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国际成人能力评估项目的述评——基于OECD首次成人技能调查结果的分析 被引量:13
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作者 李盛聪 余婧 饶雨 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第6期12-25,共14页
国际成人能力评估项目(PIAAC)是世界经济合作与发展组织(OECD)2013年第一次在24个国家和地区开展的针对成人能力问题而进行的较大规模调查。其目的是了解当今各国成人能力(技能)的现状,成人能力之间的相互影响;工作、生活中成人能力的... 国际成人能力评估项目(PIAAC)是世界经济合作与发展组织(OECD)2013年第一次在24个国家和地区开展的针对成人能力问题而进行的较大规模调查。其目的是了解当今各国成人能力(技能)的现状,成人能力之间的相互影响;工作、生活中成人能力的运用情况以及成人能力与经济、劳动力市场和社会的关系,从而为各国制定教育及经济政策提供依据。这项调查以经济全球化为背景,以信息通信技术为主线,提出了成人关键信息处理能力,即读写能力、计算能力、问题解决能力;通用能力,如合作能力、自我管理能力等,调查了这些能力的现状及分布情况,以及在工作中成人能力应用的状况。这项调查还从社会人口学的视角,研究了教育程度、性别、移民与成人能力的相互关系,探讨了成人能力与社会效益的问题。PIAAC不仅为我们提供了大量、翔实的调查数据和分析,也为国际成人教育研究提供了科学研究成人能力的量表。PIAAC的贡献对于国际成人能力研究具有奠基和里程碑式的作用。 展开更多
关键词 国际成人能力评估项目(piaac) 测量工具 成人教育政策 调查述评
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国际成人能力评估调查(PIAAC)的发展及影响研究 被引量:2
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作者 杜广平 《成人教育》 北大核心 2015年第4期90-94,共5页
随着时代发展,信息化的技术革新对人类的生活和工作造成了深远影响,终身学习正逐渐成为世界各国热议的话题。在此背景下,经济合作与发展组织在原有针对青少年的PISA评估基础上,于2011年首次开展了面向16—65岁成人的大规模国际性评估项... 随着时代发展,信息化的技术革新对人类的生活和工作造成了深远影响,终身学习正逐渐成为世界各国热议的话题。在此背景下,经济合作与发展组织在原有针对青少年的PISA评估基础上,于2011年首次开展了面向16—65岁成人的大规模国际性评估项目——国际成人能力评估调查(PIAAC)。研究以经合组织官方公布的调查报告及有关PIAAC的信息报道为基础,对国际成人能力评估调查的基本情况、主要调查结果以及各参与国对首轮调查结果的反应等方面进行了梳理和分析。 展开更多
关键词 国际成人能力评估调查 成人教育 经合组织
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家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析 被引量:5
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作者 曹谦 《统计与信息论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第9期107-112,共6页
家庭结构是影响青少年学业表现的一个重要因素。利用2012年国际学生能力评估项目(PISA)的上海地区数据,采用Ologit模型,对上海青少年的学业能力与家庭结构之间的关系进行分析讨论。实证结果表明:父亲和祖父母是否缺失,对青少年的学业能... 家庭结构是影响青少年学业表现的一个重要因素。利用2012年国际学生能力评估项目(PISA)的上海地区数据,采用Ologit模型,对上海青少年的学业能力与家庭结构之间的关系进行分析讨论。实证结果表明:父亲和祖父母是否缺失,对青少年的学业能力并没有产生显著影响;母亲和兄弟姐妹对青少年的学业能力有显著影响,即使在没有母亲陪伴生活的条件下,独生子女青少年的学业能力表现为优秀和良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会弊端,但是单从青少年学业能力表现而言,独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源,从而使其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。 展开更多
关键词 国际学生评估项目 基础教育 家庭结构 学业能力 Ologit模型
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家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析 被引量:4
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作者 曹谦 《江淮论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第4期182-188,共7页
通过拟合模型发现,不论是独生子女家庭类型,还是非独生子女家庭类型中,与母亲共同生活的子女学业能力都比那些缺失母亲的子女要更好。但与此同时,母亲对青少年学业能力的影响还受到兄弟姐妹家庭成员的约束,即使在没有母亲陪伴生活的条件... 通过拟合模型发现,不论是独生子女家庭类型,还是非独生子女家庭类型中,与母亲共同生活的子女学业能力都比那些缺失母亲的子女要更好。但与此同时,母亲对青少年学业能力的影响还受到兄弟姐妹家庭成员的约束,即使在没有母亲陪伴生活的条件下,独生子女青少年的学业能力表现为优秀和良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会弊端,但是单从青少年学业能力表现而言,独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源,从而使其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。 展开更多
关键词 国际学生评估项目 基础教育 家庭结构 学业能力 青少年
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素质文化视域中的国际成人能力评估 被引量:1
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作者 孙传远 《成人教育》 2014年第2期4-7,共4页
国际社会正热衷于评估成人在应对全球化经济和知识社会的挑战所应具备的技能,国际成人能力评估计划(PIAAC)就是经济合作与发展组织(OECD)2007年启动的对国际成人能力进行评估的项目。从素质文化的视域审视,国际成人能力评估具有突出成... 国际社会正热衷于评估成人在应对全球化经济和知识社会的挑战所应具备的技能,国际成人能力评估计划(PIAAC)就是经济合作与发展组织(OECD)2007年启动的对国际成人能力进行评估的项目。从素质文化的视域审视,国际成人能力评估具有突出成人素质结构中的关键技能、强调与成人工作相关的能力、关注成人技能的可转移性、关注世界各地区的成人学习与教育等特征,国际成人能力评估对成人学习与教育研究的重要启示是:关注成人学习与发展的整体性;关注成人学习与教育的文化差异性;关注成人学习与教育的参与度和公平性;提高成人学习与教育的质量。 展开更多
关键词 国际成人能力评估计划(piaac) 文化 素质文化 成人素质 成人能力 成人学习与教育
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OECD成人问题解决能力评估发展趋势研究——基于ALL、PIAAC 1、PIAAC 2的成人问题解决能力评估比较 被引量:1
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作者 张晓超 陈明昆 王瑞敏 《成人教育》 北大核心 2022年第9期10-16,共7页
21世纪的技术变革对人的能力提出了新要求,提高成人在各种真实情境下解决问题的能力越来越受到国际社会的重视。本世纪以来,经济合作与发展组织(OECD)开展的历次成人技能调查项目中,皆包含了对成人问题解决能力的评估,其评价内容和指标... 21世纪的技术变革对人的能力提出了新要求,提高成人在各种真实情境下解决问题的能力越来越受到国际社会的重视。本世纪以来,经济合作与发展组织(OECD)开展的历次成人技能调查项目中,皆包含了对成人问题解决能力的评估,其评价内容和指标呈现出如下趋势性特征:特殊问题向一般问题回归;静态问题向动态问题转变;外显特质向内隐特质延伸;纸质工具向智能工具升级;简单赋分向具体操作拓展等。借鉴OECD评估发展经验,今后我国开展成人问题解决能力评估,可考虑从以下维度着手推进:聚焦特殊背景下的一般情境;关注动态化适应性问题;全面评估相关能力特质;恰当运用前沿科技手段;终结性与过程性评价相结合等。 展开更多
关键词 ALL piaac 成人 问题解决能力 评估
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国际成人能力测评对我国高职扩招学生评价的启示 被引量:3
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作者 孙凯瑞 赵志群 《职业技术教育》 北大核心 2019年第31期73-78,共6页
2019年《政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人的要求,这对高职院校的招生和教学管理带来了新的课题。鉴于许多新增生源(如退伍军人和农民工等)是成人学习者,为确保招生和教学质量,需要关注和解决成人生源的入学考试和学业评价等一... 2019年《政府工作报告》提出高职大规模扩招100万人的要求,这对高职院校的招生和教学管理带来了新的课题。鉴于许多新增生源(如退伍军人和农民工等)是成人学习者,为确保招生和教学质量,需要关注和解决成人生源的入学考试和学业评价等一系列特殊问题。近年来,国际上开展了很多有关成人能力测评的研究和实践,特别是能力错配研究和相关成人能力测评,对解决此类问题提供了如下借鉴和启示:探索分类招生考核模式,采用实证测量和主观评价相结合的方法,适时改进评价方式和丰富评价内容,重视评价结果的分析和反馈,注重非认知能力和职业能力评价。 展开更多
关键词 高职扩招 学生评价 piaac国际成人能力测评项目 能力错配
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成人学习者个体因素对终身学习参与的影响研究——基于PIAAC数据的结构方程模型分析 被引量:2
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作者 白然 郭俊荣 杨玉敏 《成人教育》 北大核心 2023年第8期18-26,共9页
随着终身学习全球化进程的推进,终身学习参与的不平等问题引起了国际社会的广泛关注。已有研究指出了影响成人终身学习参与的诸多因素,但对各个因素间的作用机制探讨不足。以国际成人能力评估项目(PIAAC)中的美国数据为研究样本,基于结... 随着终身学习全球化进程的推进,终身学习参与的不平等问题引起了国际社会的广泛关注。已有研究指出了影响成人终身学习参与的诸多因素,但对各个因素间的作用机制探讨不足。以国际成人能力评估项目(PIAAC)中的美国数据为研究样本,基于结构方程模型,探究了成人学习者个体受教育程度、学习动机、基本技能与终身学习参与之间的关系。研究发现,受教育程度、学习动机、基本技能对成人终身学习参与均具有显著正向影响;学习动机、基本技能对受教育程度影响终身学习参与具有显著中介效应。上述结论有利于进一步理解成人终身学习参与的内在复杂规律,为审视终身学习中的社会正义问题提供了实证依据。 展开更多
关键词 成人学习者 终身学习 终身学习参与 国际成人能力评估项目 边缘化群体 处境不利学习者
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国际专家:中国教育最大问题是如何提高学生学习能力 被引量:1
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《天津师范大学学报(基础教育版)》 2012年第1期17-17,共1页
国际学生评估项目(PISA)创始人安德烈亚斯·施莱克尔,在北京与北大附中师生和家长交流时说,几十年前,所有国家的教育都是相似的,死记硬背一些知识,进入社会后能用得上。而今随着经济的发展,网络和手机等获取资讯越来越便捷... 国际学生评估项目(PISA)创始人安德烈亚斯·施莱克尔,在北京与北大附中师生和家长交流时说,几十年前,所有国家的教育都是相似的,死记硬背一些知识,进入社会后能用得上。而今随着经济的发展,网络和手机等获取资讯越来越便捷,现代社会更重视思维能力,包括理解知识的能力和运用知识创新的能力。他说,中国教育的问题是每个班级很大,每个学生获得教师指导的机会相对就少。同时,学习受高考等外部压力较大,在压力下学习的学生今后一旦缺乏外部压力能否保持学习习惯值得商榷。如何提高学生学习的主动性和学习能力,是中国教育今后面临的最大问题。 展开更多
关键词 学习能力 中国教育 学生 国际 专家 知识创新 外部压力 评估项目
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全球素养:内涵、评估、启示 被引量:2
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作者 陈磊 荣维东 《语文建设》 北大核心 2019年第7期23-25,55,共4页
国际学生评估项目(the Programme for International Student Assessment,简称PISA)是由经济合作与发展组织(OECD)组织的15岁学生(大致相当于初三学生)是否具备未来生活所需的知识、技能、态度及终身学习能力的国际比较研究项目,以卷面... 国际学生评估项目(the Programme for International Student Assessment,简称PISA)是由经济合作与发展组织(OECD)组织的15岁学生(大致相当于初三学生)是否具备未来生活所需的知识、技能、态度及终身学习能力的国际比较研究项目,以卷面的方式从阅读、数学、科学等三方面进行测试。 展开更多
关键词 国际学生评估项目 经济合作与发展组织 素养 终身学习能力 初三学生 OECD PISA 国际比较
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自信与自省:谈上海PISA再夺冠——PISA项目负责人、上海师范大学校长张民选教授专访 被引量:5
11
作者 闫温乐 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第1期2-7,共6页
PISA是"国际学生评估项目"(program for International Student Assessment)的简称。PISA由经济合作与发展组织,简称经合组织(OECD)开发并执行,分为两个重要组成部分:一个是测试;另一个是问卷调查。测试主要分阅读、数学和科... PISA是"国际学生评估项目"(program for International Student Assessment)的简称。PISA由经济合作与发展组织,简称经合组织(OECD)开发并执行,分为两个重要组成部分:一个是测试;另一个是问卷调查。测试主要分阅读、数学和科学三大领域,每次以其中的一个领域为主测、其他两个领域为辅测。每过几年还会有一些试测,如"问题解决能力试测"和"金融素养试测"。2000年测试以阅读为主测,数学和科学为辅测;2009年再次轮到阅读为主测,数学和科学为辅测;2012年以数学为主测,科学和阅读为辅测。PISA测试的是学生的"素养",即学生应该学到的知识和技能,以及将学到的知识技能用以认识和解决实际生活问题的能力。PISA测试的对象是15岁学生,即测试各国已经完成和即将完成义务教育的学生(许多国家的义务教育完成年龄都在14至16岁)。PISA从2000年开始,每三年一次,上海从2009年开始参加PISA测试并取得第一名的好成绩。2013年12月3日,经济合作与发展组织(经合组织,OECD)与65个参与国家和地区同时公布了PISA2012的测评成绩,上海继2009年之后,再次获得数学、阅读和科学三大领域的第一名,平均成绩分别为613分、570分和580分,远高于经合组织成员国的平均成绩(分别为494分、496分和501分)。教育公平程度则与OECD成员国平均值无显著差异。上海的基础教育发展成就因此再次受到国内外媒体的广泛热议。 展开更多
关键词 PISA 项目负责人 上海 国际学生评估项目 大学校长 经济合作与发展组织 OECD成员国 问题解决能力
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PISA2021数学素养测评框架中的“21世纪技能” 被引量:19
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作者 孙彬博 郭衎 邵珍红 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期12-16,共5页
2021年国际学生评估项目(PISA)将再次以“数学素养”为主测评领域,经济合作与发展组织(OECD)于2019年5月公布了新版测评框架.新框架最大变化之一是支撑数学素养的关键能力“消失”,并首次提出8项“21世纪技能”.选取2000年以来具有代表... 2021年国际学生评估项目(PISA)将再次以“数学素养”为主测评领域,经济合作与发展组织(OECD)于2019年5月公布了新版测评框架.新框架最大变化之一是支撑数学素养的关键能力“消失”,并首次提出8项“21世纪技能”.选取2000年以来具有代表性的PISA数学素养测评框架,采用内容分析法,从内涵、构成和测评3个维度系统认识数学素养中关键能力的演变,理解PISA2021数学素养测评框架提出的“21世纪技能”,为中国以发展学生核心素养为目标的义务教育数学课程改革提供启示. 展开更多
关键词 21世纪技能 关键能力 数学素养 测评框架 国际学生评估项目(PISA)
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小学生阅读策略探究:学理辨析与框架建构 被引量:11
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作者 廖先 《语文建设》 北大核心 2019年第10期28-31,共4页
随着知识经济的发展,培养学生优良的信息处理能力,成为各国教育的共同追求。国际著名阅读评估项目PIRLS(国际阅读素养进展研究)和PISA(国际学生评估项目),在评估学生的阅读理解表现时,都会考查他们使用阅读策略有效快速地处理书面信息... 随着知识经济的发展,培养学生优良的信息处理能力,成为各国教育的共同追求。国际著名阅读评估项目PIRLS(国际阅读素养进展研究)和PISA(国际学生评估项目),在评估学生的阅读理解表现时,都会考查他们使用阅读策略有效快速地处理书面信息的情况[1]。PIRLS和PISA的研究表明,阅读理解水平高的学生通常更善于使用多样的阅读策略[2],引导学生掌握阅读策略是提升其阅读能力的重要途径。近年来,我国语文课程改革已经开始重视阅读策略。 展开更多
关键词 阅读策略 小学生 国际学生评估项目 学理 信息处理能力 语文课程改革 PISA 知识经济
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学术简讯
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作者 薛保 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2006年第4期82-82,共1页
由联合国教科文组织中国全委会、全国成人教育协会和云南省教育科学研究所主办,由我校教科所承办的“农村社区学习中心能力建设项目评估会”、“农村社区学习中心能力建设项目国家级研讨会”和“妇女教材开发培训国家级研讨会”,最近... 由联合国教科文组织中国全委会、全国成人教育协会和云南省教育科学研究所主办,由我校教科所承办的“农村社区学习中心能力建设项目评估会”、“农村社区学习中心能力建设项目国家级研讨会”和“妇女教材开发培训国家级研讨会”,最近已在昆明召开。来自联合国教科文组织及北京办事处,中国教科文全委会,中国成人教育协会,中央教科所及部分省区教科所, 展开更多
关键词 联合国教科文组织 中国成人教育协会 教育科学研究所 简讯 学术 能力建设 学习中心 农村社区 北京办事处 项目评估
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