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美国在地化教学改革及其启示被引量：26: 1; 作者刘雨田陈时见《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期103-116,共14页; 在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他... 展开更多; 关键词美国在地化教学国家课程地方性知识地方发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

农村教师教学领导力的在地化构建: 2; 作者汤颖邬志辉《教学与管理》北大核心 2025年第3期57-61,共5页; 教学领导力是农村教师能力体系中的核心构成。在地化教育思想为探索与构建农村教师教学领导力提供新启示,为农村教师教学价值追求探明新视域,为农村教师教学过程实践提供在地化方法论,为农村教师建构师生关系观提供新思考,为建设课程文... 展开更多; 关键词在地化教育在地化教学农村教师教学领导力; 在线阅读下载PDF 职称材料

培养有教养的公民——加拿大BC省新课改中核心素养的价值导向与课程转化被引量：12: 3; 作者崔振成《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期6-11,共6页; 加拿大BC省的新一轮基础教育课程改革是在对时代发展背景研判--"儿童正在踏入什么样的世界"、对未来人才素养的谋划--"未来世界需要什么样的儿童"的基础上,将"培养有教养的公民"作为总的价值导向,将核心... 展开更多; 关键词加拿大核心素养 KDU课程模式探究教学在地化教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

保卫野性:乡村中小学深度教学的必要旨归被引量：2: 4; 作者周大众《教育理论与实践》北大核心 2020年第28期52-58,共7页; 乡村中小学深度教学是"目中有人"的教学,明确指向学习者核心素养的培育与自主性发展的赋能。"野性"作为乡村少年生命本色的基础构件、核心素养的必要组成,表征着乡村少年的生命能量与思维品质。保卫乡村少年从身体... 展开更多; 关键词乡村中小学深度教学野性乡村少年 “在地化”教学理念乡村教育资源生长环境; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国在地化教学改革及其启示被引量：26: 1; 作者刘雨田陈时见; 机构西南大学教育学部; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期103-116,共14页; 基金 2017年国家社科基金一般项目“西南直过民族文化传承的现代境遇研究”(项目批准号:17BMZ052) 2018年国家社科基金一般项目“‘一带一路’背景下跨境民族教育的发展路径研究”(项目批准号:18BMZ077)。; 文摘在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他们对当地的情感联结和责任担当。在地化教学在美国兴起主要是受到环境保护运动、反标准化教育改革以及农村教育改革的影响与推动,近年来快速发展,现已形成了学科融合型和学科渗透型两个基本类型。在实践中,在地化教学要求师生转变角色关系,鼓励学生主动参与,号召学校领导营造扎根当地的教学文化,拓展教学的资源空间。在地化教学不仅对美国农村地区和原住民地区教育的改革发展产生了积极影响,而且对我国农村地区和民族地区的教育质量提升、地方课程和校本课程建设具有重要的借鉴意义。; 关键词美国在地化教学国家课程地方性知识地方发展; Keywords U.S. place-based pedagogy national curriculum local knowledge local development; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论] G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名农村教师教学领导力的在地化构建: 2; 作者汤颖邬志辉; 机构通化师范学院基础教育发展研究院东北师范大学中国农村教育发展研究院; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第3期57-61,共5页; 基金 2023年度教育部人文社会科学研究一般项目“地方公费师范生在地化培养模式研究”(23YJC880086) 吉林省教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“师范生学科德育素养培育模式与路径研究”(ZD24053) 吉林省教育厅“十四五”人文社科重点课题“边远山区中小学心理健康素养测评与提升路径研究”(JJKH20220496SK)的研究成果。; 文摘教学领导力是农村教师能力体系中的核心构成。在地化教育思想为探索与构建农村教师教学领导力提供新启示,为农村教师教学价值追求探明新视域,为农村教师教学过程实践提供在地化方法论,为农村教师建构师生关系观提供新思考,为建设课程文化生态开辟新道路。在地化教育思想视野下提升农村教师在地化教学领导力,需要积极营建学校的在地化教学氛围,有效开展在地化课程开发与应用培训,建立健全教师在地化教学评价体系,并持续优化家校社在地化共育机制与路径。; 关键词在地化教育在地化教学农村教师教学领导力; 分类号 G525.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培养有教养的公民——加拿大BC省新课改中核心素养的价值导向与课程转化被引量：12: 3; 作者崔振成; 机构河南师范大学教育学部; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期6-11,共6页; 基金国家社科基金项目“十三五”规划2017年度教育学重点课题——教师核心素养和能力建设研究(AFA170008); 文摘加拿大BC省的新一轮基础教育课程改革是在对时代发展背景研判--"儿童正在踏入什么样的世界"、对未来人才素养的谋划--"未来世界需要什么样的儿童"的基础上,将"培养有教养的公民"作为总的价值导向,将核心素养作为价值实现的根本载体与线索的全方位课程改革.为了实现核心素养的课程落实与转化,其确立了"知道-践行-理解"(KDU)的课程模式,重新设计了课堂评估、省级评估、国家与国际评估的三级课程评估模式.该文以六年级数学课程的实施为例,详细介绍了探究教学、个性化教学、合作教学与在地化教学等教学方式.; 关键词加拿大核心素养 KDU课程模式探究教学在地化教学; Keywords Canada core competencies KDU curriculum model inquiry teaching place-based teaching; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名保卫野性:乡村中小学深度教学的必要旨归被引量：2: 4; 作者周大众; 机构长江师范学院教师教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2020年第28期52-58,共7页; 基金 2020年度重庆市教育委员会人文社会科学研究重点项目“‘壮大中的弱小’:重庆地区乡村义务教育治理内卷化研究”(项目编号:20SKGH214)的研究成果; 文摘乡村中小学深度教学是"目中有人"的教学,明确指向学习者核心素养的培育与自主性发展的赋能。"野性"作为乡村少年生命本色的基础构件、核心素养的必要组成,表征着乡村少年的生命能量与思维品质。保卫乡村少年从身体到思维的"野性"必然成为乡村中小学深度教学实践的分内之责。实现这一目标,乡村中小学深度教学需从如下三个方面用力:坚定"在地化"教学理念,提升乡村少年的身份自信;依托乡土教育资源的开发与使用,激活并强大乡村少年的野性生命能量;回归生长环境的经验与敞视,呵护乡村少年的野性思维品质。; 关键词乡村中小学深度教学野性乡村少年 “在地化”教学理念乡村教育资源生长环境; Keywords rural primary and secondary schools deep teaching wildness rural teenagers teaching concept of"localization" rural education resources growing environment; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	美国在地化教学改革及其启示	刘雨田陈时见	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	26	在线阅读下载PDF 职称材料
2	农村教师教学领导力的在地化构建	汤颖邬志辉	《教学与管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	培养有教养的公民——加拿大BC省新课改中核心素养的价值导向与课程转化	崔振成	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	12	在线阅读下载PDF 职称材料
4	保卫野性:乡村中小学深度教学的必要旨归	周大众	《教育理论与实践》北大核心	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料