应用 被引量：6
13
作者 石平 袁波 +1 位作者 王倩 李筝 《医学研究生学报》 CAS 2008年第10期1079-1081,共3页
应用标准化患者(SP)设计客观结构化临床考试(OSCE)模式,对50名临床科医师进行考核,以评估受试者临床技能,探索"三基"技能最佳考核方法。实践证明,该模式为有效、客观、可靠地评估医师临床知识和技能提供了一条新的途径。
关键词 临床技能 标准化患者 客观结构化临床考试
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客观结构化临床考试在国内应用现状及思考 被引量：22
14
作者 张洁 鲁剑萍 孙慧君 《护士进修杂志》 2012年第16期1454-1455,共2页
1998年美国高等护理教育会公布的“高等护理专业教育标准”中指出，临床能力是护士应当具备的最基本的能力，其包括护士在临床工作中应用护理程序（护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价）的能力、技能能力（动手能力、临... 1998年美国高等护理教育会公布的“高等护理专业教育标准”中指出，临床能力是护士应当具备的最基本的能力，其包括护士在临床工作中应用护理程序（护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价）的能力、技能能力（动手能力、临床操作技能）、健康教育能力、应急应变能力、护患交流能力以及临床思维能力等。既往的中医护理尤为强调理论，而忽略了对临床实际能力的训练和客观评价，同时也由于缺乏客观的临床技能评估方法，使得学生的临床实践偏离其目标。将重点放在学习临床技能的“理论”上，而非实际的“技能”操作上，缺乏实践的积极性，不符合现代人才培养的基本要求。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 标准化病人 临床技能评价
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客观结构化临床考试OSCE在MBBS留学生儿科学期末考核中的应用和成绩分析 被引量：9
15
作者 吴洁 赵琳 +2 位作者 李艳红 尚晓丽 祝大丽 《医学教育研究与实践》 2017年第5期709-711,715,共4页
昆明医科大学第二临床医学院儿科教研室首次开展MBBS留学生全英文教学,并在期末考试中应用客观结构化临床考试(OSCE),设立病史询问、体格检查、医患沟通3个站点考核学生儿科临床技能,成绩分析果显示:OSCE考试的Cronbach’sα系数为0.727... 昆明医科大学第二临床医学院儿科教研室首次开展MBBS留学生全英文教学,并在期末考试中应用客观结构化临床考试(OSCE),设立病史询问、体格检查、医患沟通3个站点考核学生儿科临床技能,成绩分析果显示:OSCE考试的Cronbach’sα系数为0.727,各站点评定者信度为0.89~0.93,提示评分者之间的一致性较高。OSCE成绩与笔试成绩的相关系数为0.578(P<0.05)。本次OSCE初步探索和实践取得良好的信度和效度。 展开更多
关键词 医学本科国际学生 全英文教学 儿科学 客观结构化临床考试 成绩分析
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护理本科生参与客观结构化临床考试的质性研究 被引量：40
16
作者 陈雪蕾 林平 +1 位作者 张艳菊 赵振娟 《护理学杂志》 2010年第19期57-59,共3页
目的了解护理本科生对客观结构化临床考试(OSCE)的真实评价,为我国护理教育进一步完善OSCE提供参考。方法深入访问12名参加OSCE的护理本科生,使用Colaizzi的分析程序进行分析,提炼主题。结果护理本科生参加OSCE的真实体验主要包括3个主... 目的了解护理本科生对客观结构化临床考试(OSCE)的真实评价,为我国护理教育进一步完善OSCE提供参考。方法深入访问12名参加OSCE的护理本科生,使用Colaizzi的分析程序进行分析,提炼主题。结果护理本科生参加OSCE的真实体验主要包括3个主题:考试方式新颖客观、综合能力得到考查、标准化病人(SP)对护生有积极和消极两方面的影响。结论护理本科生认可并接受OSCE,认为OSCE可检测被考者的真实综合能力,但SP存在一定局限性。建议统一规范的OSCE培训和考核体系,用于招募SP和实施OSCE,以确保OSCE质量。 展开更多
关键词 护理 本科生 客观结构化临床考试 标准化病人 体验 质性研究
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与客观结构化临床考试模式相结合的教学方法在外科住院医师培训过程中应用效果 被引量：5
17
作者 刘殿刚 曹战宇 +1 位作者 楚长彪 李非 《中国医药导报》 CAS 2017年第16期126-129,共4页
目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。... 目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。对照组采用传统三年住院医师轮转培训加讲述式教学的方法;观察组采用传统培训方式加上OSCE模式相结合的培训教学方法。比较两组住院医师三年培训结束后临床理论、实践技能及沟通能力考核的结果,并对观察组进行问卷调查。结果住院医师培训三年后,两组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);与对照组相比,观察组技能考核成绩明显提高(P<0.01)。两组培训后沟通能力考核成绩较培训前均有不同程度提升(P<0.01),培训后观察组得分明显高于对照组(P<0.01)。结论在住院医师培训中加入OSCE模式相结合的培训教学模式可以提高临床技能和医患沟通技巧。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 外科住院医师培训 临床技能 沟通能力
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胸外科专科护士对客观结构化临床考试经历反思的质性研究 被引量：12
18
作者 孙燕 沈美芳 张伟英 《护士进修杂志》 2018年第12期1142-1144,共3页
目的了解胸外科专科护士对目前实行的客观结构化临床考试(OSCE)的实践现状。方法对已经完成考核项目的专科护士10名,运用质性研究方法,以半结构式访谈提纲对个人进行深入访谈,收集资料,采用类属分析法对资料进行整理分析。结果提炼出的... 目的了解胸外科专科护士对目前实行的客观结构化临床考试(OSCE)的实践现状。方法对已经完成考核项目的专科护士10名,运用质性研究方法,以半结构式访谈提纲对个人进行深入访谈,收集资料,采用类属分析法对资料进行整理分析。结果提炼出的主题有对OSCE的了解;各站点的设置、时间及内容;学员能力的体现;学员的收获;考核过程中存在的问题。结论 OSCE不仅可使学员明白工作中的需要进一步提高的地方,还有助于培训者通过考核发现流程和内容中需要改进的问题。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 质性访谈 专科护士
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客观结构化临床考试模式在中职院校护理综合实训教学中的应用 被引量：20
19
作者 穆彤 陈莉军 《中国医药导报》 CAS 2015年第34期134-137,共4页
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在中职院校护理综合实训教学中应用的可行性。方法方便性抽样某中职院校2011级护理专业两个班为研究对象,护理一班53人作为实验组,护理二班52人作为对照组;实验组采用OSCE模式教学法,对照组采用传... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在中职院校护理综合实训教学中应用的可行性。方法方便性抽样某中职院校2011级护理专业两个班为研究对象,护理一班53人作为实验组,护理二班52人作为对照组;实验组采用OSCE模式教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生的考核成绩。结果理论成绩:实验组为(87.72±7.60)分,对照组为(80.80±10.02)分,差异有统计学意义(t=3.97,P<0.05);技能成绩:实验组为(89.41±6.18)分,对照组为(84.87±11.05)分,差异有统计学意义(t=2.59,P<0.05)。实验组护生对教学效果的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 OSCE模式教学有助于培养护生的综合能力,缩短护理理论与临床实践的距离,在国内中职护理教育中有待进一步完善和推广。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 中职护理 实训教学 标准化病人
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客观结构化临床考试在北京市精神科住院医师临床技能考核中的应用 被引量：13
20
作者 李晓虹 周方 《中国医药导报》 CAS 2014年第27期166-168,F0003,共4页
新出台的《精神科住院医师规范化培训细则(试行)》更加注重临床能力的培养,对精神科医师的临床技能水平提出了更高的要求,这也使精神科临床技能考核的客观化和公平性日益受到关注。精神检查在精神科临床技能考核中占有很大的比重,而精... 新出台的《精神科住院医师规范化培训细则(试行)》更加注重临床能力的培养,对精神科医师的临床技能水平提出了更高的要求,这也使精神科临床技能考核的客观化和公平性日益受到关注。精神检查在精神科临床技能考核中占有很大的比重,而精神病患者常常不能有效配合或者经过治疗后症状消失,使得传统的床旁考试难以顺利进行,无法客观体现考生的真实临床技能和综合能力。客观结构化临床考试(OSCE)由于较好地整合了临床知识和技能,在国外临床考试中应用日趋广泛,本文对此予以简要介绍,并总结了采用OSCE的利弊,以期在北京市精神科住院医师临床技能考核中有所借鉴。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 精神科 住院医师 临床技能考核
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