談声介合母連拼法 被引量：1

1

作者 拓牧 《语文建设》 1961年第2期16-19,共4页

今天就本刊15期所发表的“注音识字拼音教学大纲(初稿)”中长韵母音节的处理问题,谈一谈个人的体会,是否有当,敬請读者批评指正。

关键词 声介合母 拼音教学 注音识字 批评指正 开口韵 下字 介母 单韵 唇化 合声

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声介合母是一种省时、省力、效果良好的汉语拼音教学法

2

作者 邱文娟 《语文建设》 1963年第7期4-5,共2页

为了改进汉语拼音教学,提高教学质量,我们在1962年秋季试用了声介合母的教学方法。经过教学实践,觉得这种方法优点很多,确实是一种既省力、省时而又是效果良好的教学方法。

关键词 汉语拼音教学 声介合母 教学质量 教学方法 复习巩固 教学内容 中洲 标音 中所

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从教材的实际出发 试用声介合母连读法取得初步经验

3

《语文建设》 1962年第11期4-,共1页

上海市南市区董家渡路第三小学在一年级(1)班中,按照初级小学语文课本第一册汉语拼音部分的内容,试用了声介合母连读法,取得了初步经验。简化教学内容,解决了学生拼读长韵母的困难,使他们能够在规定的教学时间内,比较熟练地掌握汉语拼... 上海市南市区董家渡路第三小学在一年级(1)班中,按照初级小学语文课本第一册汉语拼音部分的内容,试用了声介合母连读法,取得了初步经验。简化教学内容,解决了学生拼读长韵母的困难,使他们能够在规定的教学时间内,比较熟练地掌握汉语拼音的音节。这所小学一年级(1)班的教师,在教学过程中,除了采用声介合母连读、声母教本音、拼音时声韵一口呼、反复练习音节等方法以外,他们还特别注意以下两方面的工作。 展开更多

关键词 声介合母 初步经验 语文课本 本音 反复练习 教学时间 区董 单韵 教学过程 复韵

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最早用声介合母拼音的拉丁字母汉语拼音方案

4

作者 曙 《语文建设》 1962年第10期9-,共1页

最早用声介合母拼音的拉丁字母汉语拼音方案,似为1908年刘孟扬的‘中国音标字’和1909年黄虚白《汉字音和简易识字法》一书附录《拉丁文臆解》中的拼音方案。刘孟扬的‘中国音标字’方案,把声母称为‘僕音’,把声介合母称为‘副僕音’... 最早用声介合母拼音的拉丁字母汉语拼音方案,似为1908年刘孟扬的‘中国音标字’和1909年黄虚白《汉字音和简易识字法》一书附录《拉丁文臆解》中的拼音方案。刘孟扬的‘中国音标字’方案,把声母称为‘僕音’,把声介合母称为‘副僕音’。‘副僕音’一共二十九个,也就是i,u,ü与声母相拼的二十九个音节。 展开更多

关键词 声介合母 刘孟扬 母相 单韵 介母 字法

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声介合母解决了长形韵母跟声母拼读的困难

5

作者 王凤娥 《语文建设》 1963年第7期7-,共1页

学习汉语拼音的目的是为了准确熟练地掌握音节。因为汉语拼音是通过音节来为汉字注音的,只有准确熟练地掌握汉语拼音音节,才能真正起到帮助识字、正音和学习普通话的作用。所谓准确熟练地掌握音节,就是在学会声母、韵母发音的基础上,看... 学习汉语拼音的目的是为了准确熟练地掌握音节。因为汉语拼音是通过音节来为汉字注音的,只有准确熟练地掌握汉语拼音音节,才能真正起到帮助识字、正音和学习普通话的作用。所谓准确熟练地掌握音节,就是在学会声母、韵母发音的基础上,看到任何一个音节,都能一口直呼出来,不用临时现拼。但是怎样才能使学生具有直呼音节的能力呢? 展开更多

关键词 声介合母 汉字注音 单韵 三拼 女节 复韵

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小学十种汉语拼音教学法评介

6

作者 曹澄方 《语文建设》 1983年第5期21-23,16,共4页

全国小学从1958年开始教学汉语拼音。二十多年来,小学的拼音教学法有很多种,它们要解决的中心问题都是怎样攻克拼音教学中的四个难点。第一,拼音难。指声母和韵母拼不到一起。主要是声母后面带的元音,在拼音时起了干扰作用。第二、拼写... 全国小学从1958年开始教学汉语拼音。二十多年来,小学的拼音教学法有很多种,它们要解决的中心问题都是怎样攻克拼音教学中的四个难点。第一,拼音难。指声母和韵母拼不到一起。主要是声母后面带的元音,在拼音时起了干扰作用。第二、拼写规则难。主要指y、w的拼写规则。第三,长韵母难。 展开更多

关键词 汉语拼音教学 认读 干扰作用 教学效果 学语文 单韵 音节表 声介合母 拼音方案 支架法

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拼音字母教学的改进

7

作者 刘谦 《语文建设》 1963年第4期8-9,共2页

小学生入学,在开始识字以前,先学拼音字母。拼音字母是辅助识字的工具,要求学生看到拼音字母的音节,能够准确地读出汉字的字音来。教小学生学会拼音字母是小学语文教学的一项重要工作。

关键词 学语文 拼音方案 变音 复韵 拼音字 声介合母 成音 学拼音 单韵 本音

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韵母、拼音和变音

8

作者 拓牧 《语文建设》 1962年第4期11-12,共2页

汉语拼音的音节结构是音素化的,但是它也和其它拼音文字的音节结构一样,不可能是道地的音素描写,即不能完全作到一个字母只能代表一定的不折不扣的绝对的音值,而是从音位原则出发,一个音位在具体语音环境中发生的音值差异并不需要改换... 汉语拼音的音节结构是音素化的,但是它也和其它拼音文字的音节结构一样,不可能是道地的音素描写,即不能完全作到一个字母只能代表一定的不折不扣的绝对的音值,而是从音位原则出发,一个音位在具体语音环境中发生的音值差异并不需要改换字母。但是,在教学中,这些差异有时是要讲一讲的。不过拼读音节的方式可以是多样的,这不同的拼读方式对于体现音节中的音素差异,都是一样可能的,还是哪种方式好些,而另一种方式则不可能?这就是本文要讨论的。首先,概述一下汉语音节中的主要变音现象。 展开更多

关键词 变音 音节表 汉语音节 方言区 单韵 体语 照斋 声介合母 雪节 液音

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新编小学一年级拼音字母教材学习笔记

9

作者 廖修竹 《语文建设》 1963年第9期12-,共1页

最近,我们系统地学习了小学新编语文课本的拼音教材,并且把它跟旧的教材作了对比。大家认识到用声介合母的方法来拼读带有介母的音节,比较容易,也比较准确。另外,新教材也简化了教学内容,减少了教学难点,给教学带来了不少方便。在学习中... 最近,我们系统地学习了小学新编语文课本的拼音教材,并且把它跟旧的教材作了对比。大家认识到用声介合母的方法来拼读带有介母的音节,比较容易,也比较准确。另外,新教材也简化了教学内容,减少了教学难点,给教学带来了不少方便。在学习中,对于这种新的拼音教学法我们也有过一些不同意见,经过讨论,最后大家的认识基本上一致了。现在把这些不同意见和讨论的结果写下来,供大家参考。(一)有的同志说:“ 展开更多

关键词 声介合母 介母 语文课本 步戏 法我 单韵

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小学拼音字母教学的要求——(小学拼音字母教学法试论之二)

10

作者 蒋仲仁 《语文建设》 1962年第2期18-20,共3页

小学拼音字母教学的要求,根据小学拼音字母教学的目的来确定。小学拼音字母教学的目的是帮助识字,帮助阅读,帮助写作,帮助学普通话。为了达到这个目的,必须在教学上提出一个总的要求:熟练地掌握音节。音节是语言里能够明确响亮地听出来... 小学拼音字母教学的要求,根据小学拼音字母教学的目的来确定。小学拼音字母教学的目的是帮助识字,帮助阅读,帮助写作,帮助学普通话。为了达到这个目的,必须在教学上提出一个总的要求:熟练地掌握音节。音节是语言里能够明确响亮地听出来的语音单位。比方“我来了”这句话,虽然“我”包含u和o,“来”包合l,a和i,“了”包含l和e这些个音素,可是能够明确响亮地听出来的是“我”“来”“了”三个单位。 展开更多

关键词 学习过程 包合 初学阶段 拼音字 声介合母 拼音方案 小学生学习 节分 提比 三年

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我们初步发挥了拼音字母在语文教学中的作用

11

《语文建设》 1965年第10期2-3,共2页

一几年来的实践证明:汉语拼音是启蒙的钥匙,是语文教学的重要工具。学生一旦掌握了它,就具备了识字、阅读、写作、说普通话的自学能力,学习积极性就会充分地调动起来,就给体现“少而精”的教学原则、实行“启发式”的教授法创造了有利... 一几年来的实践证明:汉语拼音是启蒙的钥匙,是语文教学的重要工具。学生一旦掌握了它,就具备了识字、阅读、写作、说普通话的自学能力,学习积极性就会充分地调动起来,就给体现“少而精”的教学原则、实行“启发式”的教授法创造了有利的条件,从而有利于语文教学质量的提高。怎样让学生掌握汉语拼音呢?我们采取了“三集中”的方法:即集中领导、集中力量。 展开更多

关键词 少而精 自学能力 教授法 小雪花 学拼音 实践证明 声介合母 写作练习 拼音方案 粉女

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怎样教好小学一年级的拼音字母课

12

作者 齐合文 《语文建设》 1964年第8期12-13,共2页

从去年秋季开始,各地小学普遍试用了人民教育出版社1963年新编小学语文课本的拼音字母教材。根据看到的实际教学和一些材料,我们感到新教材的试用情况是良好的。它的确解决了几年来拼音字母教学中存在的一些问题,简化了教学内容,减轻了... 从去年秋季开始,各地小学普遍试用了人民教育出版社1963年新编小学语文课本的拼音字母教材。根据看到的实际教学和一些材料,我们感到新教材的试用情况是良好的。它的确解决了几年来拼音字母教学中存在的一些问题,简化了教学内容,减轻了教学负担,学生容易学好。新学年就要开始了,一年级的教师们正在为教好拼音字母而备课。在这里,我们就有关拼音字母教学的一些具体问题,谈谈粗浅的看法,供老师们参考。 展开更多

关键词 语文课本 声介合母 试用情况 人民教育出版社 母相 可取之处 生熟 比校 法教 三单元

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小学课本中的汉语拼音与《汉语拼音方案》有何差异 被引量：2

13

作者 尹斌庸 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1993年第12期23-23,共1页

1958年《汉语拼音方案》公布以后,小学语文课本中就立即采用了。当时,很多人对小学语文中增加汉语拼音的重要性认识不足,因而产生了“教”还是“不教”的争论。这个争论一直到60年代后期才算解决:应该教。当时直接继承了注音字母的教学法。

关键词 小学语文课 小学课本 学语文 认读 音节结构 教学方法 声介合母 语文教学大纲 三拼

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直呼音节好——万荣县汉语拼音教学回顾

14

《语文建设》 1983年第9期7-8,共2页

1958年,万荣县广大中小学,根据中央关于“《汉语拼音方案》作为帮助学习汉字和推广普通话的工具,应该首先在师范、中小学校进行教学”的指示精神,普遍开始教学汉语拼音,推行《汉语拼音方案》。初步实践说明,《汉语拼音方案》的确是识字... 1958年,万荣县广大中小学,根据中央关于“《汉语拼音方案》作为帮助学习汉字和推广普通话的工具,应该首先在师范、中小学校进行教学”的指示精神,普遍开始教学汉语拼音,推行《汉语拼音方案》。初步实践说明,《汉语拼音方案》的确是识字和学习普通话的有效工具。它对扫除文盲和改进小学语文教学起了很好的推进作用,对各科教学也有一定的帮助。但是,实践也提出了一个非常现实的问题,那就是教学汉语拼音的方法问题。当时,教学是按《汉语拼音方案》的顺序安排的,声母、韵母的发音,以及声韵拼读成音节,对小学生来说,都没有多大的困难;然而要做到“直呼音节快(不用现拼),听写注音准”,就不是轻而易举的事了。不少小学生,学完拼音以后,看到一个音节,总要费很大的劲去拼读,这直接影响了阅读的速度和质量。教者和学者共同的反映是:拼写规则难学难记,有介音的长形音节不便拼读拼写。农村的教师。 展开更多

关键词 汉语拼音教学 推广普通话 教学效果 声介合母 拼音方案 单韵 呼读音 扫除文盲 学语文 试验班

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拼音教学方法的改进不是汉语拼音方案的修改 被引量：1

15

作者 齐合文 《语文建设》 1963年第10期6-7,共2页

人民教育出版社1963年新编初级小学课本《语文》第一册里的拼音字母教材,在内容安排和教学方法上做了一些改进。改进之处主要有:(1)采用声介合母的拼音方法,省去十四个复鼻韵母不教;(2)y,w当“准声母”处理,不教y,w的使用规则;(3)韵母io... 人民教育出版社1963年新编初级小学课本《语文》第一册里的拼音字母教材,在内容安排和教学方法上做了一些改进。改进之处主要有:(1)采用声介合母的拼音方法,省去十四个复鼻韵母不教;(2)y,w当“准声母”处理,不教y,w的使用规则;(3)韵母iou,uei,uen直接教省写形式iu,ui,un。有人认为这种改进是修改了“汉语拼音方案”。这种看法是不对的。我们认为,首先应该把方案和拼音教学方法区分开来,这两件事不能混为一谈。汉语拼音方案只是拼音教学的依据。 展开更多

关键词 拼音教学 声介合母 小学课本 人民教育出版社 教学方法 《语文》 单韵 学习过程 母相 介母

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在小学试验注音识字教学的初步体会

16

作者 田淑荣 《语文建设》 1962年第3期2-5,共4页

本学期,在学校党支部领导下,我在十年一贯制小学一年级语文教学中,试用注音识字的方法,进行了识字、阅读、说话、写话教学。从整个试验情况看,虽然时间很短,但初步可以看到利用这种新方法,对学生的听、读、说、写等方面的知识、技能,技... 本学期,在学校党支部领导下,我在十年一贯制小学一年级语文教学中,试用注音识字的方法,进行了识字、阅读、说话、写话教学。从整个试验情况看,虽然时间很短,但初步可以看到利用这种新方法,对学生的听、读、说、写等方面的知识、技能,技巧的傅授和训练,起了一定的作用,并取得了一些成绩。现就试验中一些初步作法和粗浅体会介绍如下。 展开更多

关键词 声母 声介合母 介音 韵母 拼音 儿童 小学

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汉语拼音入门(三)

17

作者 卢采 《语文建设》 1963年第7期16-18,共3页

音节(三) 现在来学第三批音节,即包含四个复韵母的音节。这四个韵母都是以a,e或o开头的,因此要记下以a,e,o开头的韵母是直接跟声母相拼读的,拼读法同于基本音节。而以i,u,ü开头的韵母则是拿基本音节(即声介合母)与后边的成分连读... 音节(三) 现在来学第三批音节,即包含四个复韵母的音节。这四个韵母都是以a,e或o开头的,因此要记下以a,e,o开头的韵母是直接跟声母相拼读的,拼读法同于基本音节。而以i,u,ü开头的韵母则是拿基本音节(即声介合母)与后边的成分连读的。比方:gai是g与ai连读,而gui则是gu与i连读。 展开更多

关键词 声介合母 复韵 来学 母相 单韵 qiang 三层楼 上海航空 zhuan shang

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语文信箱

18

《语文建设》 1964年第8期24-25,共2页

什么是“声介合母”拼读法?这是不是修改了拼音方案?(云南文山西畴一中何春荣,扬州师范学校住七里小学第一实习小组问)ia,ie,iao,ian,iang,iong,ua,uo,uai,uan,uang,ueng,ue,(?)an 等十四个韵母跟声母拼成音节,用声介合母的拼读方法是:... 什么是“声介合母”拼读法?这是不是修改了拼音方案?(云南文山西畴一中何春荣,扬州师范学校住七里小学第一实习小组问)ia,ie,iao,ian,iang,iong,ua,uo,uai,uan,uang,ueng,ue,(?)an 等十四个韵母跟声母拼成音节,用声介合母的拼读方法是:把这十四个韵母的韵头(也称介母)i,u,(?)跟前面的声母相拼当作一个整体(如bi,pi,mi,du,tu…)。 展开更多

关键词 声介合母 介母 拼音方案 母相 云南文山 西畴 何春 七里 相速 境象

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小学一年级的拼音教学

19

作者 齐欣同 《语文建设》 1963年第7期4-6,共3页

今年秋季开学,各地小学一年级都要采用新编小学语文课本了。新课本的拼音字母教材同旧课本的有所不同。不同的主要之点是简化了教学内容。一、不教头母y w的使用规则。把y w当做“准声母”,教有关音节的时候教。二、少教一部分韵母。这... 今年秋季开学,各地小学一年级都要采用新编小学语文课本了。新课本的拼音字母教材同旧课本的有所不同。不同的主要之点是简化了教学内容。一、不教头母y w的使用规则。把y w当做“准声母”,教有关音节的时候教。二、少教一部分韵母。这部分韵母是带韵头的韵母,用它们组成音节采取“声介合母” 展开更多

关键词 声介合母 拼音教学 语文课本 成音 教学内容 音古 复韵 成周 阴精 母相

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晋南注音识字近讯

20

作者 杜松寿 《语文建设》 1964年第12期22-23,共2页

笔者于九月间访问了晋南,走到的地方有临汾(县和地、专所在地)、新绛、稷山、万荣、临猗、运城、永济、闻喜等县,了解到一些注音识字的近况。此外也间接地了解了翼城、夏县、曲沃、芮[ruì]城、襄汾、霍县开展注音识字的情况。这次... 笔者于九月间访问了晋南,走到的地方有临汾(县和地、专所在地)、新绛、稷山、万荣、临猗、运城、永济、闻喜等县,了解到一些注音识字的近况。此外也间接地了解了翼城、夏县、曲沃、芮[ruì]城、襄汾、霍县开展注音识字的情况。这次晋南各县的注音识字工作,步调是一致的,取得的成绩也比较平衡,这跟晋南地委和专署的总结经验、统一布署、大力督导分不开的。首先,在今年二、三月间省委在万荣召开“冬学工作汇报会议和注音识字经验交流会议”以后,地委、专署就在万荣为各县集中训练了骨干师资。这次训练的内容有三个持点:1、注意思想认识的提高。首先学习文件,使学员们明确了方向,坚定了信心,避免在工作中遇到困难时就动摇犹豫起来。2、改进拼音教学方法。鉴于过去要花较长的时间才能学完拼音方案,而学了之后拼音时仍不免发生困难,更难达到直呼音节;这次试用新法训练师资,这就是:①利用声介合母连读韵母的方法把29个复鼻韵母的教学缩减成只教9个或者15个。 展开更多

关键词 注音识字 拼音方案 晋南 拼音教学 声介合母 工作汇报 霍县 襄汾 万荣 单韵

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