关于大学本质的再认识——对钱学森提问的思考 被引量：1

1

作者 刘舜康 《西北农林科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2011年第2期1-7,共7页

针对钱学森关于"大学为何培养不出杰出人才"的提问,从世界大学改革的历史入手,通过对中世纪大学、近代早期大学、19世纪的大学改革以及德国大学对世界高等教育的影响和我国大学的历史与传统的梳理,就大学的本质、功能进行了... 针对钱学森关于"大学为何培养不出杰出人才"的提问,从世界大学改革的历史入手,通过对中世纪大学、近代早期大学、19世纪的大学改革以及德国大学对世界高等教育的影响和我国大学的历史与传统的梳理,就大学的本质、功能进行了阐述。在此基础上,提出改革开放30年来,我国高等教育改革受经济大潮的冲击和传统官本位思想和体制的束缚,偏离了大学的本质和功能,只有回归大学的本质,推翻官本位的思想与体制,我国的大学才能培养出杰出的人才。 展开更多

关键词 大学本质 杰出人才 教育 改革

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行业特色型大学本质体制之刍议

2

《职教论坛》 北大核心 2012年第1期54-54,共1页

张文晋、张彦通在《江苏高教》2011年第6期中撰文．剖析了行业特色大学的本质特征．并探讨了行业特色大学特征之间的关系。

关键词 大学本质 行业 特色型 体制 《江苏高教》 特色大学 期中 张彦

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知识、良知与理性精神——大学教育的本质及其对和谐社会的意义 被引量：6

3

作者 陈超 《复旦教育论坛》 2006年第3期45-48,共4页

大学教育必须回归大学的本质和核心使命,才能捍卫和守望大学的神圣职责,为社会发展提供知识、技术和灵魂,推动和谐社会的构建。

关键词 大学本质 和谐社会 社会良知 理性精神

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坚守大学学术本质,构建现代大学制度 被引量：4

4

作者 程悦 刘赞英 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2013年第3期53-57,共5页

追求学术性是大学与生俱来的本质属性。坚守大学学术性本质,是建立在学术价值取向上的现代大学制度的根基。纵览世界顶级大学的发展实践,无不得益于以自由与自治为根基的大学制度。因此,遵循大学学术性本质的现代大学制度是大学自治、... 追求学术性是大学与生俱来的本质属性。坚守大学学术性本质,是建立在学术价值取向上的现代大学制度的根基。纵览世界顶级大学的发展实践,无不得益于以自由与自治为根基的大学制度。因此,遵循大学学术性本质的现代大学制度是大学自治、学术自由等大学精神的彰扬与传颂。在此基础上,营造有利于高质量、高品格、创新性人才脱颖而出的学术氛围,才能从根本上高质量完成国家赋予大学的使命与社会责任。 展开更多

关键词 大学学术本质 现代大学制度 坚守 根基

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大学人性本质的历史叙事——基于西方大学思想史的分析 被引量：4

5

作者 黄英杰 陈理宣 《重庆高教研究》 2014年第2期7-11,27,共6页

大学应是人的本质无条件提出和自由探讨的地方,它的培养人才、科学研究、服务社会等各项活动的开展和实现都要以其为根本价值指向,这是大学在兴起之初就确立的自身合法性和合理性的不可还原的第一原则。随着社会的发展和民族国家的需要... 大学应是人的本质无条件提出和自由探讨的地方,它的培养人才、科学研究、服务社会等各项活动的开展和实现都要以其为根本价值指向,这是大学在兴起之初就确立的自身合法性和合理性的不可还原的第一原则。随着社会的发展和民族国家的需要,大学原初的职业性、加之后来出现的市场的功利性、政治的意识形态性等一起成为支配现代大学的强势因素,工具理性的实用逻辑彰显了知识力的绝对优势,遮蔽了大学的人性本质。大学在构建技术王国的同时,把人之生存置于危险境地。现代大学的无边界性及其文化自觉不惟使大学的人性本质重新得以澄明,而且它自觉地把审美的人作为其澄明的最高境界和追求。 展开更多

关键词 大学的人性本质 精神迷失 审美的人

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论高等教育个体发展功能的生成——以解构大学生社团本质为例 被引量：1

6

作者 孙兴洋 《学校党建与思想教育》 北大核心 2007年第7期59-60,共2页

我国高等教育已经步入国际公认的大众化阶段,今后高等教育改革的重点应该由规模扩张发展到注重内涵发展与质量提升的主题上来。文章以对大学生社团的本质进行解构为例,探究了高等教育个体发展功能的生成。

关键词 高等教育大众化 个体发展功能 大学生社团本质

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器道之间:论大学教学新技术应用的工具理性与价值理性 被引量：2

7

作者 于孟仟 何晓芳 牛姝颖 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第6期68-75,共8页

大学教学之“道”化而载之是为“器”。大学教学本质与教学手段之间是辩证统一的关系,二者同频并进、耦合互动、相辅相成,即“道器合一”。目前,以人工智能为代表的新技术的广泛应用,直接或间接地改变了大学教学原有的手段,为教学过程... 大学教学之“道”化而载之是为“器”。大学教学本质与教学手段之间是辩证统一的关系,二者同频并进、耦合互动、相辅相成,即“道器合一”。目前,以人工智能为代表的新技术的广泛应用,直接或间接地改变了大学教学原有的手段,为教学过程提供了诸多福利与可能。但与此同时,新技术应用的泛化也使大学教学活动表现出了愈发明显的技术化取向,其根源在于工具理性在大学教学场域的膨胀。对此,要在教学价值理性与工具理性之间寻求一种平衡,以坚守本原、发挥优势、技术祛魅、评价重构的方式,探索大学教学与技术手段相融合的规约之道。 展开更多

关键词 大学教学本质 大学教学手段 教育技术 工具理性 价值理性

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大学创新教育与教科产相结合 被引量：8

8

作者 廖才英 刘鸿 《现代大学教育》 2001年第5期41-44,共4页

实施创新教育,关系着现代大学的生存和发展.现代大学的本质决定了必须把追求创新作为核心目标.实施创新教育的有效途径是坚持教科产相结合.教科产相结合只有以学科发展为依托才能展现无限的生命力.

关键词 大学本质 创新教育 教科产结合 学科发展 高等教育

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中国大学的十大缺失 被引量：12

9

作者 刘尧 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第7期21-24,共4页

中国大学出现了一些与大学本质相悖的缺失,它们是:大学理念缺失;大学精神缺失;大学教师理想缺失;大学独立性缺失;大学制度缺失;大学行政服务缺失;大学教授话语缺失;大学特色缺失;大学学术评论缺失;大学信任缺失。

关键词 中国 大学本质 缺失 大学精神 行政服务 学术评论 办学条件 人文素质教育

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纽曼论大学教学与科研关系 被引量：6

10

作者 吴洪富 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第6期82-87,112-113,共6页

在论述高等教育问题时,纽曼几乎是一个绕不过去的人物。大学教学与科研关系这一主题同样如此。纽曼认为,教学是大学惟一的职能。这种界定涉及到纽曼对于知识与教育的关系、大学教育知识的范围及对知识使用方式等的认识。当然,这所有的一... 在论述高等教育问题时,纽曼几乎是一个绕不过去的人物。大学教学与科研关系这一主题同样如此。纽曼认为,教学是大学惟一的职能。这种界定涉及到纽曼对于知识与教育的关系、大学教育知识的范围及对知识使用方式等的认识。当然,这所有的一切,最终都还要归根于他的思想的基点,即对于大学本质的体认。 展开更多

关键词 纽曼 大学本质 教学与科研 关系 Research TEACHING 教育知识 使用方式 教育问题 主题 职能 思想 认识 人物 界定

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和谐社会的大学管理理念 被引量：5

11

作者 李孔珍 张兴 马英 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第5期35-37,共3页

从大学管理的本质和大学管理价值观两个视角分析,我国和谐社会的大学管理理念为:以学术管理为核心,提高管理的服务意识;以人为本,加强民主管理。这与和谐社会对于公平正义和充满活力的追求相一致,必然有利于和谐社会的构建和发展。

关键词 和谐社会 大学管理理念 大学管理的本质 大学管理价值观

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学术界的要塞:学术自由——从学术自由的本质属性来探析

12

作者 杨镜乾 廖其发 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第4期67-71,共5页

大学的学术自由是一个古老而具有实践紧迫性的问题,同时它也是高等教育发展的一个重要理念。无论在西方还是东方,对"学术自由"这一概念都作出了诠释。但是,由于各种因素的影响,国内外大多数都偏向于对"学术自由"这... 大学的学术自由是一个古老而具有实践紧迫性的问题,同时它也是高等教育发展的一个重要理念。无论在西方还是东方,对"学术自由"这一概念都作出了诠释。但是,由于各种因素的影响,国内外大多数都偏向于对"学术自由"这一概念笼统的理论定义研究,更多的是关于国别之间学术自由历史发展脉络的描述性研究。对"学术自由"从本质入手去探析其基本属性的研究还较少。就前人研究的结果进行补充论述,抓住"学术自由"本质属性之间的关系,从哲学、生态学和社会学这三个角度来对其进行系统研究,提出合理发展学术自由的具体实践途径,为现代大学建设提供了理论指导意义和启发创新的实践意义。 展开更多

关键词 大学本质观 学术自由 自由性 受控性

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韦慤的高等教育思想与实践

13

作者 谢长法 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第3期51-58,共8页

韦慤是我国早期革命家和文字改革家,也是著名的教育家。在近代中国,他曾担任国民政府教育行政委员会委员、上海特别市教育局局长、中央大学教育学院院长及江淮大学校长、华东大学校长;中华人民共和国成立后,任教育部副部长、华侨大学代... 韦慤是我国早期革命家和文字改革家,也是著名的教育家。在近代中国,他曾担任国民政府教育行政委员会委员、上海特别市教育局局长、中央大学教育学院院长及江淮大学校长、华东大学校长;中华人民共和国成立后,任教育部副部长、华侨大学代理校长等职。在长期的教育实践活动中,韦慤形成了极富特色的高等教育思想。韦慤认为大学的本质和使命是培养专门人才、弘扬和发展学术,他主张结合中国国情,建立本土化的中国大学教育制度,他极为关注大学生职业教育和就业问题,提出系统的大学生职业指导理论,是中国教育史上一位不应被忘记的重要人物。 展开更多

关键词 韦慤 大学本质 本土化 职业指导 高等教育思想

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社会主义市场经济与高校思想政治工作

14

作者 贺昌 《现代教育管理》 北大核心 1993年第2期46-47,共2页

一、高校改革越深入,越需加强思想政治工作重视和加强思想政治工作是党中央的一贯思想,是办好社会主义大学的内在要求,是当前形势发展的迫切要求。1."两手抓"、"两手硬",是办好具有中国特色社会主义大学的战略方针... 一、高校改革越深入,越需加强思想政治工作重视和加强思想政治工作是党中央的一贯思想,是办好社会主义大学的内在要求,是当前形势发展的迫切要求。1."两手抓"、"两手硬",是办好具有中国特色社会主义大学的战略方针。这是社会主义大学本质决定的,是全面贯彻党的基本路线,贯彻党的教育方针的客观要求。社会主义大学承担着为社会主义现代化建设,培养建设者和接班人的历史重任。它培养的学生,必须坚持四项基本原则,决不允许搞资产阶级自由化。商品经济对人们的思想可以产生两种截然不同的影响。我们实行两手抓,就是要充分发挥发展商品经济和改革开放对办学和大学生的积极影响。 展开更多

关键词 思想政治工作 社会主义大学 大学本质 资产阶级自由化 党的基本路线 现代化建设 民族文化传统 爱国主义教育 生活观念 工作方法

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师道传承与教育人文的守望——读董云川教授《复杂时代的简单活法》有感

15

作者 叶文梓 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第1期23-29,I0004,共8页

董云川教授新著《复杂时代的简单活法》,是他与弟子近十年来新年寄语的集成。从董教授新年寄语切入,追溯师生言说的传统,可以揭示董教授新年寄语的时代意义。新年寄语,实乃是师生对教育、对大学、对生活的对话与求索,是在寻找一条回归... 董云川教授新著《复杂时代的简单活法》,是他与弟子近十年来新年寄语的集成。从董教授新年寄语切入,追溯师生言说的传统,可以揭示董教授新年寄语的时代意义。新年寄语,实乃是师生对教育、对大学、对生活的对话与求索,是在寻找一条回归自我本性之路、回归大学本性之路、回归生活本性之路,是我们时代师道的传承和教育人文的守望。 展开更多

关键词 师道 教育人文 大学本质 师生关系

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改进高校思想品德课的几点思考

16

作者 朱金香 《教学与管理（中学版）》 1987年第4期12-15,共4页

思想品德课的开设,在高等学校已有五六年的历史了。对这门课的开设,党中央和国家教委十分重视,认为这是社会主义大学和资本主义大学本质区别的重要标志之一。实践证明,这门课开设之后,对于大学生人生观的确立和思想与道德观念的强化,以... 思想品德课的开设,在高等学校已有五六年的历史了。对这门课的开设,党中央和国家教委十分重视,认为这是社会主义大学和资本主义大学本质区别的重要标志之一。实践证明,这门课开设之后,对于大学生人生观的确立和思想与道德观念的强化,以及行为规范的约束等各方面,都收到了良好的效果。但无须讳言,与专业课相比。 展开更多

关键词 大学生人生观 社会主义大学 思想品德 大学本质 道德观念 行为规范 实践证明 共产主义理想 共产主义信念 新旧体制交替

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悼胡河清

17

作者 郜元宝 《当代作家评论》 CSSCI 北大核心 1994年第6期79-82,共4页

悼胡河清郜元宝我和胡河清素不相识，只是读其文，想见其为人。胡河清自称是当代一名“很土的”文学评论员。其实，当代像他这样的评论员并不多。他的文章，篇篇有鲜明的个性，篇篇有出人意料的观点和引人入胜的思路。我常想，能写这样... 悼胡河清郜元宝我和胡河清素不相识，只是读其文，想见其为人。胡河清自称是当代一名“很土的”文学评论员。其实，当代像他这样的评论员并不多。他的文章，篇篇有鲜明的个性，篇篇有出人意料的观点和引人入胜的思路。我常想，能写这样文章的作者，肯定不是凡人，所以一直... 展开更多

关键词 河清 神话原型批评 文化传统 当代文学 大学的本质 文学评论 人文主义者 现代大学 价值体系 大学校园

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