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诗歌的结构运动与“意”的审美转化——王夫之诗歌结构论平议被引量：2: 1; 作者张节末《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 1990年第5期28-35,共8页; 王夫之诗歌美学体系的理论核心,是“以结构养深情”的命题。这个命题的基本原理是,由诗歌的结构运动导致主体(作者或读者)情感的审美升华。为认清美的“深情”是如何“养”起来的,我们先要研究王夫之的诗歌结构理论。诗歌结构是动态的结... 展开更多; 关键词诗歌结构审美转化审美升华审美启示内容因素基本原理古诗明诗功利审美情感; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教学目标的审美转化: 2; 作者胡蓉王楚薇李龙静《教学与管理》 2023年第21期1-5,共5页; 教学目标是教学活动的出发点和归宿,具有美的特质。教学目标的审美转化是将教学目标转化为审美对象,与其他教学因素合力达成教学活动的美的欣赏、美的表现和美的创造。教学目标审美转化可以通过提取、整合和表述三步实现。教学目标的系... 展开更多; 关键词教学目标审美转化系统化提取结构化整合实效化表述; 在线阅读下载PDF 职称材料

数学审美化教学的内涵特征与实践路径被引量：2: 3; 作者于冬梅黄友初《数学教育学报》北大核心 2025年第1期85-91,共7页; 数学教学应以育人为本,在帮助学生掌握数学知识的同时也注重数学品格和数学审美的发展,彰显数学课程的“真善美”三重教育价值.数学审美化教学指教师将学生生成数学美感作为数学教学目标之一,注重教学的外在表现美与内在逻辑美和谐统一... 展开更多; 关键词数学审美化教学数学美数学美感审美转化; 在线阅读下载PDF 职称材料

审美化教学论被引量：59: 4; 作者赵伶俐《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2000年第5期108-114,共7页; “审美化教育”和“审美化教学”是我们历经七五、八五、九五规划三个五年计划十数年实验和实践研究而提炼出的一种崭新教育教学理念及其构成系统。其最根本的特点是追求教育教学内在逻辑美和外在形式美的高度和谐统一 ,实现教育教学全... 展开更多; 关键词审美化教学审美转化定义形式逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

审美视域的现代转型——从现代派艺术说开去被引量：2: 5; 作者祁嘉华《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第3期98-101,共4页; 丑是社会生活中的重要组成部分,美丑相依才符合生活的辩证法。有着独到生活感受的现代派作家,将丑引进艺术并进行大胆地表现,创造出了一系列以丑著称的艺术形象,在艺术世界里掀起了一场美与丑的变奏,也在人类文明史上开创出了一片奇异... 展开更多; 关键词审美转化现代派艺术意义与价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

论苏轼的美学思想被引量：2: 6; 作者王向峰《文艺理论研究》 1985年第4期81-88,共8页; 在中国古代艺术史上,很少有人象苏轼那样精通多种艺术门类,富于实践创造并又表述了全面深刻的美学见解。充分的事实证明,苏轼是一位全能的理论与实践结合的艺术高手,了解他的美学思想,对于了解中国古代艺术美学史具有十分重要的意义。... 展开更多; 关键词美学思想中国古代艺术现实主义审美转化艺术实践艺术家艺术表现审美表现艺术再现苏轼; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名诗歌的结构运动与“意”的审美转化——王夫之诗歌结构论平议被引量：2: 1; 作者张节末; 机构华东师范大学; 出处《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 1990年第5期28-35,共8页; 文摘王夫之诗歌美学体系的理论核心,是“以结构养深情”的命题。这个命题的基本原理是,由诗歌的结构运动导致主体(作者或读者)情感的审美升华。为认清美的“深情”是如何“养”起来的,我们先要研究王夫之的诗歌结构理论。诗歌结构是动态的结构,王夫之称之为“势”(有时也径称为“结构”);与“势”相对应的范畴是“意”。诗歌结构论围绕着“势”与“意”的矛盾而展开。他从“势”的运动性出发,深刻地阐明了“意”怎样由诗歌的内容因素转化为诗歌的结构因素。这个过程就是“意”由功利刺激物转化为审美启示物——“兴起之意”的过程。他称这一矛盾运动为“取势”,“; 关键词诗歌结构审美转化审美升华审美启示内容因素基本原理古诗明诗功利审美情感; 分类号 I0 [文学—文学理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教学目标的审美转化: 2; 作者胡蓉王楚薇李龙静; 机构西南大学教师教育学院浙江省镇海中学台州分校; 出处《教学与管理》 2023年第21期1-5,共5页; 基金全国教育科学“十三五”规划2020年教育部重点课题“整合劳动教育的研学旅行课程建设研究”(DHA200330)的研究成果。; 文摘教学目标是教学活动的出发点和归宿,具有美的特质。教学目标的审美转化是将教学目标转化为审美对象,与其他教学因素合力达成教学活动的美的欣赏、美的表现和美的创造。教学目标审美转化可以通过提取、整合和表述三步实现。教学目标的系统化提取,是遵循内在和外在逻辑提取,展现教学目标的逻辑美,秉持细致精确和深入简出提取,体现教学目标的凝练美;教学目标的结构化整合体现为建立连续的时序美,沟通联系的层次美和实现优化的适配美;教学目标的实效化表述体现为人本化和价值化两个维度。; 关键词教学目标审美转化系统化提取结构化整合实效化表述; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学审美化教学的内涵特征与实践路径被引量：2: 3; 作者于冬梅黄友初; 机构上海师范大学教育学院江苏第二师范学院教育科学学院; 出处《数学教育学报》北大核心 2025年第1期85-91,共7页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金项目——基于多模态话语分析的教师课堂话语特征及质量提升研究(24YJC880166) 江苏省教育科学规划专项课题——素养导向下小学教师课堂话语的多模态分析与质量提升研究(C/2024/01/19)。; 文摘数学教学应以育人为本,在帮助学生掌握数学知识的同时也注重数学品格和数学审美的发展,彰显数学课程的“真善美”三重教育价值.数学审美化教学指教师将学生生成数学美感作为数学教学目标之一,注重教学的外在表现美与内在逻辑美和谐统一,实现数学教学的审美转化,能在持续的情感支持中促使学生感悟数学之美,体会数学之魅,并具有美观性、和谐性与自由愉悦性等特征.数学审美化教学的实施应以教师树立教师的审美教学意识为前提,然后以蕴含数学美的知识为审美视点,设计以美启真、以真塑美的教学目标;以数学美感为核心评价维度,设计表现性任务与评价量规促成伴随式评价;以数学美感的生成过程为依据,创设“感受—体验—欣赏—创造”的教学4阶段.更好地发挥数学的美育价值,实现以智育美、以美促智.; 关键词数学审美化教学数学美数学美感审美转化; Keywords mathematics aesthetic teaching mathematical beauty mathematical aesthetic aesthetic transformation; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名审美化教学论被引量：59: 4; 作者赵伶俐; 机构西南师范大学美育研究中心; 出处《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2000年第5期108-114,共7页; 基金全国教育科学"九五"规划国家教育部重点项目"学校美育系统与美育心理发展实验研究"(主持人 :赵伶俐 )的理论研究成果之一。; 文摘 “审美化教育”和“审美化教学”是我们历经七五、八五、九五规划三个五年计划十数年实验和实践研究而提炼出的一种崭新教育教学理念及其构成系统。其最根本的特点是追求教育教学内在逻辑美和外在形式美的高度和谐统一 ,实现教育教学全面的、科学的审美转化 ,从而达到有效、轻松、愉悦地促进学生素质全面和谐发展之目标。; 关键词审美化教学审美转化定义形式逻辑; Keywords education based on aesthetics teaching based on aesthetics internal logical aesthetics external formal aesthetics; 分类号 G421 [文化科学—课程与教学论] G40－014 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名审美视域的现代转型——从现代派艺术说开去被引量：2: 5; 作者祁嘉华; 机构西安建筑科技大学中文系; 出处《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第3期98-101,共4页; 文摘丑是社会生活中的重要组成部分,美丑相依才符合生活的辩证法。有着独到生活感受的现代派作家,将丑引进艺术并进行大胆地表现,创造出了一系列以丑著称的艺术形象,在艺术世界里掀起了一场美与丑的变奏,也在人类文明史上开创出了一片奇异的视野。引导人们正确地认识丑,了解产生丑的历史必然性,有助于人们在面对现代派艺术时,能够理智地面对丑,从中提取出能够营养人生的东西来。; 关键词审美转化现代派艺术意义与价值; Keywords aesthetic view shifting Modern arts Meaning and value; 分类号 B834.4 [哲学宗教—美学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论苏轼的美学思想被引量：2: 6; 作者王向峰; 出处《文艺理论研究》 1985年第4期81-88,共8页; 文摘在中国古代艺术史上,很少有人象苏轼那样精通多种艺术门类,富于实践创造并又表述了全面深刻的美学见解。充分的事实证明,苏轼是一位全能的理论与实践结合的艺术高手,了解他的美学思想,对于了解中国古代艺术美学史具有十分重要的意义。一、物与意——从生活对象到艺术形象的审美转化在苏轼的全部艺术实践中。可以看出他是特别重视对于所要再现的物质对象的摄取和把握的,从不凭空创造,显示了现实主义的严谨态度。; 关键词美学思想中国古代艺术现实主义审美转化艺术实践艺术家艺术表现审美表现艺术再现苏轼; 分类号 I0 [文学—文学理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	诗歌的结构运动与“意”的审美转化——王夫之诗歌结构论平议	张节末	《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心	1990	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论教学目标的审美转化	胡蓉王楚薇李龙静	《教学与管理》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	数学审美化教学的内涵特征与实践路径	于冬梅黄友初	《数学教育学报》北大核心	2025	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	审美化教学论	赵伶俐	《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI	2000	59	在线阅读下载PDF 职称材料
5	审美视域的现代转型——从现代派艺术说开去	祁嘉华	《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2006	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	论苏轼的美学思想	王向峰	《文艺理论研究》	1985	2	在线阅读下载PDF 职称材料