学前融合教育多重制度逻辑的表征、冲突与重塑 被引量：2

1

作者 朱敬 黄丽静 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第8期56-66,共11页

发展学前融合教育是实现我国学前教育优质普惠发展的内在要求,是教育现代化发展的水平标志与重要任务。中央政府、地方政府、幼儿园及学生家长等多元主体在参与学前融合教育实践中所做出的行为选择往往受到其所处制度场域的制约,表现出... 发展学前融合教育是实现我国学前教育优质普惠发展的内在要求,是教育现代化发展的水平标志与重要任务。中央政府、地方政府、幼儿园及学生家长等多元主体在参与学前融合教育实践中所做出的行为选择往往受到其所处制度场域的制约,表现出多重制度逻辑。具体而言,中央政府依循国家逻辑执行国家意志;地方政府依循绩效逻辑执行上级任务并维护自身利益最大化;幼儿园遵循教育逻辑为全体儿童提供教育服务;学生家长依循个人逻辑维护自身利益。在学前融合教育实践中,各主体由于价值观念的差异和对有限资源的角逐,不可避免地导致多重制度逻辑之间的冲突,具体表现为地方政府自由裁量权下的政策失真,幼儿园多重压力下无奈选择责任规避,儿童家长利益离散下的心理疑虑。对此,须有针对性地对多重制度逻辑进行调节,以推进学前融合教育高质量发展,具体应从以下三个方面努力:一是强化政府责任,促进政策的制定与执行形成闭环;二是健全支持体系,提升学前融合教育质量水平;三是化解家长疑虑,以获得家长在情感和行动上的支持。 展开更多

关键词 学前融合教育 学前特殊教育 学前教育 多重制度逻辑 逻辑冲突

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学前融合教育推进的国际经验及中国策略 被引量：5

2

作者 邓猛 叶婷 +1 位作者 张玲 张瑶 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第8期43-55,共13页

推进学前融合教育发展是全球追求公平优质学前教育的主要趋势和重要举措。西方发达国家秉持学前融合教育推进的高质量取向,联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)和经济合作与发展组织(OECD)三大国际组织在引领公平优质的政策制度、建立... 推进学前融合教育发展是全球追求公平优质学前教育的主要趋势和重要举措。西方发达国家秉持学前融合教育推进的高质量取向,联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)和经济合作与发展组织(OECD)三大国际组织在引领公平优质的政策制度、建立以儿童为中心的质量框架系统、形成以质量为导向的教育评估监测等方面积累了丰富的经验。同时,呈现出以儿童教育公平为基点,追求终身持续发展;以社会生态理论为视域,构建多层支持体系;以多维质量指标为支撑,形成整体综合监测的可持续性、层次性、整合性三方面的特征。我国在借鉴吸收国际经验的基础上,创造性地探索出具有本土特色的中国策略,促进学前融合教育高质量发展:重视推进普及普惠目标,保障学前融合教育优质公平;强化多元系统支持,营造学前融合教育友好生态;深化教育治理改革,促进学前融合教育质量提升。 展开更多

关键词 学前融合教育 教育质量 教育改革 国际经验 中国策略

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学前融合教育教师专业素养调查研究 被引量：20

3

作者 张丽莉 刘新学 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第8期32-35,共4页

采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景... 采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题。提升学前融合教育教师专业素养,要加大学前融合教育宣传力度,进一步普及学前融合教育理念;加强学前融合教育教师职前培养质量,提高教师职前融合教育胜任力;重视学前融合教育教师职后培训,多途径完善融合教育支持体系。 展开更多

关键词 学前融合教育 学前融合教育素养 学前融合教育理念 融合教育培训

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瑞典发展学前融合教育的新举措及其启示 被引量：9

4

作者 缪学超 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第8期14-20,共7页

作为北欧福利国家的典型代表,瑞典在"特殊支持需要儿童"这一新的政策概念引导下,集合各方力量,通过发挥教育领导者作用,开展促进学前融合教育的教师教育,构建家庭与幼儿园合作体系,积极推动学前融合教育发展。在我国学前融合... 作为北欧福利国家的典型代表,瑞典在"特殊支持需要儿童"这一新的政策概念引导下,集合各方力量,通过发挥教育领导者作用,开展促进学前融合教育的教师教育,构建家庭与幼儿园合作体系,积极推动学前融合教育发展。在我国学前融合教育起步之时,借鉴瑞典发展学前融合教育的经验,首先应树立一种开放和包容的态度,超越医学诊断模式,支持特殊需要儿童进入普通幼儿园,其次应支持学前融合教育工作者的专业发展,对特殊需要儿童实现早发现与早干预。 展开更多

关键词 融合教育 学前融合教育 特殊支持需要儿童

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欧洲学前融合教育生态系统模式:让所有儿童共享美好童年 被引量：11

5

作者 汪甜甜 邓猛 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期16-26,共11页

秉承让所有儿童共享美好童年的价值理念,欧洲特殊及融合教育发展署与欧洲32国的各级教育部门通力合作,于2017年提出了“学前融合教育生态系统模式”。该模式基于生态系统理论的本体论视角,依据“社会—文化”认识取向的早期教育质量观,... 秉承让所有儿童共享美好童年的价值理念,欧洲特殊及融合教育发展署与欧洲32国的各级教育部门通力合作,于2017年提出了“学前融合教育生态系统模式”。该模式基于生态系统理论的本体论视角,依据“社会—文化”认识取向的早期教育质量观,澄清了高质量学前融合教育的结构、过程与结果维度,是当前欧洲国家规划、改进、监测和评估其学前融合教育体系的基本框架。由于该模式以支持结构系统为基石,致力于形成多元利益主体合力与全过程质量提升机制,同时充分考虑各国的社会文化背景,坚持尊重差异与保护多样性的教育质量观,所以还为这些欧洲国家构建关于学前融合教育的多层次综合治理系统提供了明确的行动纲领。尽管该模式面临着实证证据的有效性、实践推广的复杂性方面的质疑与挑战,但是仍然能够为我们探寻本土化学前融合教育治理系统与质量提升机制提供有益的启发。我们应继续倡导“零拒绝”理念,努力提升处境不利儿童的学前教育权利保障水平;连通多元利益主体,制定本土化学前融合教育质量评估与改进框架;遵循文化适宜的质量观,因地制宜地促进学前融合教育的多元发展。 展开更多

关键词 学前融合教育 学前融合教育生态系统模式 教育治理

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城市家长对学前融合教育的接纳度 被引量：29

6

作者 刘晓红 邓宇超 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期27-39,共13页

家长对学前融合教育的接纳度是顺利开展学前融合教育的前提和保障。以河南省15所城市幼儿园家长为例,通过编制科学有效的问卷,从认知、情感和行为三个维度对900名家长进行调查,结果发现家长对学前融合教育在认知、情感和行为方面的接纳... 家长对学前融合教育的接纳度是顺利开展学前融合教育的前提和保障。以河南省15所城市幼儿园家长为例,通过编制科学有效的问卷,从认知、情感和行为三个维度对900名家长进行调查,结果发现家长对学前融合教育在认知、情感和行为方面的接纳度均比较高,但是对相关概念和法律意识的接纳度较低。对学前融合教育接纳度的人口统计学分析显示,家长的接纳度在性别、年龄上存在显著差异,在学历上无显著差异。家长对学前融合教育接纳度不高的主要原因在于社会宣传不够,广大民众不了解;幼儿园缺乏开展学前融合教育的资源,相关师资力量匮乏等。为促进家长对学前融合教育的接纳度,应扩大社会舆论宣传,提高民众对特殊儿童的关注;加大职前融合教育师资的培养,提高教师的融合教育专业能力;为幼儿园提供充分的相关支持;研究者应加快有关学前融合教育的理论研究。 展开更多

关键词 融合教育 学前融合教育 接纳度 城市家长

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学前融合教育经历时长对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响 被引量：27

7

作者 王薇 程春 +1 位作者 具孝珍 章琨 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期58-68,共11页

在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,... 在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,结果发现有学前融合教育经历的普通幼儿在自尊感和自我效能感的发展上优于没有学前融合教育经历的幼儿,且自尊感和自我效能感随着学前融合教育经历时长的增加而增强;在自尊感的自我主张维度上,无学前融合教育经历的普通幼儿与有1~2年学前融合教育经历的普通幼儿不存在性别差异,但此经历超过2年后,女幼儿显著优于男幼儿;在自我效能感的社会效能感维度上,少于2年学前融合教育经历的女幼儿显著优于男幼儿,而此经历超过2年时不再出现性别差异。为进一步发挥学前融合教育对普通幼儿发展的积极作用,应在营造良好的社会接纳环境,推广学前融合教育的基础上,确立尽早融合、尽早受益的理念,同时关注性别差异,结合幼儿性别特点开展学前融合教育。 展开更多

关键词 学前融合教育 普通幼儿 自尊感 自我效能感

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我国学前融合教育高质量发展的内涵、特征与行动理路 被引量：24

8

作者 张玲 邓猛 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期1-9,共9页

学前融合教育是全面推进教育公平的重要抓手,也是高质量教育体系建设中不可或缺的重要环节。学前融合教育的高质量发展是中国式现代化的题中之义,其内涵需要不断深化,从为少数残疾儿童提供个别化干预,到为处境不利的边缘儿童提供强化支... 学前融合教育是全面推进教育公平的重要抓手,也是高质量教育体系建设中不可或缺的重要环节。学前融合教育的高质量发展是中国式现代化的题中之义,其内涵需要不断深化,从为少数残疾儿童提供个别化干预,到为处境不利的边缘儿童提供强化支持,再到兼顾所有儿童的个性差异与发展需要。融合本就是学前教育的内生要求,学前融合教育的高质量发展将更能彰显“优幼”的价值取向与“普及普惠”的目标重点,落实社会公平正义的现代化要求。未来应坚持“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的政策引领,遵循发展的系统观和整体观,构建多主体、跨学科的学前融合支持保障体系,打造儿童参与和共享的学前融合教育课程模式,加强学前融合教育师资的职前职后一体化培养,创设丰富的学前融合教育环境与包容的文化氛围,形成具有中国特色的高质量学前融合教育实践。 展开更多

关键词 融合教育 学前融合教育 教育质量

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新加坡学前融合教育发展的历史经验及其对我国的启示 被引量：10

9

作者 冯学珍 关文军 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期70-82,共13页

新加坡学前融合教育大致走过了萌芽、初步探索和全面深化三个发展阶段。在全面深化阶段,新加坡学前融合教育迅速调整理念,不断完善政策,增加经费投入,注重早期干预,加强教师培养,为学前融合教育的高质量发展注入了强劲动力。新加坡学前... 新加坡学前融合教育大致走过了萌芽、初步探索和全面深化三个发展阶段。在全面深化阶段,新加坡学前融合教育迅速调整理念,不断完善政策,增加经费投入,注重早期干预,加强教师培养,为学前融合教育的高质量发展注入了强劲动力。新加坡学前融合教育总体呈现出理念更新与政策及时跟进、“托底+专项资助”的经费保障、早期干预和学前融合有机衔接以及系统化的学前融合教师培养等特点。参照新加坡学前融合教育的发展经验,我国学前融合教育可以从转变社会公众对待残疾的观念、加快学前教育立法进程、强化政府在学前融合教育投入中的主导和主体作用、推动特殊儿童早期干预和学前融合有机衔接以及构建系统的学前融合教育师资培养和培训体系等方面做出努力和改进。 展开更多

关键词 新加坡 学前融合教育 特殊教育 早期干预

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学前融合教育对幼儿社会情感能力的影响:基于角色理论的分析 被引量：8

10

作者 王琳琳 周慧敏 +2 位作者 吴贵芊 顾曼 王晓红 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期10-20,共11页

特殊幼儿在社会情感能力的发展上通常较为滞后。为特殊幼儿提供高质量的学前融合教育,能够促进特殊幼儿社会情感能力的发展,其影响机制从角色理论来看,主要在于当处于良好的融合教育环境中时,普通幼儿与特殊幼儿均能够根据对融合环境与... 特殊幼儿在社会情感能力的发展上通常较为滞后。为特殊幼儿提供高质量的学前融合教育,能够促进特殊幼儿社会情感能力的发展,其影响机制从角色理论来看,主要在于当处于良好的融合教育环境中时,普通幼儿与特殊幼儿均能够根据对融合环境与文化的理解实现对自己所扮演角色的领会、互动与调整,从而表现出更高的社会情感能力水平。如普通幼儿作为榜样示范者,可以促进特殊幼儿作为自我管理者的积极发展;普通幼儿与特殊幼儿之间的良好互动可以促使彼此成为好朋友;当有冲突发生时,普通幼儿可以从矛盾制造者转变为问题解决者,特殊幼儿则可以从孤独的游戏者转变为积极参与的小团体成员。注重幼儿社会情感能力的发展应成为学前融合教育发展的新方向与重要内容,这就需要实施学前融合教育的幼儿园努力增进普通幼儿对特殊幼儿的接纳,提升普通幼儿与特殊幼儿的交往质量,促进所有幼儿对融合环境下自我角色的认知和理解。 展开更多

关键词 融合教育 学前融合教育 社会情感能力

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基于融合教育理念的我国学前特殊教育发展对策与建议--评《特殊幼儿学前融合教育》 被引量：5

11

作者 庄鸿远 王晓燕 王凌云 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期F0003-F0003,共1页

习近平总书记在党的二十大报告中作出了“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要战略部署。随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的出台,学前特殊教育成了当前我国学前教育和特殊教育的热门研究领域之一。发展学前融合教育,既... 习近平总书记在党的二十大报告中作出了“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要战略部署。随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的出台,学前特殊教育成了当前我国学前教育和特殊教育的热门研究领域之一。发展学前融合教育,既是党和政府的要求,又是促进学前特殊儿童身心健康发展的重要手段。 展开更多

关键词 学前融合教育 学前特殊教育 特殊教育发展 学前教育 重要战略部署 特殊幼儿 学前特殊儿童 热门研究

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学前融合教育的本质及发展研究——评《特殊幼儿学前融合教育》 被引量：1

12

作者 夏金荣 庄鸿远 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期F0002-F0002,共1页

党的十九大报告提出要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。要实现这个目标,学前教育就必须要面向每个儿童提供最适切的照顾与支持。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展指出了目标、明确了方向... 党的十九大报告提出要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。要实现这个目标,学前教育就必须要面向每个儿童提供最适切的照顾与支持。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展指出了目标、明确了方向,同时也为学前融合教育的发展提供了有力的支持。 展开更多

关键词 学前融合教育 特殊教育发展 学前教育 特殊幼儿 党的十九大报告 提升行动

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幼儿园教师融合教育素养的实践检视与优化策略——以河南省为分析对象 被引量：13

13

作者 毛杰 王帅 杨俊良 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期151-156,共6页

幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合... 幼儿园教师的融合教育素养是保障学前融合教育高质量发展的关键因素。河南省在进行学前融合教育的实践与探索中,通过开展立体式融合教育课程培训、强化对幼儿园教师的融合教育专业指导、提升幼儿园教师融合教育理念水平、积极获取融合教育资源的支持等措施,使幼儿园教师的融合教育素养取得了良好效果。在新的历史发展时期,需要进一步完善学前融合教育政策体系并优化资源配置,培养具备特殊教育技能的融合教育普及型人才,建立合理有效的学前融合教育教师培训机制,构建幼儿园教师专业发展的合作共同体,不断优化幼儿园教师融合教育素养的发展。 展开更多

关键词 学前融合教育 幼儿园教师 融合教育素养

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学前普通儿童与自闭症儿童社会互动现状及促进策略 被引量：15

14

作者 魏寿洪 牟映雪 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期40-48,共9页

本研究采用问卷调查法对北京两所实施融合教育的幼儿园的116名学前普通儿童与自闭症儿童的社会互动现状进行调查,结果发现学前普通儿童与自闭症儿童互动的动机、行为及总体互动情况处于中等以上水平,互动策略低于中等水平;互动动机得分... 本研究采用问卷调查法对北京两所实施融合教育的幼儿园的116名学前普通儿童与自闭症儿童的社会互动现状进行调查,结果发现学前普通儿童与自闭症儿童互动的动机、行为及总体互动情况处于中等以上水平,互动策略低于中等水平;互动动机得分显著高于互动行为和互动策略,互动行为得分显著高于互动策略;受到教师引导较多的、年龄较长的、经常与自闭症儿童接触的学前普通儿童在互动动机、行为、策略上表现更佳。为促进学前普通儿童与自闭症儿童的社会互动,不仅应加强对学前普通儿童的引导,提升自闭症儿童的社交能力,而且应创建全员参与的融合教育氛围,切实提高学前普通儿童与自闭症儿童相处的时间及接触程度。 展开更多

关键词 自闭症儿童 学前融合教育 社会互动

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普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状 被引量：36

15

作者 李伟亚 《学前教育研究》 北大核心 2011年第12期34-40,共7页

本研究采用问卷调查法,以269名浙江省普通幼儿园一线教师为调查对象,考察浙江省普通幼儿园融合安置的有特殊教育需要儿童的在园生存现状,结果发现浙江省普通幼儿园有特殊教育需要的儿童在增加,但这些儿童在普通幼儿园的生存现状不容乐观... 本研究采用问卷调查法,以269名浙江省普通幼儿园一线教师为调查对象,考察浙江省普通幼儿园融合安置的有特殊教育需要儿童的在园生存现状,结果发现浙江省普通幼儿园有特殊教育需要的儿童在增加,但这些儿童在普通幼儿园的生存现状不容乐观,他们能够参与的活动和课程类型有限,且质量存疑;容易遭到同伴的拒绝;被认为对周围环境中的他人存在负面影响。此外,幼儿教师关于特殊教育、融合教育的知识与技能极度缺乏,其对接纳有特殊教育需要的幼儿的认识和教育能力有待进一步改善和提高。 展开更多

关键词 融合教育 学前融合教育 特殊教育

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促进普通儿童认识自闭症儿童身心特征与互动策略的干预研究 被引量：5

16

作者 魏寿洪 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期44-52,共9页

为促进学前普通儿童对学前自闭症儿童的理解和接纳,增进其社会互动,本研究在参考国内外相关研究的基础上,设计了学前普通儿童认识学前自闭症儿童身心特征及其互动策略的培训体系,对44名学前普通儿童进行了培训,并以48名与之年龄匹配的... 为促进学前普通儿童对学前自闭症儿童的理解和接纳,增进其社会互动,本研究在参考国内外相关研究的基础上,设计了学前普通儿童认识学前自闭症儿童身心特征及其互动策略的培训体系,对44名学前普通儿童进行了培训,并以48名与之年龄匹配的学前普通儿童为参照。研究结果表明采用观察、讲解、模拟体验、示范、角色扮演等干预方法,对学前普通儿童认识和接受差异、识别和理解自闭症儿童身心特征以及掌握与之互动的策略具有显著效果。 展开更多

关键词 普通儿童 自闭症儿童 学前融合教育 社会互动

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