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SPOC:MOOC与校园课程的深度融合
被引量：
58
1
作者
张永林
肖凤翔
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第18期14-18,共5页
SPOC是MOOC与传统校园课程融合的课程模式,其实质是将MOOC资源用于小规模、特定人群的教学解决方案。SPOC在五个方面实现了融合:平衡学员人数的"大"和"小";创设"虚"和"实"结合的学习者共同体;...
SPOC是MOOC与传统校园课程融合的课程模式,其实质是将MOOC资源用于小规模、特定人群的教学解决方案。SPOC在五个方面实现了融合:平衡学员人数的"大"和"小";创设"虚"和"实"结合的学习者共同体;提供完整的学习经验;提倡混合学习方式;综合过程评价和结果评价。建构主义知识观、经验学习理论、系统论的设计思路是深度融合的理论基础。融合的大体流程,包括需求分析、制订课程方案、课程实施、课程评价。
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关键词
SPOC(小
规模
限制性在
线
课程
)
深度融合
MOOC(
大规模公开线上课程
)
校园
课程
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职称材料
MOOC与计算机基础教学改革
被引量：
14
2
作者
黄百钢
王忠
《计算机工程与科学》
CSCD
北大核心
2014年第A02期182-185,共4页
通过分析当前计算机基础教学面临的主要问题,结合MOOC的特点,得出MOOC对计算机基础教学改革的启示,展现教学改革新思路。
关键词
计算机基础教学
大规模公开线上课程
教学改革
教学实践
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职称材料
题名
SPOC:MOOC与校园课程的深度融合
被引量：
58
1
作者
张永林
肖凤翔
机构
天津大学教育学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第18期14-18,共5页
基金
2014年度教育部哲学社会科学研究重大攻关项目"现代职业教育治理体系和治理能力现代化研究"(项目编号:14JZD45)研究成果
文摘
SPOC是MOOC与传统校园课程融合的课程模式,其实质是将MOOC资源用于小规模、特定人群的教学解决方案。SPOC在五个方面实现了融合:平衡学员人数的"大"和"小";创设"虚"和"实"结合的学习者共同体;提供完整的学习经验;提倡混合学习方式;综合过程评价和结果评价。建构主义知识观、经验学习理论、系统论的设计思路是深度融合的理论基础。融合的大体流程,包括需求分析、制订课程方案、课程实施、课程评价。
关键词
SPOC(小
规模
限制性在
线
课程
)
深度融合
MOOC(
大规模公开线上课程
)
校园
课程
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
MOOC与计算机基础教学改革
被引量：
14
2
作者
黄百钢
王忠
机构
第二炮兵工程大学理学院
出处
《计算机工程与科学》
CSCD
北大核心
2014年第A02期182-185,共4页
文摘
通过分析当前计算机基础教学面临的主要问题,结合MOOC的特点,得出MOOC对计算机基础教学改革的启示,展现教学改革新思路。
关键词
计算机基础教学
大规模公开线上课程
教学改革
教学实践
Keywords
basic computer teaching
massive open online courses
teaching reform
teaching practice
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
SPOC:MOOC与校园课程的深度融合
张永林
肖凤翔
《中国职业技术教育》
北大核心
2015
58
在线阅读
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职称材料
2
MOOC与计算机基础教学改革
黄百钢
王忠
《计算机工程与科学》
CSCD
北大核心
2014
14
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职称材料
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