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题名高职院校实践课教师专业发展的影响因素探析
被引量：8
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作者
杨超
张桂春
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机构
云南师范大学高教院
辽宁师范大学教育学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2011年第27期4-7,共4页
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基金
国家社科基金项目“职业院校实践课教师专业发展的国际比较研究”的阶段性成果,课题编号:BJA080056,项目主持人:张桂春
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文摘
实践课教师是指在职业院校中从事包括实训、实习、专业技能课、毕业设计等方面职业实践课教学的教师。影响实践课教师专业发展的因素因其职业性质和劳动特点而与其它类型的教师存在差异,主要涉及个体、学校和社会三个方面。教师个人是本体因素,主要包括知识、技能、动机和态度、职业精神和职业伦理以及反思能力;学校是主导因素,包括学校的组织文化与生态环境、学校人际关系和教师评价制度;社会是保障因素,涉及到教师的社会地位与角色以及管理制度。
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关键词
高职院校
实践课教师
教师专业发展
影响因素
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名论高职院校实践课教师专业发展的内涵、特征与要素
被引量：3
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作者
杨超
徐凤
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机构
辽宁师范大学教育学院
云南交通职业技术学院
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2014年第6期49-53,共5页
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基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"中国现代职业教育体系建设研究"(12JZD041)的阶段成果
云南省教育科学"十二五"规划专项课题"云南高等职业教育‘双师型’教师专业发展现状与对策研究"(ZX12206)的阶段性成果
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文摘
高职院校实践课教师作为实践性教学的实施主体,是在高职教育中从事实训、实习、专业技能课、毕业设计与指导等方面教学工作的教师。其专业发展是职业能力动态生成与教育需求的现实表达,体现了高职教育性质以及高职院校教师劳动特征。其专业发展既是学科专业发展也是教育专业发展,既是专业技术发展也是专业反思发展,既是静态的专业素养构成也是动态的专业提升;实践课教师通过职前培养、在职培训、实践性教学、生产实践和自我反思等途径使自身的专业知识、专业技能、专业自主与自觉、专业伦理和专业服务等要素不断耦合并更新,由不成熟走向成熟、由新手变为专家型教师,最终实现自身的专业发展。
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关键词
高职院校
实践课教师
教师专业发展
内涵与特征
要素耦合
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名职业院校实践课教师教学素养探究
被引量：14
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作者
张桂春
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机构
辽宁师范大学教育学院
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2009年第6期68-71,共4页
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基金
张桂春教授主持的国家社科基金项目<职业院校实践课教师专业发展的国际比较研究>(项目编号BJA080056)的研究成果之一
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文摘
职业院校实践课教师普遍缺乏基本的教学素养,这不仅制约了实践课教师个体的专业发展,拖累了职业技术教育"双师型"师资队伍的建设,也影响了职业教育教学质量的提高。从实践课教师个体角度而言,提升教学素养水平的基本策略包括:正确认识职业院校实践教学的独特性,正确认知学生和学习,树立现代教学观念,学会学习和反思,强化教师专业角色意识。
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关键词
职业院校
实践课教师
教学素养
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Keywords
vocational institution
practical teacher
instruction literacy
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名教师职业实践课教学大纲的设计与思考
被引量：1
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作者
迟振国
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机构
烟台师范学院体育系
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出处
《体育学刊》
CAS
北大核心
2001年第3期102-104,共3页
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文摘
教师职业实践课被列入体育教育专业的一门必修课。对教学大纲的设计 ,首先应当对它的必要性和可行性在理论上进行探讨 ;而检查大纲的优与劣。
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关键词
体育教育专业
教师职业实践课
教学大纲
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Keywords
physical educational discipline
teacher's professional practical course
outline
teaching
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分类号
G807.03
[文化科学—体育训练]
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