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线上与线下教学质量“实质等效”何以可能 被引量：20
1
作者 刘艳红 单平基 莫凡 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期67-75,共9页
在新冠肺炎疫情的影响下,线上教学已成为高等教育的新形态。线上与线下教学"实质等效"的内涵具体体现为教学理念不变、学习体验等效和课程管理等效,最终目的在于实现线上教学的有效性。线上教学受到网络技术和设施限制,加之... 在新冠肺炎疫情的影响下,线上教学已成为高等教育的新形态。线上与线下教学"实质等效"的内涵具体体现为教学理念不变、学习体验等效和课程管理等效,最终目的在于实现线上教学的有效性。线上教学受到网络技术和设施限制,加之存在缺乏互动、难于监管的现实困境,需要实现向以学生为中心的教学理念、多元过程性评价的教学管理以及师生双声道的教学方式的转变,进而促进教学模式的改革。在线上教学中,通过课前启发式引导、课中问答式互动、课后评价性反馈以及课余自主性学习的过程式教学管理模式,可实现课程管理的创新。通过沉浸式的教学方式专注于课堂本身,在不断反馈互动中构建"过程式+沉浸式"的双重路径,以实现线上与线下教学的"实质等效"。 展开更多
关键词 线上教学 线下教学 过程式+沉浸式 实质等效
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《华盛顿协议》:内涵阐释与中国实践——兼谈与“新工科”建设的实质等效性 被引量：85
2
作者 陈涛 邵云飞 《重庆高教研究》 2018年第1期56-64,共9页
我国正式成为《华盛顿协议》缔约成员,标志着我国高等工程教育发展又迈上了新台阶。在后续发展过程中,我国高等工程教育必须深刻把握"以生为本""成果导向"和"持续改进"三大内涵特征,但以工科毕业生的就... 我国正式成为《华盛顿协议》缔约成员,标志着我国高等工程教育发展又迈上了新台阶。在后续发展过程中,我国高等工程教育必须深刻把握"以生为本""成果导向"和"持续改进"三大内涵特征,但以工科毕业生的就业表现来看,制度惯性与《华盛顿协议》内涵要求形成了鲜明反差。随着"新工科"建设倡议的发起,我国工科教育发展面临重大变革。《华盛顿协议》与"新工科"建设具有内在统一性和实质等效性,二者的有效对接将有助于我国实现以国际"新理念"重塑人才培养目标,以国际"新标准"构建人才培养模式,以国际"新技术"设计质量评价体系,从而将工科人才培养质量供给作为支撑我国新经济、新产业、新业态和新技术发展的基石。 展开更多
关键词 《华盛顿协议》 新工科 实质等效性 高等工程教育质量
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初谈在线学习的实质等效 被引量：43
3
作者 于歆杰 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期36-38,共3页
本文首先回顾了我国工程教育专业认证中的“实质等效”。在当前为应对新冠肺炎疫情开展在线教学的场景下,实质等效的概念有了新的发展,即保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效,这对高校和教师都是很高的要求。作者结合在清华大学组... 本文首先回顾了我国工程教育专业认证中的“实质等效”。在当前为应对新冠肺炎疫情开展在线教学的场景下,实质等效的概念有了新的发展,即保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效,这对高校和教师都是很高的要求。作者结合在清华大学组织开展在线教学和讲授本科核心课程的亲身体验,从实质等效的必要性、可行性和实现路径三个角度讨论了如何正确理解实质等效、如何做到实质等效等关键问题。 展开更多
关键词 在线学习 教学效果 实质等效
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构建国际实质等效的化工专业认证体系 提升化工高等教育国际竞争力 被引量：11
4
作者 王静康 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第1期7-8,30,共3页
化学工业是国民经济支柱性产业,培养具有国际竞争力的化工人才是化工高等教育的重要任务。但目前"国际实质等效的化工专业认证体系缺失"是阻碍人才培养质量提升的重大障碍。我们要借鉴国际经验,建立国际实质等效的化工专业认... 化学工业是国民经济支柱性产业,培养具有国际竞争力的化工人才是化工高等教育的重要任务。但目前"国际实质等效的化工专业认证体系缺失"是阻碍人才培养质量提升的重大障碍。我们要借鉴国际经验,建立国际实质等效的化工专业认证体系;依据专业认证标准,构建人才培养方案新框架;更新教育理念,强化教育过程,提升化工高等教育国际竞争力。 展开更多
关键词 化工专业 认证体系 实质等效 国际竞争力
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实质等效:疫情期间在线教学最低目标的实现与超越 被引量：9
5
作者 汪向征 汪基德 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期42-47,共6页
新冠肺炎疫情期间实施的大规模在线教学效果的研究显示了“与传统教学实质等效”的成绩,同时又表达了对仅仅达到实质等效的不满。研究从媒体比较研究的历史中溯源,以寻求实质等效的含义。研究发现,远程教育中媒介传递的教学是在达到传... 新冠肺炎疫情期间实施的大规模在线教学效果的研究显示了“与传统教学实质等效”的成绩,同时又表达了对仅仅达到实质等效的不满。研究从媒体比较研究的历史中溯源,以寻求实质等效的含义。研究发现,远程教育中媒介传递的教学是在达到传统教学效果基础上,解决了异地学习问题,实质等效已经含有对传统教学的超越。对实质等效低效的质疑,是对媒介传递的教学功效的双重期待:不但解决远程学习问题,还要获得优于传统的学习结果。已有的媒体比较研究受研究范式的束缚,用“非显著差异”掩盖了媒体教学实际上超越了实质等效,优于传统教学效果的事实。最后,提出超越实质等效的方法,即开展与新技术相匹配的教学设计方法的研究。 展开更多
关键词 实质等效 在线教学 无显著差异 远程教育 媒体比较研究
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“发挥网络平台优势,保障教学实质等效”——新疆财经大学疫情防控期间网络教学工作研究 被引量：7
6
作者 胡艺玮 石芳 《福建茶叶》 2020年第4期225-225,共1页
2020年开年以来,受新型冠状病毒肺炎影响,教育部明确要求各级各类学校春季学期延迟开学,并提出在延期开学期间要积极利用网络平台开展教学,确保“停课不停学”。对此,新疆财经大学做出积极响应,以“停课不停学、不停教”为目标,研究制... 2020年开年以来,受新型冠状病毒肺炎影响,教育部明确要求各级各类学校春季学期延迟开学,并提出在延期开学期间要积极利用网络平台开展教学,确保“停课不停学”。对此,新疆财经大学做出积极响应,以“停课不停学、不停教”为目标,研究制订了疫情期间网络教学实施方案,并以各类教学平台为载体,启动了网络教学模式,指导学生居家学习。 展开更多
关键词 网络教学 疫情防控 模式改革 实质等效
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基于资历框架的能力单元开发:国家开放大学的经验 被引量：11
7
作者 李静 李林曙 王丽娜 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第6期31-38,共8页
遵循同一标准、运用实质等效原则,对各种渠道获得的学习成果进行准确定位,是国际社会达成的共识。在具体工具的选择方面,资历框架成为衡量各类学习成果等级的标准;能力单元将资历框架下沉到具体行业领域,通过资历框架等级、学习结果、... 遵循同一标准、运用实质等效原则,对各种渠道获得的学习成果进行准确定位,是国际社会达成的共识。在具体工具的选择方面,资历框架成为衡量各类学习成果等级的标准;能力单元将资历框架下沉到具体行业领域,通过资历框架等级、学习结果、学分、评价标准等核心要素,搭建以内容为本的标准,实现学习成果实质等效的要求,并为学习成果转换提供可能性。国家开放大学探索了一套"资历框架+能力单元"的职业课程构建模式:以模块化的方式构建工作任务,形成能力单元;以能力单元为基础建设证书课程和学历课程;基于能力单元阐述证书课程与学历课程的对应关系,并为学习成果的转换提供可能性。 展开更多
关键词 资历框架 能力单元 实质等效 职业教育 学分
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从交互到融合:新冠肺炎疫情的高等教育应对之策 被引量：23
8
作者 于歆杰 《中国电机工程学报》 EI CSCD 北大核心 2020年第20期6411-6417,共7页
新冠肺炎疫情对高等教育提出了严峻挑战。该文首先回顾了2020年春季学期开展在线教学的特点、困难和应对措施,进而指出在春季学期确保在线学习与线下课程质量实质等效的关键之处是通过理念认识、工具使用和教学设计来实现实时交互式在... 新冠肺炎疫情对高等教育提出了严峻挑战。该文首先回顾了2020年春季学期开展在线教学的特点、困难和应对措施,进而指出在春季学期确保在线学习与线下课程质量实质等效的关键之处是通过理念认识、工具使用和教学设计来实现实时交互式在线教学。以自身讲授的电路原理课程为例,说明经过良好设计后,能够实现学生的在线学习成效与以往的课堂学习成效等效。最后,对秋季学期教学的特点进行展望,提出融合交互式在线教学,并指出在这种场景下确保学习质量的关键是能够让现场和远程的学生有融合感,以实现高质量交互。 展开更多
关键词 新冠肺炎 实质等效 实时交互在线教学 融合交互式教学
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高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究 被引量：29
9
作者 汤书波 张媛媛 《当代教育论坛》 北大核心 2021年第1期89-100,共12页
高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时... 高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。 展开更多
关键词 大规模在线教学 停课不停教 实质等效 自主学习 混合教学
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生物技术食品的安全性及其评价方法 被引量：3
10
作者 郑大明 《食品科学》 EI CAS CSCD 北大核心 2004年第3期195-198,共4页
生物技术食品是指利用基因工程技术将外源性基因转移至各种微生物、植物和动物体内,或通过改变现有基因表达等方式所生产的食品。本文简要介绍了生物技术食品安全性评价的实质等效性概念,并就转基因及其产物的内在毒性,新的遗传物质插... 生物技术食品是指利用基因工程技术将外源性基因转移至各种微生物、植物和动物体内,或通过改变现有基因表达等方式所生产的食品。本文简要介绍了生物技术食品安全性评价的实质等效性概念,并就转基因及其产物的内在毒性,新的遗传物质插入宿主基因组所造成的意外影响两大主要问题从理论推测和实验结果评述两个方面对生物技术食品安全性进行全面的分析和探讨。另外叙述并分析了目前的安全性评价方法的现状和挑战。 展开更多
关键词 生物技术食品 安全性 评价方法 转基因食品 实质等效性 评价原则
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