检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

义务教育数学课程标准修订的新视角:指向小学图形与几何领域的素养及其达成被引量：16: 1; 作者唐彩斌王罗那徐斌艳《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第8期33-38,共6页; 《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了以核心素养为导向的课程目标。在小学阶段图形与几何领域中,核心素养主要表现为空间观念、量感、几何直观和推理意识。课标中的四个重要变化是促进素养达成的关键:完善主题结构,增强空间观念;... 展开更多; 关键词数学教育核心素养义务教育数学课标修订图形与几何; 在线阅读下载PDF 职称材料

知识与核心素养视角下中法图形与几何比较研究——基于法国2018版与中国2011版义务教育课程标准被引量：13: 2; 作者张玉环吴佳桧《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期70-78,共9页; 自2017年以来,"数学核心素养"成为教育界的核心语词和焦点论域,决定着学生在数学上的全面、可持续发展."图形与几何"不仅是数学的重要组成部分,也是学生进行认知的核心.以法国2018版和中国2011版义务教育数学课程... 展开更多; 关键词数学知识与核心素养数学课程标准图形与几何比较研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学数学教师图形与几何知识状况调查——以上海市浦东新区为例被引量：10: 3; 作者尹瑶芳《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期46-51,共6页; 图形与几何是小学数学课程内容的重要组成部分,为了解小学数学教师对图形与几何知识的掌握状况及特点,以浦东新区为例,运用问卷调查和个别访谈对研究问题进行探究,结果显示:知识掌握程度按照从多到少的排序为坐标几何、度量几何、画法... 展开更多; 关键词图形与几何知识教师知识评价教师特征变量小学数学教师; 在线阅读下载PDF 职称材料

图形与几何教学中数学基本思想的渗透被引量：5: 4; 作者薛生林《教学与管理》北大核心 2020年第2期28-30,共3页; 图形与几何是小学数学课程四个主要内容之一,数学教材关于"图形的认识"内容的安排体现了从生活到数学、从直观到抽象、从整体到局部的特点。学生在观察操作、整理交流、归纳概括中提出问题,并将问题分为经验型问题、基础型问... 展开更多; 关键词图形与几何直角梯形等腰梯形平行四边形三角尺并列关系空间观念; 在线阅读下载PDF 职称材料

“图形与几何”课程内容的几何类型、教学逻辑和育人价值被引量：7: 5; 作者董锐席爱勇《教学与管理》 2022年第26期37-40,共4页; 图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,从几何学视角看,主要涉及直观几何(实验几何)、度量几何、推理几何(演绎几何)、运动几何(变换几何)、坐标几何(解析几何)和投影几何六种类型。“图形与几何”课程的教学逻辑遵循从直观... 展开更多; 关键词小学数学图形与几何几何类型教学逻辑育人价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

积累基本活动经验的图形与几何教学策略研究: 6; 作者孙新宇吴秀君 +1 位作者郭梦媛叶舒琪《教学与管理》 2022年第33期93-95,共3页; 依据建构主义学习理论、杜威的经验主义理论、弗赖登塔尔的数学教育理论和奥苏泊尔的认知同化学习理论,结合课堂观察和实践案例提出教学活动经验视角下的初中图形与几何教学策略,并在两个教学班进行教学实践与策略修正。; 关键词基本活动经验图形与几何初中学生抽象思维探究活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于图形化交互资源的体验学习对小学生几何学习的影响研究被引量：7: 7; 作者莫尉张屹 +3 位作者付郧华林嘉林裕如高晗蕊《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期77-85,共9页; 课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动,是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式,提高几何教学成效,文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆... 展开更多; 关键词体验学习学习资源图形与几何空间观念学习兴趣; 在线阅读下载PDF 职称材料

学习科学视角下的数学空间游戏设计与应用研究被引量：8: 8; 作者尚俊杰曾嘉灵周均奕《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期63-72,共10页; 空间能力是信息时代下人才培养的关键之一,与数学学习联系紧密,而立体图形的折叠与展开是中国小学数学图形与几何教学的重难点。教育游戏环境能够促进数学认知和空间能力发展。研究采用设计研究法,基于学习科学视角下教育学、心理学、... 展开更多; 关键词学习科学教育游戏游戏化学习数学认知图形与几何空间能力折叠与展开心理折叠; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名义务教育数学课程标准修订的新视角:指向小学图形与几何领域的素养及其达成被引量：16: 1; 作者唐彩斌王罗那徐斌艳; 机构华东师范大学教师教育学院杭州市钱学森学校湖州师范学院理学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第8期33-38,共6页; 文摘《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了以核心素养为导向的课程目标。在小学阶段图形与几何领域中,核心素养主要表现为空间观念、量感、几何直观和推理意识。课标中的四个重要变化是促进素养达成的关键:完善主题结构,增强空间观念;单列关键词,增强体验,突出量感;新增尺规作图,增强几何直观;明确基本事实,加强推理意识。课标新增学业要求和学业质量标准,旨在为素养达成提供相应的评价依据。; 关键词数学教育核心素养义务教育数学课标修订图形与几何; Keywords mathematics education core competencies mathematics for compulsory education curriculum standards revision graphics and geometry; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识与核心素养视角下中法图形与几何比较研究——基于法国2018版与中国2011版义务教育课程标准被引量：13: 2; 作者张玉环吴佳桧; 机构河南大学数学与统计学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期70-78,共9页; 基金河南省2021年度教师教育课程改革课题研究项目--学科核心素养背景下职前数学教师评价素养现状及提升策略(2021-JSJYYB 005) 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题--“教育数学”视角下数学学科教学改革研究--以中小学“微积分”为例(D/2020/01/30) 河南大学2019年度本科教育教学改革研究与实践项目--数学师范类课程线上线下混合式教学的实践与研究(HDXJJG2019-20)。; 文摘自2017年以来,"数学核心素养"成为教育界的核心语词和焦点论域,决定着学生在数学上的全面、可持续发展."图形与几何"不仅是数学的重要组成部分,也是学生进行认知的核心.以法国2018版和中国2011版义务教育数学课程标准为研究对象,首先对两国图形与几何领域知识内容的呈现形式以及知识广度、深度、难度的设定情况进行对比分析;其次基于内涵界定和知识分布两个层面探析两国图形与几何领域主要涉及的数学核心素养;最后结合中国义务教育数学课程标准实际给出启示:适当调整"测量"模块的比重,加强学生与他人有效的数学交流,贯彻算法与编程辅助几何学习.; 关键词数学知识与核心素养数学课程标准图形与几何比较研究; Keywords mathematical knowledge and core competencies mathematics curriculum standards figures and geometry comparative study; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学数学教师图形与几何知识状况调查——以上海市浦东新区为例被引量：10: 3; 作者尹瑶芳; 机构上海市浦东新区教育学院附属学校; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期46-51,共6页; 基金 2014年浦东新区区级课题——小学数学教师几何知识缺失的调查研究(2014规划49)。; 文摘图形与几何是小学数学课程内容的重要组成部分,为了解小学数学教师对图形与几何知识的掌握状况及特点,以浦东新区为例,运用问卷调查和个别访谈对研究问题进行探究,结果显示:知识掌握程度按照从多到少的排序为坐标几何、度量几何、画法几何、演绎几何、直观几何、变换几何和与之相关的文化知识,其中坐标几何、度量几何和画法几何总体掌握较好;变换几何和与之相关的文化知识最为欠缺;直观几何和演绎几何知识掌握较为薄弱,居于中间.年龄、教龄和职称与教师图形与几何知识有显著相关,在某些维度表现上有差异;性别、学历与教师图形与几何知识没有显著相关.研究对提升小学数学教师知识提出了建议.; 关键词图形与几何知识教师知识评价教师特征变量小学数学教师; Keywords knowledge of figures and geometry evaluation of teachers’knowledge teacher’s characteristic primary school mathematics teacher; 分类号 G635.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名图形与几何教学中数学基本思想的渗透被引量：5: 4; 作者薛生林; 机构浙江桐乡市石门镇中心小学; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第2期28-30,共3页; 文摘图形与几何是小学数学课程四个主要内容之一,数学教材关于"图形的认识"内容的安排体现了从生活到数学、从直观到抽象、从整体到局部的特点。学生在观察操作、整理交流、归纳概括中提出问题,并将问题分为经验型问题、基础型问题和拓展型问题,体会数学知识之间的包含、并列、相关等关系。在问题探究过程中,经历分类、集合、类比的过程,积累提出问题和探究几何知识的经验,逐步感悟数学思想。; 关键词图形与几何直角梯形等腰梯形平行四边形三角尺并列关系空间观念; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“图形与几何”课程内容的几何类型、教学逻辑和育人价值被引量：7: 5; 作者董锐席爱勇; 机构淮安生态文化旅游区枫香路小学淮阴师范学院教育科学学院; 出处《教学与管理》 2022年第26期37-40,共4页; 基金 2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“多元表征支持的小学数学结构化学习实践研究”(21YJA880070) 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“多元表征支持下的小学数学结构化学习实践研究”(B-b/2020/02/27)的研究成果。; 文摘图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,从几何学视角看,主要涉及直观几何(实验几何)、度量几何、推理几何(演绎几何)、运动几何(变换几何)、坐标几何(解析几何)和投影几何六种类型。“图形与几何”课程的教学逻辑遵循从直观走向部分、从一维走向三维、从猜想走向求证、从模糊走向精准。“图形与几何”课程的育人价值基于不同几何类型的特征和它们之间的内在关联进行统整,有针对性采用多种不同育人方式不断提升学生量感、几何直观、空间观念和推理意识等数学核心素养。; 关键词小学数学图形与几何几何类型教学逻辑育人价值; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名积累基本活动经验的图形与几何教学策略研究: 6; 作者孙新宇吴秀君郭梦媛叶舒琪; 机构江汉大学人工智能学院江汉大学武汉研究院; 出处《教学与管理》 2022年第33期93-95,共3页; 基金武汉研究院项目“基础教育数字化资源开发共享机制与武汉教育资源均衡研究”(IWHS20212048) 武汉市重点教研项目“学科教学(数学)专业案例教学与案例库建设”(2021003) 江汉大学校级研究项目“数学学科教学法案例教学与案例库建设”(2021X013)的研究成果。; 文摘依据建构主义学习理论、杜威的经验主义理论、弗赖登塔尔的数学教育理论和奥苏泊尔的认知同化学习理论,结合课堂观察和实践案例提出教学活动经验视角下的初中图形与几何教学策略,并在两个教学班进行教学实践与策略修正。; 关键词基本活动经验图形与几何初中学生抽象思维探究活动; 分类号 G633.63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于图形化交互资源的体验学习对小学生几何学习的影响研究被引量：7: 7; 作者莫尉张屹付郧华林嘉林裕如高晗蕊; 机构华中师范大学人工智能教育学部武汉经济技术开发区实验小学武汉市东西湖区教师进修学校; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期77-85,共9页; 基金 2018年国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究”(项目编号:71874066)。; 文摘课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动,是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式,提高几何教学成效,文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆的认识”学习为例,采用准实验研究方法,以某小学六年级76名学生为研究对象,通过质性内容分析、问卷调查及访谈分析等探究了基于图形化交互资源的体验学习框架的有效性。结果表明:(1)图形化交互资源支持下的体验学习能显著提高学生几何概念掌握水平,在培养空间观念素养上较常规多媒体教学有显著优势;(2)图形化交互资源支持下的体验学习能较好地激发学生学习兴趣,对基础优良学生的领域知识价值感受有更大的促进作用;(3)图形化交互资源的应用未增加学生认知负荷。基于研究结果,建议突出图形化交互资源的动态可视化表征和多感官操作反馈,创设具有连贯性挑战的课堂体验环境,以促进核心素养培养。; 关键词体验学习学习资源图形与几何空间观念学习兴趣; Keywords Experiential Learning Learning Resources Graphs and Geometry Spatial Concept Interest in Learning; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习科学视角下的数学空间游戏设计与应用研究被引量：8: 8; 作者尚俊杰曾嘉灵周均奕; 机构北京大学教育学院学习科学实验室; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期63-72,共10页; 基金北京市教育科学“十四五”规划2021年度延续课题“基于学习科学和游戏化学习的学习能力培养研究”(课题编号:CEFA21067)。; 文摘空间能力是信息时代下人才培养的关键之一,与数学学习联系紧密,而立体图形的折叠与展开是中国小学数学图形与几何教学的重难点。教育游戏环境能够促进数学认知和空间能力发展。研究采用设计研究法,基于学习科学视角下教育学、心理学、认知神经科学在折叠与展开领域的相关研究成果,分析教育游戏相关理论构建认知、动机和调节的三维度游戏设计原则,设计开发了一款折叠与展开教育游戏《方块消消乐》,并开展应用研究对游戏的实际效果进行了评估。研究分析了32名学生的成绩数据发现,在每天40分钟共三天的基于游戏教学干预后,学生的数学知识学习和心理折叠能力显著提升,对于知识学习先验能力低的学生提升效果尤为明显。; 关键词学习科学教育游戏游戏化学习数学认知图形与几何空间能力折叠与展开心理折叠; Keywords Learning Sciences Educational Games Gamified Learning Mathematical Cognition Graphics and Geometry Spatial Ability Folding and Unfolding Mental Folding; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	义务教育数学课程标准修订的新视角:指向小学图形与几何领域的素养及其达成	唐彩斌王罗那徐斌艳	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2022	16	在线阅读下载PDF 职称材料
2	知识与核心素养视角下中法图形与几何比较研究——基于法国2018版与中国2011版义务教育课程标准	张玉环吴佳桧	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2022	13	在线阅读下载PDF 职称材料
3	小学数学教师图形与几何知识状况调查——以上海市浦东新区为例	尹瑶芳	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	10	在线阅读下载PDF 职称材料
4	图形与几何教学中数学基本思想的渗透	薛生林	《教学与管理》北大核心	2020	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“图形与几何”课程内容的几何类型、教学逻辑和育人价值	董锐席爱勇	《教学与管理》	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料
6	积累基本活动经验的图形与几何教学策略研究	孙新宇吴秀君郭梦媛叶舒琪	《教学与管理》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	基于图形化交互资源的体验学习对小学生几何学习的影响研究	莫尉张屹付郧华林嘉林裕如高晗蕊	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料
8	学习科学视角下的数学空间游戏设计与应用研究	尚俊杰曾嘉灵周均奕	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	8	在线阅读下载PDF 职称材料