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论教学过程中“大学生的理解”——从认识论到本体论的诠释
被引量：
2
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作者
叶文梓
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
1999年第2期58-60,共3页
“大学生的理解”综合地反映了大学教学过程中大学生与文化、大学生与大学教学等基本关系。如何诠释“大学生的理解”，不但影响大学教学论的建构，而且直接影响大学教学实践。传统大学教学论在“理性中心论”指导下，主要从认识论角度...
“大学生的理解”综合地反映了大学教学过程中大学生与文化、大学生与大学教学等基本关系。如何诠释“大学生的理解”，不但影响大学教学论的建构，而且直接影响大学教学实践。传统大学教学论在“理性中心论”指导下，主要从认识论角度诠释它。这虽有一定的合理性，但有着...
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关键词
教学过程
大
学生的理解
认识论
本体论
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职称材料
学生对字母的理解:历史相似性研究
被引量：
21
2
作者
蒲淑萍
汪晓勤
《数学教育学报》
北大核心
2012年第3期38-42,共5页
用＂用字母表示数＂的测试卷对初中预备班学生进行测试.测试结果表明：（1）为数不少的学生对＂用字母表示数＂仍停留在＂修辞代数＂和＂缩略代数＂阶段;对字母意义的认知水平多数停留在＂记数符号＂及＂未知量＂的层次,只有少部分学生...
用＂用字母表示数＂的测试卷对初中预备班学生进行测试.测试结果表明：（1）为数不少的学生对＂用字母表示数＂仍停留在＂修辞代数＂和＂缩略代数＂阶段;对字母意义的认知水平多数停留在＂记数符号＂及＂未知量＂的层次,只有少部分学生理解并能用＂一类量＂思想解决问题;（2）学生对于符号代数的＂一类量＂思想存在认知困难;（3）学生对＂用字母表示数＂的认知发展过程和＂字母表示数＂意义演进的历史发展过程之间存在一定的相似性.因此,借鉴字母意义的历史演进过程设计教学,将史料及其蕴含的思想、方法等重构后应用于课堂教学,将能够有效解决学生学习过程中存在的问题与障碍.
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关键词
用字母表示数
符号代数
学生的理解
历史相似性
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职称材料
题名
论教学过程中“大学生的理解”——从认识论到本体论的诠释
被引量：
2
1
作者
叶文梓
机构
湛江师范学院教管系
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
1999年第2期58-60,共3页
文摘
“大学生的理解”综合地反映了大学教学过程中大学生与文化、大学生与大学教学等基本关系。如何诠释“大学生的理解”，不但影响大学教学论的建构，而且直接影响大学教学实践。传统大学教学论在“理性中心论”指导下，主要从认识论角度诠释它。这虽有一定的合理性，但有着...
关键词
教学过程
大
学生的理解
认识论
本体论
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
学生对字母的理解:历史相似性研究
被引量：
21
2
作者
蒲淑萍
汪晓勤
机构
华东师范大学数学系
淄博师范高等专科学校教育科学研究中心
出处
《数学教育学报》
北大核心
2012年第3期38-42,共5页
基金
上海市教育科学研究项目——数学史与数学史教育(B08014)
山东省社科课题——中国与美国、新加坡小学数学主流教材的对比研究(10JYZ05)
文摘
用＂用字母表示数＂的测试卷对初中预备班学生进行测试.测试结果表明：（1）为数不少的学生对＂用字母表示数＂仍停留在＂修辞代数＂和＂缩略代数＂阶段;对字母意义的认知水平多数停留在＂记数符号＂及＂未知量＂的层次,只有少部分学生理解并能用＂一类量＂思想解决问题;（2）学生对于符号代数的＂一类量＂思想存在认知困难;（3）学生对＂用字母表示数＂的认知发展过程和＂字母表示数＂意义演进的历史发展过程之间存在一定的相似性.因此,借鉴字母意义的历史演进过程设计教学,将史料及其蕴含的思想、方法等重构后应用于课堂教学,将能够有效解决学生学习过程中存在的问题与障碍.
关键词
用字母表示数
符号代数
学生的理解
历史相似性
Keywords
： letters used to represent numbers
symbolic algebra
students＇ cognition
historical parallelism
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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1
论教学过程中“大学生的理解”——从认识论到本体论的诠释
叶文梓
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
1999
2
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职称材料
2
学生对字母的理解:历史相似性研究
蒲淑萍
汪晓勤
《数学教育学报》
北大核心
2012
21
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