实用文的本质特征与深度阅读策略

1

作者 代顺丽 《语文建设》 北大核心 2024年第17期4-9,共6页

当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它... 当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它有两个要素:一个是有形要素“语言符号”,另一个是隐形要素“对事物的认识”。实用文的深度理解是超越“语言符号”,对准事物本身。其策略主要有:通过实践考察事物,通过技术考察事物,通过联结考察事物。 展开更多

关键词 实用文 本质特征 实用文阅读 深度理解策略

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AI时代大学实用文写作教学调整刍议

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作者 陶媛 《写作》 2024年第4期39-41,共3页

随着AI生成文本技术日臻成熟①,其在实用文②写作方面展现出了显著优势。一方面,AI可以快速生成初稿文本,大幅提高写作效率,为教师留出更多指导时间;另一方面,AI可以根据不同场景需求,生成具有一定适配度的实用文内容,为教学活动注入创... 随着AI生成文本技术日臻成熟①,其在实用文②写作方面展现出了显著优势。一方面,AI可以快速生成初稿文本,大幅提高写作效率,为教师留出更多指导时间;另一方面,AI可以根据不同场景需求,生成具有一定适配度的实用文内容,为教学活动注入创新元素,增强学生的学习兴趣。这为教师合理利用AI技术,优化实用文写作教学提供了新的契机。 展开更多

关键词 实用文 教学调整 写作效率 AI 适配度 创新元素 教学活动 生成文本

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从读写知识视角评析实用文写作教学内容

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作者 洪安琪 《语文建设》 北大核心 2024年第23期27-31,41,共6页

我国中小学实用文写作教学在内容选择方面呈现以下特征:格式规范是主流教学内容,注重学习“散文化”的语言。依据读写知识对实用文写作教学内容进行梳理,发现在涉及一般性知识、任务特殊性知识以及共同体特殊性知识的教学中,分别存在偏... 我国中小学实用文写作教学在内容选择方面呈现以下特征:格式规范是主流教学内容,注重学习“散文化”的语言。依据读写知识对实用文写作教学内容进行梳理,发现在涉及一般性知识、任务特殊性知识以及共同体特殊性知识的教学中,分别存在偏离语义与语境的学习、以文类的“形式差异”顶替“认知差异”以及学科视角缺席的现象。本文结合我国语文写作课程和教学现状,对实用文写作教学内容的选择提出建议:以实用为目的,重视表达得体;以任务定“类”,关注文类特质;以学情为基点,提供学习支架。 展开更多

关键词 读写知识 实用文 写作教学 教学内容

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对高校实用文写作教学信息化的思考 被引量：1

4

作者 温梅 李凡 张宏卫 《中国成人教育》 北大核心 2008年第18期168-169,共2页

在信息迅速发展的今天,实施实用文写作教学的信息化有其必要性。它对教师的角色提出了新的要求,通过教师的教学观念信息化、备课方式信息化、授课方式信息化、成绩考核信息化和教学管理信息化等途径去完成,同时也对信息化写作教学进行... 在信息迅速发展的今天,实施实用文写作教学的信息化有其必要性。它对教师的角色提出了新的要求,通过教师的教学观念信息化、备课方式信息化、授课方式信息化、成绩考核信息化和教学管理信息化等途径去完成,同时也对信息化写作教学进行了反思。 展开更多

关键词 实用文写作 信息化 教师 途径

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谈实用文阅读教学 被引量：2

5

作者 沈玲蓉 《语文建设》 北大核心 2006年第6期35-36,共2页

关键词 阅读教学 中学 语文教学 《中国石拱桥》 《看云识天气》 《苏州园林》 现代文阅读 实用文

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依据体类特征建构实用文的“阅读经验” 被引量：1

6

作者 魏斯化 《江苏教育》 2017年第33期23-25,共3页

实用文是非文学作品的统称,具有实用的文体特质。检视其意思,理解其意图,建构其意蕴等三个基本策略关注了实用文类的普遍性,坚守了其文体的独特性,是依据体类特征建构实用文的'阅读经验',开展言语实践的可行之举。

关键词 实用文 阅读经验 教学策略 体类特征

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北宋学术一元化暗流与实用文学观——以古文家为中心

7

作者 方笑一 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期72-80,共9页

关键词 北宋 学术一元化 实用文学观 古文家 柳开 学术观念 文学观念 古文创作

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核心素养视域下实用文阅读教学的思考与实践

8

作者 阚丁丁 《江苏教育》 2020年第12期56-58,63,共4页

核心素养视域下职教语文阅读教学要重点关注实用文阅读,围绕语言、思维、审美、文化四方面深入挖掘并制定学习目标,基于语言建构与运用设计学生的学习活动,联系课内活动设计课后巩固拓展活动,实现学生语文核心素养的提升。

关键词 核心素养 实用文阅读教学 学习目标 学习活动

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小学高年级实用文教学策略谈——以《学写调查报告》为例

9

作者 陈群 《教育视界》 2019年第6期26-28,共3页

实用文写作教学,必须杜绝教材、教师"给题目",学生"写作文"的"假作文"现象。实践证明,通过以下策略可以有效提高小学生实用文习作素养:从生活中来,明确写作目的,激发习作动力;提供范例、"支架"... 实用文写作教学,必须杜绝教材、教师"给题目",学生"写作文"的"假作文"现象。实践证明,通过以下策略可以有效提高小学生实用文习作素养:从生活中来,明确写作目的,激发习作动力;提供范例、"支架",构建基本结构,降低习作难度;教给思维方法,层层推进思考深度,培养科学思维;到生活中去,实现写作目的,体验习作成功感。 展开更多

关键词 实用文教学策略 “支架”结构 思维方法

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还韩愈“散文”的庐山真面目——韩愈实用文写作管窥 被引量：1

10

作者 王淑鉴 《钦州学院学报》 2011年第4期24-28,共5页

长期以来,学界普遍用"文学"的观点来解读韩愈的文章,将韩愈所有的"散文"都视为完全意义上的纯文学性作品来阅读、赏析。其实,《韩愈全集》的所谓"散文"文体大致可分为书启类文体、赠序类文体、哀祭碑志... 长期以来,学界普遍用"文学"的观点来解读韩愈的文章,将韩愈所有的"散文"都视为完全意义上的纯文学性作品来阅读、赏析。其实,《韩愈全集》的所谓"散文"文体大致可分为书启类文体、赠序类文体、哀祭碑志类文体、表状类文体以及杂著类文体五种,都是地地道道的实用文。正确认识韩愈"散文"的实用文性质,总结韩愈实用文写作的艺术成就和理论主张,不仅可以对韩愈的"散文"进行符合实际文体性质的论述和审美,而且对我们今天在实用文领域的推陈出新也有着极其重要的启发和指导意义。 展开更多

关键词 韩愈 散文 实用文

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职业技术学院实用文写作教学的研究

11

作者 原黎 《成才之路》 2016年第1期59-59,共1页

依据实用文的特点,分析职校实用文教学的重要性,从实用文写作方法、教师的教法两个方面,对职校实用文写作教学进行相关研究。

关键词 职业技术学院 实用文 写作 特点 方法 重要性

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学习实用文的有关知识

12

作者 蓝泉 《南京师范大学文学院学报》 1999年第7期52-55,共4页

实用文,正因为其“实用”,都有明确的写作目的,都有具体的写作要求。应用文和文艺文相比有三点区别:一是应用文有特定的目的、要求;而文艺文没有特定的目的,可写可不写。二是应用文的读者是确定的,有明确的对象;而文艺文没有确定的读者... 实用文,正因为其“实用”,都有明确的写作目的,都有具体的写作要求。应用文和文艺文相比有三点区别:一是应用文有特定的目的、要求;而文艺文没有特定的目的,可写可不写。二是应用文的读者是确定的,有明确的对象;而文艺文没有确定的读者,没有特定的对象。三是应用文内容确定,有相对固定的写作形式;而文艺文内容自由。 展开更多

关键词 应用文写作 实用文 义务教育法 写作知识 读者 新中国 写作要求 社会效果 文艺作品 焚书坑儒

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初中实用文教学的策略与思考

13

作者 张建国 《宁波教育学院学报》 2007年第B06期37-38,共2页

初中语文教师应站在更高的层次来审视实用文的教学,并在日常的教学中充分利用各种机会,采用多种教学策略:与日常教学管理相结合,努力创设情境,利用科技手段等。

关键词 实用文教学 教学策略 重要性

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交互转换：构建实用文阅读思维模型

14

作者 姚秀萍 《福建基础教育研究》 2019年第9期72-75,共4页

针对实用文阅读存在的偏差,将实用文的价值取向与教学策略相结合,通过四种方式——图文转换、类比推理转换、问题驱动转换、迁移训练转换,构建四种阅读思维模式——可视化模式、相似生成模式、信息重组模式、拓展体验模式,落实语文实用... 针对实用文阅读存在的偏差,将实用文的价值取向与教学策略相结合,通过四种方式——图文转换、类比推理转换、问题驱动转换、迁移训练转换,构建四种阅读思维模式——可视化模式、相似生成模式、信息重组模式、拓展体验模式,落实语文实用文的阅读价值取向。 展开更多

关键词 语文实用文 阅读思维模式 图文转换 类比推理 问题驱动 迁移训练

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实用文阅读与交流中学习任务设计策略——以《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学为例

15

作者 吴爱钧 《江苏教育》 2023年第7期12-15,21,共5页

实用文阅读与交流是新课标提出的发展型学习任务群中的内容。实用文阅读与交流以项目化学习、问题驱动学习为基础,以“学习任务设计”为引擎,从“有用的目标”“有用的任务”“有用的支架”等维度实施深度学习,从而全面提升学生语文学... 实用文阅读与交流是新课标提出的发展型学习任务群中的内容。实用文阅读与交流以项目化学习、问题驱动学习为基础,以“学习任务设计”为引擎,从“有用的目标”“有用的任务”“有用的支架”等维度实施深度学习,从而全面提升学生语文学科核心素养。 展开更多

关键词 实用文阅读与交流 学习任务设计 学习支架 语文核心素养

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实用文本价值探寻与教学突破

16

作者 李清华 《福建基础教育研究》 2015年第12期56-58,共3页

实用文本作为一种生活化文本,在教学实际中并没有引足够重视,原因在于对实用文本价值缺乏认识。实用文本特点在于＂真＂＂实＂,决定其教学价值在于丰富表达范式,适应社会生活,促进生活读用。而实现实用文本教学突破在于通过扩大选文,合... 实用文本作为一种生活化文本,在教学实际中并没有引足够重视,原因在于对实用文本价值缺乏认识。实用文本特点在于＂真＂＂实＂,决定其教学价值在于丰富表达范式,适应社会生活,促进生活读用。而实现实用文本教学突破在于通过扩大选文,合理编制选文,解决选文问题;解读选文重在把握个性,聚集其表达的得体性;并通过优化其教学策略,有效提高实用文读用能力。 展开更多

关键词 实用文本 教学价值 教学突破

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统编教材实用文教学策略探析

17

作者 屈雨婷 《语文世界（上旬刊）》 2022年第12期62-63,共2页

实用文是与社会生活、日常生活或工作关系密切的应用性文章的总称。以此为标准来看,统编教材中存在着大量的实用文。这样一个庞大的教学群体,其共同的教学价值在于,能够促进学生语言文字运用能力的发展,有效锻炼学生的理性思维和逻辑思... 实用文是与社会生活、日常生活或工作关系密切的应用性文章的总称。以此为标准来看,统编教材中存在着大量的实用文。这样一个庞大的教学群体,其共同的教学价值在于,能够促进学生语言文字运用能力的发展,有效锻炼学生的理性思维和逻辑思维,还能够帮助学生初步认识世界。对此,教师在教学实用文时,需要采取哪些有效策略呢? 展开更多

关键词 统编教材 有效策略 教学群体 策略探析 应用性文章 实用文 教学价值 语言文字运用能力

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以手机为载体的实用文写作——记一次微信推文的模拟写作教学尝试

18

作者 马利云 《写作》 2017年第6期13-16,共4页

以手机为栽体的实用文写作是基于"写作即交流"理念,它是以学生的阅读和生活为内核,融图片、文字和编辑手段为一体的综合言说方式。课堂模拟手机写作,直观形象,即时交流,能有效激发学生的写作欲望,提升学生的语言运用能力。其... 以手机为栽体的实用文写作是基于"写作即交流"理念,它是以学生的阅读和生活为内核,融图片、文字和编辑手段为一体的综合言说方式。课堂模拟手机写作,直观形象,即时交流,能有效激发学生的写作欲望,提升学生的语言运用能力。其写作起点在于营造真实的情境,设计具体明确的写作任务;教学重点在于模拟手机,选择话题,限时写作,互动交流和互助修改;最终的目标是写作成篇,发布交流。 展开更多

关键词 实用文写作 手机载体 交流功能 真实语境

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在学科实践中提升实用文的写作力

19

作者 蒋婷婷 《四川教育》 2023年第29期24-25,共2页

突出学科实践的实用文写作教学可以通过“创设生活语境,培养多元语用能力;搭建知识支架,契合经验认知能力;经历完整过程,训练表达实践能力;开发评价量表,反思学习迁移能力”的方式,实现学生写作能力的快速提升。

关键词 初中语文 学科实践 实用文写作 实践路径

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高中实用文写作教学策略探究

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作者 牛犇 李敏 《语文教学与研究》 2021年第4期46-48,共3页

在《普通高中语文课程标准(2017)年版》中,"实用性阅读与交流"位列七个必修学习任务群之一,要求达到18课时的教学,占到1学分。近年来,实用文在高考作文中所占的比例越来越大。高中生日常接触到的实用文有演讲稿、新闻、书信... 在《普通高中语文课程标准(2017)年版》中,"实用性阅读与交流"位列七个必修学习任务群之一,要求达到18课时的教学,占到1学分。近年来,实用文在高考作文中所占的比例越来越大。高中生日常接触到的实用文有演讲稿、新闻、书信、便条、启事等. 展开更多

关键词 高考作文 日常接触 实用文 教学策略探究 高中语文课程标准 学习任务群 学分 演讲稿

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