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国家教师资格考试之“案例分析题”研究:含义、步骤及框架 被引量：16
1
作者 郭玉峰 陈晨 王尚志 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期13-17,共5页
国家教师资格考试的“案例分析题”是学科知识考试的一部份,考查入职教师的专业实践知识,对教师专业发展起到重要作用.分析国家教师资格考试中“案例分析”的含义、步骤及框架,以数学学科为例,从内容维度和层次水平划分两方面构建了案... 国家教师资格考试的“案例分析题”是学科知识考试的一部份,考查入职教师的专业实践知识,对教师专业发展起到重要作用.分析国家教师资格考试中“案例分析”的含义、步骤及框架,以数学学科为例,从内容维度和层次水平划分两方面构建了案例分析题的考查框架.对国家教师资格考试以及指导学生如何解答“案例分析题”提出了思考和建议. 展开更多
关键词 国家教师资格考试 案例分析 含义 步骤 框架
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对“假性教育教学能力”能通过国家教师资格考试的反思 被引量：42
2
作者 张鲁宁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期46-52,共7页
"假性教育教学能力"是通过"技术模式"被塑造出来的一种能力。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"只能回答教师资格考试中的问题,却不能解决真实的教育教学问题。与真正的教育教学能力相比较,... "假性教育教学能力"是通过"技术模式"被塑造出来的一种能力。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"只能回答教师资格考试中的问题,却不能解决真实的教育教学问题。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"仅仅是技术性的,不具有"行动中反思"的能力。"假性教育教学能力"不能解决真实的教育教学问题,但是却能够帮助教师资格申请人通过国家教师资格考试,因此,"假性教育教学能力"会让不具有教师资格的人"成为"教师。消除教师资格考试中的"假性教育教学能力"需要增加教师资格考试对申请人教育教学生活史的考查;需要建立"实践性"的教师培养机制。 展开更多
关键词 国家教师资格考试 假性教育教学能力 教育教学能力
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论问责视角下的国家教师资格考试 被引量：9
3
作者 陈思颖 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第4期41-45,共5页
文章以问责为视角,探讨国家教师资格考试所可能带来的影响:即,有利于提高我国教师队伍的专业性,但有可能损害教师教育的独特性;有利于推动师范院校的内部改革,但有可能带来教师教育应试化和解构倾向;有利于开放的教师教育体系的发展,但... 文章以问责为视角,探讨国家教师资格考试所可能带来的影响:即,有利于提高我国教师队伍的专业性,但有可能损害教师教育的独特性;有利于推动师范院校的内部改革,但有可能带来教师教育应试化和解构倾向;有利于开放的教师教育体系的发展,但存在教师教育进一步弱化和边缘化的危险。基于此,文章建议:加强教师教育体系顶层设计,从单一问责模式转向多层问责机制;加强师范院校内部治理,从外部问责转为内部责任,从结果问责转向过程问责;优化教师资格考试制度,构建教师教育质量保障体系,从行政问责走向专业问责。 展开更多
关键词 问责 国家教师资格考试 教师质量
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体育类院校体育教育专业人才培养的思考——从国家教师资格考试制度的实施谈起 被引量：14
4
作者 李世宏 《南京体育学院学报（社会科学版）》 北大核心 2016年第3期93-99,105,共8页
国家教师资格考试制度的实施是我国教师专业化发展的必然要求,而体育教师的职业准入也将随着国家教师资格考试制度的实施更加严格。运用文献资料法、逻辑分析法,以国家教师资格考试制度的实施为切入点,分析了国家教师资格考试背景下体... 国家教师资格考试制度的实施是我国教师专业化发展的必然要求,而体育教师的职业准入也将随着国家教师资格考试制度的实施更加严格。运用文献资料法、逻辑分析法,以国家教师资格考试制度的实施为切入点,分析了国家教师资格考试背景下体育类院校体育教育专业人才培养存在的问题:教育类课程在课程体系中的地位相对偏低,不利于学生专业素养的培育;教学活动中对学生教学技能的培养有待加强,学生的专业教学实践能力亟需提升;学生的专业"人文素养"与"基本能力"较为薄弱,相应的培育方式有待完善。在此基础上提出相应的策略:设置"体育教师职前教育"核心课程模块,加强学生专业素养的培育;强化学生运动技术与专项技能的培养,与中小学体育教学建立紧密联系,加强学生专业教学实践能力的培育;设置"通识教育类"必修课程模块,完善学生专业"人文素养"与"基本能力"的培育方式。 展开更多
关键词 体育类院校 体育教育专业人才培养 国家教师资格考试
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我国教师资格考试制度30年:发展历程与经验启示 被引量：3
5
作者 冯加根 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期144-151,共8页
1993年《中华人民共和国教师法》颁布以来,我国教师资格考试制度经历了复杂而深刻的变革历程,大体上可分为认定考试、全国统考和国家教师资格考试三个时期,逐步实现了严把教师入口关、拓展教师培养来源渠道、保障高素质专业化教师队伍... 1993年《中华人民共和国教师法》颁布以来,我国教师资格考试制度经历了复杂而深刻的变革历程,大体上可分为认定考试、全国统考和国家教师资格考试三个时期,逐步实现了严把教师入口关、拓展教师培养来源渠道、保障高素质专业化教师队伍建设质量等基本目标。教师资格考试制度30年改革实践积累了宝贵经验,具有多方面启发与借鉴意义,其中比较突出的三点是:法律法规是基础、开拓创新是动力、考教关系是关键。 展开更多
关键词 教师法 教师资格制度 国家教师资格考试
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我国中小学教师资格考试制度发展形态变革研究 被引量：1
6
作者 冯加根 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期140-149,共10页
自我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》,规定实行国家教师资格制度以来,随着经济社会和教育的发展,教师职业准入门槛不断提高,中小学教师资格考试制度经历了认定考试、全国统考和国家教师资格考试的不断演变。目前,国家教师资格考... 自我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》,规定实行国家教师资格制度以来,随着经济社会和教育的发展,教师职业准入门槛不断提高,中小学教师资格考试制度经历了认定考试、全国统考和国家教师资格考试的不断演变。目前,国家教师资格考试制度呈现新的发展形态,高校考核、全国统考是国家教师资格考试制度发展形态的基本表现方式。这两种考试形态在测评目标、考试实施主体、考试作用、考试对象、测评标准、测评内容与方式方法、考核学段与可任教学科范围、考试组织管理模式以及测评质量保障方面存在差异。 展开更多
关键词 国家教师资格考试 《中华人民共和国教师法》 教师教育 师范生
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高中数学教师资格国考试题分析——以“学科知识与教学能力”科目为例 被引量：9
7
作者 刘云 黄永明 计双艳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期71-76,共6页
“学科知识与教学能力”是国家高中数学教师资格考试笔试科目之一,主要考查考生数学学科知识、高中数学课程知识和数学教学知识的掌握和应用.依托考试大纲,对2013(上)至2017(下)10套试题进行分析,发现:(1)模块分值侧重体现国考的“专业... “学科知识与教学能力”是国家高中数学教师资格考试笔试科目之一,主要考查考生数学学科知识、高中数学课程知识和数学教学知识的掌握和应用.依托考试大纲,对2013(上)至2017(下)10套试题进行分析,发现:(1)模块分值侧重体现国考的“专业化导向”和“能力导向”;(2)模块分值分布与大纲规定有别,体现国考命题的开放性;(3)模块题型分布与大纲要求不同,体现国考出题的灵活性;(4)案例分析与教学设计题体现国考的“实践导向”和“育人导向”.建议:(1)数学师范教育应跳出单一的知识传递窠臼;(2)师范院校数学专业课程设置应加强师范性;(3)师范院校数学专业课程教学应采取产出导向模式. 展开更多
关键词 国家教师资格考试 高中数学 学科知识与教学能力 大纲 分值 题型
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“考育并举”:教师资格国考背景下高师院校师范专业的必然选择 被引量：3
8
作者 刘志学 张磊 王晶莹 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第9期106-110,共5页
国家教师资格考试制度的全面实施,必将在政策层面、社会层面和学校层面对高师院校产生冲击。因此,通过超前谋划,选拔合适学生修读师范专业;基于《教师课标》等教学文件调整培养方案;加强宣传,提高教师、学生对国考的重视程度;关注教材... 国家教师资格考试制度的全面实施,必将在政策层面、社会层面和学校层面对高师院校产生冲击。因此,通过超前谋划,选拔合适学生修读师范专业;基于《教师课标》等教学文件调整培养方案;加强宣传,提高教师、学生对国考的重视程度;关注教材选用与教材建设环节;通过实施"考育并举"将备考纳入师范生培养全过程中,国考、养成两促进,是当前高师院校应对冲击、实现生存与发展的必然选择。 展开更多
关键词 高师院校 国家教师资格考试 考育并举
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教育变革背景下的德国巴伐利亚州中小学教师教育述评 被引量：1
9
作者 华夏 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2011年第6期31-34,共4页
德国的教师教育因为社会境况和教育改革要求的改变,正以一种积极的态度进入一个重新定位的阶段。巴伐利亚州的中小学教师教育在"博洛尼亚进程"改革中顺应潮流的同时,无论是在见习期注重对准教师的各种实践教育教学能力的培养... 德国的教师教育因为社会境况和教育改革要求的改变,正以一种积极的态度进入一个重新定位的阶段。巴伐利亚州的中小学教师教育在"博洛尼亚进程"改革中顺应潮流的同时,无论是在见习期注重对准教师的各种实践教育教学能力的培养、突出教师职业的专业性,或是职后继续教育的按需施训都做到了推陈出新,这些作法和经验对我国教师的职前培养和职后培训都颇有借鉴价值。 展开更多
关键词 巴伐利亚州 师范教育 教师继续教育 国家教师资格考试 教师培训研修班
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师范生“国考”制度认同与教学效能感的关系探析 被引量：1
10
作者 侯小兵 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第9期107-111,共5页
师范生对国家教师资格考试的制度认同包括价值认同、效力认同和影响认同3个因子,师范生教学效能感包含一般教育效能感和个人教学效能感两个维度。一般教育效能感对制度认同及其各因子的预测能力较弱,个人教学效能感对制度认同及其各因... 师范生对国家教师资格考试的制度认同包括价值认同、效力认同和影响认同3个因子,师范生教学效能感包含一般教育效能感和个人教学效能感两个维度。一般教育效能感对制度认同及其各因子的预测能力较弱,个人教学效能感对制度认同及其各因子具有显著的预测效果。为提高师范生的制度认同、促进他们的专业成长,应当引导师范生理性地认识教育功能,保持合理的一般教育效能感;培养师范生过硬的教育教学能力,不断提高个人教学效能感。 展开更多
关键词 国家教师资格考试 教学效能感 制度认同 师范生
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