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基于教学学术的大学教师专业发展对策研究被引量：3: 1; 作者刘玉静黄晓敏《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第3期29-30,共2页; 大学教师的专业发展是我国高等教育发展的奠基石,它应成为国家、学校和教师自身关注的焦点,教学学术是大学教师专业发展的重要内容,提高教学学术水平是大学教师专业发展的核心所在。; 关键词大学教师专业发展教学学术; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校管理者教学学术理念的确立与大学教师专业发展被引量：4: 2; 作者昌晓莉《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第21期37-40,共4页; 高校教师从事的是一种学术性职业,学术性是高校教师的最基本特质,教学学术是高校教师专业发展的重要纬度。但目前由于我国高校教学学术的缺位,正严重制约着大学教师专业发展。因此,高校管理者必须确立并坚守教学学术理念,制定教学学术... 展开更多; 关键词高校管理者教学学术大学教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

理性规定的大学教师专业发展被引量：3: 3; 作者王立平《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2021年第4期66-73,I0005,共9页; 大学教师专业发展是专业知识、专业意志、专业情操在专业行动中的游戏,被理性所规定。理论理性规定大学教师专业发展具有求真性;实践理性规定大学教师专业发展具有向善性;创造理性规定大学教师专业发展具有至美性。三种理性的共同作用... 展开更多; 关键词大学教师专业发展理论理性实践理性创造理性; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学学术维度下的大学教师专业发展探究被引量：1: 4; 作者周玲《中国成人教育》北大核心 2015年第18期117-119,共3页; 伴随着我国高等教育快速发展,大学教师专业发展越来越得到社会各界的广泛关注。在新的视角下,有关大学教学学术方面的研究为我国大学教师的专业发展引领出一片崭新领域。在大学教学学术维度下大力加强我国大学教师专业发展,将对平衡我... 展开更多; 关键词教学学术大学教师i教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于合作教学的大学英语教师专业发展模式研究被引量：4: 5; 作者盖颖颖《中国成人教育》北大核心 2012年第23期100-101,共2页; 合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间的合作教学,有利于充分利用教学资源,提高教学质量;有利于提高教师的专业能力,培养团队精神;有利于加速青年教师的成长,形成合作型教师文化。本文从合作教学的视角出发,探索实现大学... 展开更多; 关键词合作教学大学英语教师专业发展保障机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展被引量：3: 6; 作者杜晋红何芳《海外英语》 2014年第2X期47-50,共4页; 目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学... 展开更多; 关键词教师发展学生成长反思性教学大学英语教师专业化发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析被引量：1: 7; 作者任智巍《职业技术》 2016年第4期9-12,共4页; 教育生态学为大学英语教师专业发展方向提供了新的视阈。目前,大学英语教师专业发展的外部生态环境仍有诸多不合理之处,而内部生态环境的现状也令人担忧。面对这些问题,要想改进大学英语教师专业发展方向就必须把改进教育生态环境放在... 展开更多; 关键词教育生态学大学英语教师专业发展外部生态环境内部生态环境; 在线阅读下载PDF 职称材料

人本主义视角下的大学英语教师领导商数内涵解析: 8; 作者李玉平张文忠《海外英语》 2014年第3X期1-2,共2页; 领导商数是指领导者领导团队相互协作以共同实现目标的能力。该文将领导商数这一管理学概念引入外语教师专业发展领域。大学英语教师的领导商数主要是指在课堂教学过程中所展现的组织、协调和领导以及有效沟通的能力。鉴于大学英语教师... 展开更多; 关键词人本主义领导商数大学英语教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构被引量：20: 9; 作者钟丽佳盛群力柴巧君《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第2期101-107,共7页; 从工业化时代到信息化时代的社会变革敦促高等教育教学范式的积极应对。从以内容为中心到以学习为中心的学习范式转变迫切召唤有意义的学习体验,如何在大学教育的复杂情境中实现有意义的学习正是当前高教改革的瓶颈所在。芬克的课程设... 展开更多; 关键词大学课程设计综合方式意义学习大学教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于教学学术的大学教师专业发展对策研究被引量：3: 1; 作者刘玉静黄晓敏; 机构山东经济学院; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第3期29-30,共2页; 文摘大学教师的专业发展是我国高等教育发展的奠基石,它应成为国家、学校和教师自身关注的焦点,教学学术是大学教师专业发展的重要内容,提高教学学术水平是大学教师专业发展的核心所在。; 关键词大学教师专业发展教学学术; 分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高校管理者教学学术理念的确立与大学教师专业发展被引量：4: 2; 作者昌晓莉; 机构江苏淮阴师范学院; 出处《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第21期37-40,共4页; 基金江苏省教育厅2008年度高校哲学社会科学基金项目"基于教学学术的高校教师专业发展研究"(08SJD8800008); 文摘高校教师从事的是一种学术性职业,学术性是高校教师的最基本特质,教学学术是高校教师专业发展的重要纬度。但目前由于我国高校教学学术的缺位,正严重制约着大学教师专业发展。因此,高校管理者必须确立并坚守教学学术理念,制定教学学术的评价制度与激励制度,以此引领现实中的大学教师的专业发展。; 关键词高校管理者教学学术大学教师专业发展; 分类号 G647 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名理性规定的大学教师专业发展被引量：3: 3; 作者王立平; 机构铜仁学院教育学院; 出处《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2021年第4期66-73,I0005,共9页; 基金贵州省区域内一流建设培育学科“教育学”(黔教科研发[2017]85号)。; 文摘大学教师专业发展是专业知识、专业意志、专业情操在专业行动中的游戏,被理性所规定。理论理性规定大学教师专业发展具有求真性;实践理性规定大学教师专业发展具有向善性;创造理性规定大学教师专业发展具有至美性。三种理性的共同作用让专业知识、专业意志、专业情操在专业行动的基础上得以互动游戏,使大学教师专业发展作为一个能动的存在者而显现,为自身现实问题的解决提供有益尝试。; 关键词大学教师专业发展理论理性实践理性创造理性; Keywords professional development of university teachers theoretical rationality practical rationality creative rationality; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学学术维度下的大学教师专业发展探究被引量：1: 4; 作者周玲; 机构吉林医药学院基础医学院; 出处《中国成人教育》北大核心 2015年第18期117-119,共3页; 文摘伴随着我国高等教育快速发展,大学教师专业发展越来越得到社会各界的广泛关注。在新的视角下,有关大学教学学术方面的研究为我国大学教师的专业发展引领出一片崭新领域。在大学教学学术维度下大力加强我国大学教师专业发展,将对平衡我国大学教师教学与科研的矛盾,完善大学教师专业发展理论体系,改进大学教师评价机制,提高我国大学教育教学质量起到积极的推进作用。; 关键词教学学术大学教师i教师专业发展; 分类号 G645.1 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于合作教学的大学英语教师专业发展模式研究被引量：4: 5; 作者盖颖颖; 机构德州学院大外部; 出处《中国成人教育》北大核心 2012年第23期100-101,共2页; 基金山东省社会科学规划研究项目"基于团队合作的外语教师专业发展研究"重点课题(11BWZJ02); 文摘合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间的合作教学,有利于充分利用教学资源,提高教学质量;有利于提高教师的专业能力,培养团队精神;有利于加速青年教师的成长,形成合作型教师文化。本文从合作教学的视角出发,探索实现大学英语教师专业发展的有效路径及保障机制。; 关键词合作教学大学英语教师专业发展保障机制; 分类号 H319 [语言文字—英语] G645.1 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展被引量：3: 6; 作者杜晋红何芳; 机构北京联合大学; 出处《海外英语》 2014年第2X期47-50,共4页; 基金北京市高等教育学会"十二五"高等教育科学研究规划课题(项目编号:BG125YB074) 北京联合大学新起点计划项目(项目编号:SK201202)的阶段性成果之一; 文摘目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学个案研究为基础,剖析了反思性教学对大学英语教师专业化发展的实际意义,以及如何通过教师发展有效促进学生成长,来引发外语界对"学生-教师"共赢的关注。; 关键词教师发展学生成长反思性教学大学英语教师专业化发展; Keywords teacher development student growth reflective teaching professional development of college English teachers; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析被引量：1: 7; 作者任智巍; 机构哈尔滨学院; 出处《职业技术》 2016年第4期9-12,共4页; 基金 2014年度黑龙江省教育厅人文社会科学项目"教育生态视阈下大学英语教师专业发展研究"(12544063) 2014年度哈尔滨学院教育教学改革立项项目"EPS视角下高校英语教师教育教学能力发展研究"(XJG2014001)的成果; 文摘教育生态学为大学英语教师专业发展方向提供了新的视阈。目前,大学英语教师专业发展的外部生态环境仍有诸多不合理之处,而内部生态环境的现状也令人担忧。面对这些问题,要想改进大学英语教师专业发展方向就必须把改进教育生态环境放在首位。良好的教育环境将为大学英语教师专业发展方向提供外部保障,而"教、学、研"互助系统是提高大学英语教师专业发展方向的内部因素,只有具备良好的外部生态环境和内部生态环境,才能更好地明确大学英语教师的专业发展方向。; 关键词教育生态学大学英语教师专业发展外部生态环境内部生态环境; Keywords education ecology professional development of college English teachers external ecological environment internal ecological environment; 分类号 H319 [语言文字—英语] G645.1 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名人本主义视角下的大学英语教师领导商数内涵解析: 8; 作者李玉平张文忠; 机构南开大学外国语学院; 出处《海外英语》 2014年第3X期1-2,共2页; 基金 "中央高校基本科研业务费专项资金项目"(编号NKZXC10004)所资助; 文摘领导商数是指领导者领导团队相互协作以共同实现目标的能力。该文将领导商数这一管理学概念引入外语教师专业发展领域。大学英语教师的领导商数主要是指在课堂教学过程中所展现的组织、协调和领导以及有效沟通的能力。鉴于大学英语教师的职业特点和教学需要,该文从专业技能、交际技能、教学观念三个方面分析了领导商数的内涵,提出确定其要素结构可采用定量和定性研究的方法。; 关键词人本主义领导商数大学英语教师专业发展; Keywords humanistic leadership quotient professional development of college English teacher; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构被引量：20: 9; 作者钟丽佳盛群力柴巧君; 机构杭州师范大学钱江学院外语分院浙江大学教育学院课程与教学研究所浙江省兰溪市教育局; 出处《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第2期101-107,共7页; 基金浙江省教育科学规划课题(2014SCG252); 文摘从工业化时代到信息化时代的社会变革敦促高等教育教学范式的积极应对。从以内容为中心到以学习为中心的学习范式转变迫切召唤有意义的学习体验,如何在大学教育的复杂情境中实现有意义的学习正是当前高教改革的瓶颈所在。芬克的课程设计综合模式采用了"逆向设计"原则,以意义学习目标为导向,基于深度反思性对话,落实"主动学习体验",通过教育性评估,为高校教师提供了一种整体、实用、规范的教学设计方法。; 关键词大学课程设计综合方式意义学习大学教师专业发展; Keywords design of college courses integrated approach meaningful learning professional development of college teachers; 分类号 G642.3 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于教学学术的大学教师专业发展对策研究	刘玉静黄晓敏	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2011	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	高校管理者教学学术理念的确立与大学教师专业发展	昌晓莉	《当代教育科学》 CSSCI 北大核心	2011	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	理性规定的大学教师专业发展	王立平	《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教学学术维度下的大学教师专业发展探究	周玲	《中国成人教育》北大核心	2015	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于合作教学的大学英语教师专业发展模式研究	盖颖颖	《中国成人教育》北大核心	2012	4	在线阅读下载PDF 职称材料
6	以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展	杜晋红何芳	《海外英语》	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析	任智巍	《职业技术》	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
8	人本主义视角下的大学英语教师领导商数内涵解析	李玉平张文忠	《海外英语》	2014	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构	钟丽佳盛群力柴巧君	《高校教育管理》 CSSCI 北大核心	2015	20	在线阅读下载PDF 职称材料