期刊文献+
共找到3篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
高中学生数学原有知识水平和学习认知负荷对 数学课堂学习效率的影响研究 被引量:19
1
作者 马淑杰 张景斌 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期26-31,共6页
数学学习效率一直是教育研究者和一线教师都关注的问题.通过课堂教学实验,探讨高中学生数学原有知识水平和学习认知负荷对数学课堂学习效率的影响.研究结果表明:(1)无论是中等负荷还是高负荷数学内容的学习,学生的原有知识水平都对课堂... 数学学习效率一直是教育研究者和一线教师都关注的问题.通过课堂教学实验,探讨高中学生数学原有知识水平和学习认知负荷对数学课堂学习效率的影响.研究结果表明:(1)无论是中等负荷还是高负荷数学内容的学习,学生的原有知识水平都对课堂学习效率存在极其显著性影响.(2)当学生学习中等负荷的数学内容时,学生的学习认知负荷对课堂学习效率存在显著性影响,而学习高负荷数学内容时影响不显著.在剔除掉数学原有知识水平差异的条件下,两种负荷水平内容的学习都表明学生的学习认知负荷对课堂学习效率不存在显著性影响.(3)两种负荷水平数学内容的学习结果都表明:学生数学原有知识水平和学习认知负荷对课堂学习效率没有显著的交互性影响. 展开更多
关键词 高中学生 原有知识水平 学习认知负荷 课堂学习效率
在线阅读 下载PDF
基于辍学研究的电大课程教学反思——以“变化中的英语”课程为例 被引量:7
2
作者 杜永新 牛健 李莹 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期90-98,共9页
本文基于电大辍学归因研究中的学习负荷问题展开讨论。调查显示,学习负荷过高造成了许多电大学生在学习道路上的无功而返,而学习的高负荷是由课程难度与学生学术水平之间的落差所造成的。本研究旨在通过对电大课程教学过程的审视,探究... 本文基于电大辍学归因研究中的学习负荷问题展开讨论。调查显示,学习负荷过高造成了许多电大学生在学习道路上的无功而返,而学习的高负荷是由课程难度与学生学术水平之间的落差所造成的。本研究旨在通过对电大课程教学过程的审视,探究其学术支持服务手段的有效性。本研究以2011年3-6月上海电大A分校2010春英语专业本科层次"变化中的英语"课程教学为个案,通过面授课堂观察、课程形成性考核记录、网上教学记录、课程期末考试成绩聚焦课程教学效果。研究结果显示,电大的课程教学支持服务手段仍停留于传统教学模式,而作为重要学习辅助手段的网上学习,其形式意义占据和弥漫于抽样所在班级师生的观念中,导致学习支持的可获得性受到制约;同时,由于任课教师在电大体制下被层层嵌于一个庞大的系统之中,教师的能动性在改善课程教学效果时会受到一定程度上的限制;第三,在多方原因的共同作用下,现行教学模式下学生的课业表现与预期课程教学目标之间存有潜在的些微差距,会在一定程度上影响任课教师对自身课程教学的判断和调整。改变这种状况,电大教学组织制度的变革和对教师支持服务力度的加强势在必行。 展开更多
关键词 辍学 学习负荷 课程观察 教学支持
在线阅读 下载PDF
中学生心理应激与尿酚的初步测定
3
作者 徐迪翔 林建中 +1 位作者 白素贤 李士民 《中国心理卫生杂志》 1987年第4期169-171,共3页
儿茶酚胺含量与心理应激有关,尿酚含量似亦应如此。对重点中学 A 校,一般较好的 B校及一般中学 C 校学生71例尿酚值(mg 尿酚/g肌酐)测定。平时学习时三校 A、B、C 尿酚值分别为61.18,69.06和92.41,A 校最低。相反,考试后分别为52.46,34... 儿茶酚胺含量与心理应激有关,尿酚含量似亦应如此。对重点中学 A 校,一般较好的 B校及一般中学 C 校学生71例尿酚值(mg 尿酚/g肌酐)测定。平时学习时三校 A、B、C 尿酚值分别为61.18,69.06和92.41,A 校最低。相反,考试后分别为52.46,34.67和31.29,C校最低。提示心理应激强度愈大,尿酚值愈低。学习是心理负荷,平时加强学习,考试时应激反应小,似有利于学生心理健康。 展开更多
关键词 学生心理 尿酚 心理应激反应 心理负荷 卫生防病 应激强度 应激状态 考试 儿茶酚胺 学习负荷
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部