乡村振兴背景下乡村学前教育质量提升的价值意蕴、现实困境与行动路径 被引量：3

1

作者 张燕子 高一喆 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第5期60-64,共5页

乡村教育是乡村振兴的战略重点,乡村教育质量提升是乡村振兴成效的主要体现。乡村学前教育的发展是乡村教育振兴的开端,是高质量教育体系进程的原点。在乡村振兴背景下,加快提升乡村学前教育公共服务水平,对于实现乡村学前教育现代化、... 乡村教育是乡村振兴的战略重点,乡村教育质量提升是乡村振兴成效的主要体现。乡村学前教育的发展是乡村教育振兴的开端,是高质量教育体系进程的原点。在乡村振兴背景下,加快提升乡村学前教育公共服务水平,对于实现乡村学前教育现代化、促进乡村文化发展、积蓄乡村人才资源具有重要作用。当前,乡村学前教育发展仍然面临着学前教育资源配置失衡、保育教育质量低下、教师专业化程度较低、可持续发展动力不足等多重困境。为促进乡村学前教育质量提升,应立足于乡村发展实际,加强资源均衡配置,提升科学保教水平,加强教师队伍建设,涵养乡土文化品性,形成高质量、多样化、可选择的乡村学前教育公共服务体系。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村学前教育质量提升 资源均衡 质量监管 专业平台 乡土文化

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我国学前教育质量监控中需处理的三对关系 被引量：26

2

作者 刘昊 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期43-47,共5页

随着我国学前教育的迅速发展,教育质量的问题日益突出,改革和完善学前教育质量监控系统势在必行。为此,需要重点处理好质量监控中政府与市场、基础与提高、过程与结果的关系。在政府与市场层面,应坚持由政府主导监控工作,并将其与市场... 随着我国学前教育的迅速发展,教育质量的问题日益突出,改革和完善学前教育质量监控系统势在必行。为此,需要重点处理好质量监控中政府与市场、基础与提高、过程与结果的关系。在政府与市场层面,应坚持由政府主导监控工作,并将其与市场的资源调节功能相统一。在基础与提高层面,应通过良好的评估程序和标准设计,将保证基本质量与促进质量提高有机整合。在过程与结果层面,应在加强对教育成果的监控的基础上,优化过程质量评价,让教育过程监控成为保障教育成果质量的有效途径。 展开更多

关键词 学前教育质量 学前教育质量监控 教育过程监控 教育成果监控

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美国学前教育质量保障体系架构摭探 被引量：11

3

作者 赵彦俊 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第11期115-119,共5页

自20世纪60年代以来,美国为提高学前教育质量,从四个方面建立了比较完善的学前教育保障体系:教师质量保障体系;学前教育评估、激励与问责体系;学前教育科研立法保障体系;家庭指导与服务体系。学前教育质量保障体系的建立极大地促进了美... 自20世纪60年代以来,美国为提高学前教育质量,从四个方面建立了比较完善的学前教育保障体系:教师质量保障体系;学前教育评估、激励与问责体系;学前教育科研立法保障体系;家庭指导与服务体系。学前教育质量保障体系的建立极大地促进了美国学前教育质量的提高。 展开更多

关键词 美国 学前教育质量 学前教育质量保障体系

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基于全国428个班级样本的学前教育质量城乡差距透视 被引量：47

4

作者 罗妹 李克建 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期13-20,共8页

学前教育对儿童成长与发展的作用取决于其质量,我国要保障适龄儿童公平地接受有质量的学前教育,就必须逐步缩小城乡学前教育质量差距。本研究以东、中、西部8个省份428个幼儿园班级为样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三试用... 学前教育对儿童成长与发展的作用取决于其质量,我国要保障适龄儿童公平地接受有质量的学前教育,就必须逐步缩小城乡学前教育质量差距。本研究以东、中、西部8个省份428个幼儿园班级为样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三试用版)》作为班级教育质量观察评价工具,对城镇化程度不同的四类地区(城区—县城—乡镇中心—村)的幼儿园教育质量差距进行检视,结果发现城乡学前教育质量差异显著,城镇化水平越高的地区,幼儿园教育质量越高,反之亦然。多元逐步回归分析表明城镇化程度对幼儿园教育质量具有显著预测效应。不过,当前我国城乡幼儿园教育也存在游戏活动质量不高等共性问题。今后学前教育各项发展政策既要服务于国家推进城镇化的现实需要,又要有利于城乡均衡公平发展,能够针对不同地区学前教育发展的主要矛盾采取相应措施,增强学前教育管理的针对性、灵活性与有效性。同时,各地应在国家保教质量相关标准的指导下建立和推行地方性幼儿园基本质量标准,其中尤其要明确各类游戏活动的空间、材料、机会与时间底线,加强幼儿园游戏方面的研究,切实普遍提高我国幼儿园游戏活动质量。 展开更多

关键词 教育质量 学前教育质量 城乡差距 城镇化

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学前教育质量监测的几个问题 被引量：31

5

作者 辛涛 乐美玲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期3-7,共5页

关注学前教育质量已经成为当代学前教育发展的一种新趋势,学前教育质量监测研究受到了极大重视,但目前仍存在着一些问题,主要体现为:学前教育质量监测的具体定位不清、还未建立学前教育质量监测标准体系、监测的方法与手段创新不足。学... 关注学前教育质量已经成为当代学前教育发展的一种新趋势,学前教育质量监测研究受到了极大重视,但目前仍存在着一些问题,主要体现为:学前教育质量监测的具体定位不清、还未建立学前教育质量监测标准体系、监测的方法与手段创新不足。学前教育质量监测应被纳入基础教育质量监测系统,应构建符合我国国情的学前教育质量标准体系,应鼓励和支持学前教育质量方面的学术研究,加强对学前教育质量监测测量与评价技术上的支持。 展开更多

关键词 学前教育质量 质量监测 质量标准

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发达国家学前教育质量监测体系的比较与启示——以美国、英国、澳大利亚为例 被引量：19

6

作者 底会娟 王艺芳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第5期77-82,共6页

依据教育质量监测要素对美国、英国、澳大利亚学前教育质量监测体系进行比较,三国学前教育质量监测表现出一些共同的特点:以改进和提升作为主要目标的监测目的;面向各种类型的学前教育机构实施监测;强调监测与儿童生活和学习有密切联系... 依据教育质量监测要素对美国、英国、澳大利亚学前教育质量监测体系进行比较,三国学前教育质量监测表现出一些共同的特点:以改进和提升作为主要目标的监测目的;面向各种类型的学前教育机构实施监测;强调监测与儿童生活和学习有密切联系的过程性指标;依托专业人员进行评估,强调评估的专业性和科学性;公开发布监测结果,根据监测结果实施奖励或问责。借鉴三国经验,我国应将改进和提升教育质量作为学前教育质量监测的主要目标;将所有学前教育机构纳入到学前教育质量监测之中;建立国家层面的学前教育质量监测标准,强化过程性质量的评价;重视教育评估人员的专业性。 展开更多

关键词 学前教育质量 质量评估 质量监测

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OECD学前教育质量政策杠杆:背景、特点、八国实践经验及启示 被引量：13

7

作者 沙莉 霍力岩 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第12期112-117,共6页

基于多年实践探索与多国调研,OECD提出了有效提升学前教育质量的五大国家政策杠杆,该政策杠杆体系的构建基于OECD学前教育发展战略与学前教育质量评价观两个重要方面。长期调研与多国实践的有效性、强化学前教育质量保障的政府职能、终... 基于多年实践探索与多国调研,OECD提出了有效提升学前教育质量的五大国家政策杠杆,该政策杠杆体系的构建基于OECD学前教育发展战略与学前教育质量评价观两个重要方面。长期调研与多国实践的有效性、强化学前教育质量保障的政府职能、终身学习理念的贯彻是OECD学前教育质量政策杠杆的突出特点。英国、挪威、瑞典、葡萄牙、芬兰、斯洛伐克、韩国、日本近年来根据各自国情与学前教育发展状况,聚焦某一政策杠杆,采取具体措施和行动来推动本国学前教育质量提升,取得了宝贵实践经验。 展开更多

关键词 学前教育质量 OECD政策杠杆 欧亚八国实践经验 背景与特点

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香港学前教育质量保障体系的构架及其特征分析 被引量：8

8

作者 彭泽平 姚琳 《学前教育研究》 北大核心 2010年第11期56-60,共5页

近十年来,为了提高学前教育的质量和服务水平,香港政府构建了规范完善的学前教育质量保障体系,重视校内、校外质量保障机制的协同作用,双管齐下全面保障学前教育质量;重视对学前教育机构的全面检讨,实施全面质量管理;兼重过程与结果的... 近十年来,为了提高学前教育的质量和服务水平,香港政府构建了规范完善的学前教育质量保障体系,重视校内、校外质量保障机制的协同作用,双管齐下全面保障学前教育质量;重视对学前教育机构的全面检讨,实施全面质量管理;兼重过程与结果的评核和检视,着力于学前教育整个质量系统的审核和改进;确立学前教育机构在质量保障中的主体和基础地位,营造幼稚园自我评估文化;注意平衡"问责"与"改进",着力于建设持续改进的学校文化。 展开更多

关键词 香港学前教育 学前教育质量 质量保障

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以“系统”思路解决学前教育质量的保障与提升问题 被引量：16

9

作者 郭良菁 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期8-14,共7页

在"入园难""入园贵"得到初步缓解的背景下,多数地区宜及时将政策目标转向"确保基本质量均衡",以避免单纯迅速扩张学前教育机构数量可能带来的后遗症,付出更多的政策成本。由于质量保障与提升需要多方责... 在"入园难""入园贵"得到初步缓解的背景下,多数地区宜及时将政策目标转向"确保基本质量均衡",以避免单纯迅速扩张学前教育机构数量可能带来的后遗症,付出更多的政策成本。由于质量保障与提升需要多方责任者协调一致、持之以恒的努力,解决学前教育质量问题需要采取"系统"的思路。质量保障与推进系统的建构,需要在研究与监测的基础上,围绕符合实际的质量目标,使多个要素相互沟通与衔接。 展开更多

关键词 学前教育质量 教育系统 质量保障 质量提升

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美国、澳大利亚学前教育质量监控系统比较及启示 被引量：12

10

作者 刘昊 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第6期131-135,共5页

美国与澳大利亚的学前教育质量监控系统,在政府承担的职责、质量促进功能、反映的学前教育质量观上存在相似点,而在是否由联邦政府统一实施、评估标准中是否包含结果性质量、是否同时具备资质认定功能以及具体实施方法上存在诸多不同。... 美国与澳大利亚的学前教育质量监控系统,在政府承担的职责、质量促进功能、反映的学前教育质量观上存在相似点,而在是否由联邦政府统一实施、评估标准中是否包含结果性质量、是否同时具备资质认定功能以及具体实施方法上存在诸多不同。两国的学前教育质量监控系统启示中国在建立健全该系统时必须认真考虑政府的角色定位,充分发挥质量促进功能,并采纳全面的质量观。 展开更多

关键词 学前教育质量监控 质量评级与促进系统 美国 澳大利亚

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发展中人口大国学前教育质量政策研究:基于印度、巴西的比较及启示 被引量：10

11

作者 沙莉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期5-14,共10页

近年来,印度、巴西对学前教育质量问题高度重视,并通过制定多部重要政策法规加以保障与提升。印、巴两国学前教育质量政策制定的教育改革背景及其诉求不尽相同,但具有较为相似的社会政治经济宏观基础与学前教育发展困境。印、巴保障学... 近年来,印度、巴西对学前教育质量问题高度重视,并通过制定多部重要政策法规加以保障与提升。印、巴两国学前教育质量政策制定的教育改革背景及其诉求不尽相同,但具有较为相似的社会政治经济宏观基础与学前教育发展困境。印、巴保障学前教育质量政策的重点集中在学前教育性质及其质量保障的重要性、强化学前教育质量保障的政府职责与增加财政投入、提高幼教师资水平、规范学前教育机构资质与保教质量标准,以及保障弱势儿童获得有质量的学前教育这五大方面,但两国的具体规定在侧重点上有所不同。同为发展中人口大国,参考并借鉴印、巴学前教育质量政策法规的特点与经验,对促进我国相关政策法规的制定与完善、提升学前教育质量具有重要意义。 展开更多

关键词 学前教育质量 教育政策 发展中国家 印度 巴西

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学前教育质量评估研究中统计分析方法的新发展 被引量：4

12

作者 刘昊 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期21-26,36,共7页

近年来一些新的统计分析方法被应用到学前教育质量评估研究中,提升了分析的科学性。首先,多层线性模型符合各种质量要素的层次性特点,克服了传统分析不分层次的缺陷;其次,广义加性模型等非线性模型的分析方法,能客观地描绘出各质量要素... 近年来一些新的统计分析方法被应用到学前教育质量评估研究中,提升了分析的科学性。首先,多层线性模型符合各种质量要素的层次性特点,克服了传统分析不分层次的缺陷;其次,广义加性模型等非线性模型的分析方法,能客观地描绘出各质量要素之间的非线性关系,与传统的线性分析相比具有更高的准确性;第三,项目反应理论在儿童发展评价中的应用,克服了经典测量理论的若干缺陷,使对儿童发展成果的评量更加准确、客观;第四,断点回归等"拟随机实验"避免了传统研究设计实施难度大的弱点,增强了研究的可行性和分析的科学性。 展开更多

关键词 学前教育质量评估 统计分析方法 多层线性模型 项目反应理论 断点回归设计

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我国学前教育质量的政策变迁历程、演进逻辑与未来展望--基于教育可持续发展的视角 被引量：10

13

作者 陈志其 蔡迎旗 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期125-134,共10页

教育的可持续发展既是推进教育健康、稳步发展的一种理念,也是指向教育行动的具体路向。可持续发展视野下分析我国学前教育质量的政策变迁过程以及政策发展的演进逻辑,实质上是将可持续发展的理念放置到特定的历史时期,以可持续的“眼... 教育的可持续发展既是推进教育健康、稳步发展的一种理念,也是指向教育行动的具体路向。可持续发展视野下分析我国学前教育质量的政策变迁过程以及政策发展的演进逻辑,实质上是将可持续发展的理念放置到特定的历史时期,以可持续的“眼光”审视学前教育质量的政策演变历史。纵观我国学前教育质量的政策发展历程,主要经历了初建规模体系、规范管理体系、调整供给结构体系和全面构建公共服务体系四个典型阶段。借鉴历史制度主义的基本分析框架,我国学前教育质量的政策演进逻辑主要体现了“政策理念”“政策环境”与“政策行动”在不同政策背景下的存续与变迁。展望未来,可持续发展视野下我国学前教育质量的政策进路与超越,要在遵循幼儿身心发展规律的基础上,加强我国学前教育事业在发展度、协调度和持续度等方面的政策定位与政策构想。 展开更多

关键词 学前教育质量 可持续发展 政策理念 政策环境 政策行动

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构建学前教育质量保障体系的国际趋势研究 被引量：11

14

作者 姚伟 许浙川 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期148-153,共6页

为了推动学前教育质量向高水平迈进,世界各国纷纷在本国国情基础上建立学前教育质量保障体系。纵观世界各国学前教育质量保障体系,呈现着三大发展趋势:保障重心上移,中央政府承担更多责任;保障主体扩容,更多利益主体参与保障;保障功能完... 为了推动学前教育质量向高水平迈进,世界各国纷纷在本国国情基础上建立学前教育质量保障体系。纵观世界各国学前教育质量保障体系,呈现着三大发展趋势:保障重心上移,中央政府承担更多责任;保障主体扩容,更多利益主体参与保障;保障功能完善,从质量问责向质量问责与质量改善兼具迈进。 展开更多

关键词 学前教育质量 质量保障体系 国际趋势

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基于科学评估的学前教育质量与儿童发展关系研究进展及其未来展望 被引量：4

15

作者 陈月文 刘宝根 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期31-43,共13页

为给学前教育投入提供产出反馈,各国均开展了学前教育质量科学评估,并探讨其与儿童发展之间的关系。从1990年至2021年间,国内外关于学前教育质量与儿童发展关系的研究总体显示,学前教育机构的整体质量对儿童发展的影响易被非关键质量所... 为给学前教育投入提供产出反馈,各国均开展了学前教育质量科学评估,并探讨其与儿童发展之间的关系。从1990年至2021年间,国内外关于学前教育质量与儿童发展关系的研究总体显示,学前教育机构的整体质量对儿童发展的影响易被非关键质量所稀释;结构质量对儿童发展存在阈值效应;过程质量是影响儿童发展的关键因素,尤其是特定领域的过程质量能更显著地影响和预测儿童对应领域的发展,不过过程质量对儿童发展的影响同样存在阈值效应;过程质量是结构质量影响儿童发展的重要中介。未来应开发具有文化适宜性和实践导向的学前教育质量与儿童发展评估工具,应构建大型学前教育质量与儿童发展追踪数据库以深入探索两者的关系,应开展基于循证研究的学前教育质量提升实践。 展开更多

关键词 学前教育质量 结构质量 过程质量 儿童发展

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基于科学知识图谱的我国学前教育质量研究热点分析 被引量：2

16

作者 郭莉萍 蔡国英 《宁夏社会科学》 CSSCI 2020年第3期156-160,共5页

采用科学知识图谱和内容分析法对中国知网CSSCI数据库中以学前教育质量为主题的文献进行了回顾和梳理,结果表明:我国学前教育质量研究主要回应了学前教育质量现状、学前教育质量保障、学前教育质量评估监测三大热点;发展走向体现在学前... 采用科学知识图谱和内容分析法对中国知网CSSCI数据库中以学前教育质量为主题的文献进行了回顾和梳理,结果表明:我国学前教育质量研究主要回应了学前教育质量现状、学前教育质量保障、学前教育质量评估监测三大热点;发展走向体现在学前教育质量研究现状愈加重视普惠性幼儿园,学前教育质量保障体系愈加重视质量政策,学前教育质量评估监测愈加重视质量话语建构。 展开更多

关键词 学前教育质量 科学知识图谱 研究热点

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我国学前教育质量研究的进展与趋向 被引量：17

17

作者 程晨 虞永平 《中国教育科学（中英文）》 2020年第5期127-134,共8页

推动学前教育质量向高水平迈进,是近年来我国学前教育事业的基本价值追求。我国学前教育质量研究主要集中在学前教育质量观、学前教育质量影响因素、学前教育质量政策与管理、学前教育质量检测与评估、学前教育质量的提升路径五个焦点领... 推动学前教育质量向高水平迈进,是近年来我国学前教育事业的基本价值追求。我国学前教育质量研究主要集中在学前教育质量观、学前教育质量影响因素、学前教育质量政策与管理、学前教育质量检测与评估、学前教育质量的提升路径五个焦点领域,为后续研究提供一定的价值立场、现实依据、经验借鉴和思路启发。未来研究应朝向加强学前教育质量的基本理论研究、侧重学前教育质量研究的人性化与动态化转向、关注学前教育质量的均衡与公平的方向努力。 展开更多

关键词 学前教育质量 质量评估 质量话语

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面向2035年我国学前教育质量观的范式转变 被引量：3

18

作者 赵旺来 于辉 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第5期120-123,共4页

经济学范式下的学前教育质量观具有明显的工具主义和功利主义性质,从学前教育的本质来说,这是一种违反了学前教育规律和违背幼儿自身发展规律的教育视域。而人学范式下的学前教育是一种回归幼儿世界,以幼儿自身为逻辑起点的教育话语体... 经济学范式下的学前教育质量观具有明显的工具主义和功利主义性质,从学前教育的本质来说,这是一种违反了学前教育规律和违背幼儿自身发展规律的教育视域。而人学范式下的学前教育是一种回归幼儿世界,以幼儿自身为逻辑起点的教育话语体系。因此,面向2035年的我国学前教育质量观应该从经济学范式向人学范式转变,超越工具主义和世俗的功利主义。具体来讲有以下三点:首先,回归幼儿世界,建构"有人"的学前教育话语体系;其次,结果与过程相结合,走向多元系统的学前教育质量评价观;最后,摒弃"标准"思维,迈向一种"追求卓越"的学前教育质量观。 展开更多

关键词 学前教育质量观 人学范式 经济学范式 幼儿世界

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我国学前教育优质均衡的探索历程、反思与展望 被引量：2

19

作者 邓泽军 钱孝兵 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期124-132,共9页

随着高质量学前教育体系建设的持续推进,我国学前教育正朝着优质均衡的目标迈进,推动了相关研究的持续深入。通过对相关文献的系统梳理,发现我国学前教育大致经历了重点关注“规模发展”、全面关注“均衡发展”、转向关注“优质均衡”... 随着高质量学前教育体系建设的持续推进,我国学前教育正朝着优质均衡的目标迈进,推动了相关研究的持续深入。通过对相关文献的系统梳理,发现我国学前教育大致经历了重点关注“规模发展”、全面关注“均衡发展”、转向关注“优质均衡”三大阶段,并且各阶段研究普遍比较丰硕。但是,相关研究探索尚未形成系统、多元、特色的研究体系,主要局限于研究特色趋同、交叉研究不足、实证研究欠缺、指标体系缺乏等方面。后续研究需要超越单一层面的重复探索,走向更具独特性、多视域、针对性、可行性的策略体系创新,立足县域管理,从静态关注转向动态发展探索;重视政策优化,从单一均衡转向多元视角的优质均衡关注;着眼实践成效,从外延式均衡转向内涵式优质均衡关注;聚焦路径创新,从发散式关注转向聚焦式优质均衡探索。 展开更多

关键词 学前教育高质量发展 外延式均衡发展 内涵式优质均衡

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美国学前教育项目质量评价:内容、特点与启示 被引量：8

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作者 霍力岩 房阳洋 孙蔷蔷 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第5期20-24,共5页

学前教育项目质量评价作为有世界影响力的美国高宽课程的质量评价工具,包含对幼儿园的班级评价和机构评价两个维度的评价内容,体现了引导教育质量提升的目的观、鼓励评价主体和利益相关者平等参与的主体观、强调过程质量改进的路径观、... 学前教育项目质量评价作为有世界影响力的美国高宽课程的质量评价工具,包含对幼儿园的班级评价和机构评价两个维度的评价内容,体现了引导教育质量提升的目的观、鼓励评价主体和利益相关者平等参与的主体观、强调过程质量改进的路径观、重视质性评价与量性评价相结合的方法观等特点。对我国学前教育质量评价的启示在于:开发以改进质量为目标的全国性评价工具;鼓励教师、家长等多主体参与的开放式评价;设计以过程性质量为主的综合性评价内容;运用观察和访谈相结合的多样化评价方法。 展开更多

关键词 美国学前教育质量 项目质量评价 高宽课程

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