“现代启发式教学原则”的实验报告 被引量：1

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《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第1期22-26,15,共6页

“现代启发式教学原则”的实验报告广东省教育厅启发式教学课题组在１９８６年全省教育工作会议上，省政府领导要求：全省教师共同努力，建立以启发式为中心的教学方法新体系。为此，我们开始了这个课题的教学实验和研究。一实验目的启... “现代启发式教学原则”的实验报告广东省教育厅启发式教学课题组在１９８６年全省教育工作会议上，省政府领导要求：全省教师共同努力，建立以启发式为中心的教学方法新体系。为此，我们开始了这个课题的教学实验和研究。一实验目的启发性原则是一条重要的教学原则。它是... 展开更多

关键词 启发式教学原则 现代启发式 教学方法 实验教师 对照班 提出问题 引导学生 教育理论 实验学校 教学质量

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场论三公式中的数学方法论教学原则──Stokes公式如何从物理现象中抽象出来 被引量：3

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作者 顾红芳 张文献 +1 位作者 肖奚安 朱梧槚 《数学教育学报》 2001年第3期23-27,35,共6页

对于某个具体的数学问题或数学定理，从方法论的角度来说，最重要的是讲清定理的发现过程．Stokes公式可以从物理现象及具体素材中抽象概括出来．在场论3公式的教学过程中要贯彻教学方法论的启发式教学原则，要在教学过程中研究、分析... 对于某个具体的数学问题或数学定理，从方法论的角度来说，最重要的是讲清定理的发现过程．Stokes公式可以从物理现象及具体素材中抽象概括出来．在场论3公式的教学过程中要贯彻教学方法论的启发式教学原则，要在教学过程中研究、分析问题、思考问题的方法，侧重形成数学概念认识过程的分析，要启发学生的创造性思维，探索和探讨寻找真理、发现真理的手段． 展开更多

关键词 数学方法论 斯托克斯公式 场论 电磁场 启发式教学原则 STOKES公式 教学原则

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启发式是原则 不是方法 被引量：2

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作者 彭宁源 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 1991年第4期35-38,共4页

“提倡启发式,反对注入式”的口号,早在五十年代就提出了。近年来,随着教学改革的开展,课堂教学中的“导读式”、“自读式”、“茶馆式”、“小先生式”、“讲练结合式”、“问答式”等新的教学方式方法应运而生,而将“教师主讲式”打... “提倡启发式,反对注入式”的口号,早在五十年代就提出了。近年来,随着教学改革的开展,课堂教学中的“导读式”、“自读式”、“茶馆式”、“小先生式”、“讲练结合式”、“问答式”等新的教学方式方法应运而生,而将“教师主讲式”打入“另册”,视之为旧传统,斥之为“满堂灌”,强行贴上“注入式”的标签。然而,事实上“教师主讲式”竟是个攻而不破的“堡垒”,从来就不曾退出过教坛,确有强大的生命力。目前教坛上不少人从现实出发,提出了“对‘满堂灌’的再认识”,当然,“提倡启发式,反对注入式”,这无疑是正确的。而被斥之为“灌”的“教师主讲式”就一定是注入式,不是启发式么? 展开更多

关键词 启发式教学原则 教师 “愤悱” 注入式 满堂灌 教坛 教学过程 发展思维能力 自读式 掌握规律

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启发式教学法在大学语文中的运用

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作者 湛丽华 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 1989年第2期42-44,共3页

大学语文是一门公共基础课,内容多、课时少,应该怎么办?我认为,必须改变和废除少、慢、差、费的“注入式”教学,认真实行启发式教学;引导学生展开积极思维,获得更多的语文知识和懂得分析的方法,锻炼并提高实践能力。那么,如何在大学语... 大学语文是一门公共基础课,内容多、课时少,应该怎么办?我认为,必须改变和废除少、慢、差、费的“注入式”教学,认真实行启发式教学;引导学生展开积极思维,获得更多的语文知识和懂得分析的方法,锻炼并提高实践能力。那么,如何在大学语文课教学中贯彻启发式教学原则呢?我做了如下的尝试。 展开更多

关键词 大学语文课 引导学生 学生学习 教学内容 语文知识 启发式教学法 启发式教学原则 实践能力 公共基础课 启发性

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会计课启发式教学的几点体会

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作者 崔国萍 《河北财经学院学报》 1990年第2期22-24,共3页

启发式教学原则，是指在数学过程中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。会计是现代经营管理系统中的重要组成部... 启发式教学原则，是指在数学过程中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。会计是现代经营管理系统中的重要组成部分，它已从记帐、算帐、报帐发展为预测、控制、决策等多种职能。 展开更多

关键词 启发式教学原则 会计课 学习积极性 解决问题的能力 经营管理系统 数学过程 科学知识 学生

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现代教育与启发式 被引量：1

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作者 王宝金 《教学与管理（中学版）》 1995年第4期21-22,共2页

今天,世界已进入一个崭新的时代,一切都在以令人目眩的速度向前发展,现代教育坚持面向现代化、面向世界、面向未来,力求以全新的教育观念,最优的教学手段,培养和造就更多高智能的建设人才。现代教育思想认为:智能总是一种获得知识的心... 今天,世界已进入一个崭新的时代,一切都在以令人目眩的速度向前发展,现代教育坚持面向现代化、面向世界、面向未来,力求以全新的教育观念,最优的教学手段,培养和造就更多高智能的建设人才。现代教育思想认为:智能总是一种获得知识的心理条件,带有主观的性质,而知识则总表现为一种外在的客体,处于被获取,被选用的位置。智能是一种原始基础,没有一般的智能基础,要更多更快地获取知识是很困难的,而具有高智能的学生则表现出对知识的主动的进攻,精明的选择、敏锐的综合归纳和灵活的运用。为了高效率进行教学,培养一代创造型人才,现代教育一反传统的知识基础论(传统的教育经典几乎都认为“掌握知识是发展智能的基础”),把以智能为中心的个性充分发展作为高效率学习知识的可靠基础,真正把学生当作教学过程的主体,把开拓性教学作为学生良好发展的必要条件。 展开更多

关键词 现代教育思想 启发式教学原则 教学过程 启发式教育 教学手段 教育观念 创造型人才 问题情境 刺激法 学习兴趣

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浅议教学中“导”的三个原则

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作者 王华莲 《教育科学》 北大核心 1995年第3期54-54,共1页

一、大胆启发,设疑诱导 在教学中,学生是主体,教师是主导,二者不能等同,也不可分离。只有将二者有机地结合起来,才能取得最佳教学效果。就一堂课而言,关键在于“导”。具体地说,“导”是对传统的“注入式”教学的突破,是对先进的“启发... 一、大胆启发,设疑诱导 在教学中,学生是主体,教师是主导,二者不能等同,也不可分离。只有将二者有机地结合起来,才能取得最佳教学效果。就一堂课而言,关键在于“导”。具体地说,“导”是对传统的“注入式”教学的突破,是对先进的“启发式”教学的发展。要想“导”得灵活自如,恰如其分,教师就必须吃透教材,确定每一节课的重点、难点、要点。这就决定了教师在教学中的主导地位。教学中教师的主导作用一般是由设疑来体现的。朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”。这就说明“疑”在教学中的重要性。“疑”要往重点、难点、要点上设;“疑”,更要指导学生无“疑”。这个过程要求教师自觉地运用启发式教学原则。例如化学的设疑往往是通过直观演示来激发学生的学习兴趣,诱导他们去观察、去思考、去学习,以培养和提高他们分析、解决问题的能力以及实验操作能力,从而发展他们的思维能力和智能。化学教学离不开直观演示实验,而直观演示则是直观性教学原则的体现。一般说来,启发式教学原则和直观性教学原则是化学教学的一对孪生姐妹。 展开更多

关键词 “导” 启发式教学原则 化学教学 直观演示 “启发式”教学 教学中 直观性 演示实验 思维能力 实验操作能力

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中文专业的古代文学教学探索

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作者 张群 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第3期160-161,共2页

面对在书刊、影视、网络等多种媒体环境下成长起来的新时期的中文专业的大学生,任课教师在教学中必须发挥主导作用,并且积极激发学生在教学活动中的主体作用和参与意识,从学生的学和教师的教两方面同时入手,双管齐下,从而形成教育合力... 面对在书刊、影视、网络等多种媒体环境下成长起来的新时期的中文专业的大学生,任课教师在教学中必须发挥主导作用,并且积极激发学生在教学活动中的主体作用和参与意识,从学生的学和教师的教两方面同时入手,双管齐下,从而形成教育合力。同时,在古为今用和启发式教学原则的指导下,采取灵活多样、切合其心理和专业特点的教学方法进行教学,也是十分必要和重要的。 展开更多

关键词 新时期 古代文学教学 教育合力 古为今用 启发式教学原则

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试析课堂教学中的若干矛盾——对课堂教学规律的探索 被引量：2

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作者 高钟力 《探索》 1985年第6期55-57,共3页

课堂教学同其他任何事物一样也存在着若干矛盾。各个矛盾着的方面相互作用所构成的矛盾运动,即表现为课堂教学的过程,反映着课堂教学自身的规律性。本文试分析课堂教学中的若干矛盾,从而探索课堂教学的规律。教和学的矛盾。教学活动是... 课堂教学同其他任何事物一样也存在着若干矛盾。各个矛盾着的方面相互作用所构成的矛盾运动,即表现为课堂教学的过程,反映着课堂教学自身的规律性。本文试分析课堂教学中的若干矛盾,从而探索课堂教学的规律。教和学的矛盾。教学活动是教和学的对立统一。课堂教学是教和学的双边活动,缺少一方就没有教学活动过程。教和学的双边活动贯串于课堂教学过程始终。 展开更多

关键词 课堂教学 教学活动过程 教学方法 新知识 主动性 创造性 教学内容 双边活动 启发式教学原则 难点

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化学“实验引导探索”课堂教学的探讨

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作者 广东省教育厅教研室化学组 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1989年第1期43-45,共3页

自1982年秋季起,我们在启发式教学原则指导下,吸取了传统教法和现代一些教法的优点,根据我省实际,设计了一种既符合科学性,又较简单易行的综合型的教法,即“以实验为基础的引导探索”(以下简称实验引探)。

关键词 课堂教学 引导探索 探索途径 化学性 思维训练 探索学习 教师 解决问题的能力 启发式教学原则 教学内容

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刍议课堂教学中的问题设计与解决

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作者 王志强 《教学与管理（中学版）》 1998年第6期29-30,共2页

刍议课堂教学中的问题设计与解决●徐州矿务局权台矿校王志强问题，是课堂教学的重要组成部分，是促进学生思考、活动的源动力，同时又是学生寻求和掌握知识的起点与归宿。但从目前实际的课堂教学来看，无论是问题的设计提问，还是问题... 刍议课堂教学中的问题设计与解决●徐州矿务局权台矿校王志强问题，是课堂教学的重要组成部分，是促进学生思考、活动的源动力，同时又是学生寻求和掌握知识的起点与归宿。但从目前实际的课堂教学来看，无论是问题的设计提问，还是问题的最终解决，都还存在一些弊端，严重... 展开更多

关键词 课堂教学 问题设计 教师 提出问题 课堂效益 教学效果 徐州矿务局 解决问题 提高质量 启发式教学原则

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做好衔接工作提高英语学习成效

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作者 胡友芬 《职教论坛》 1999年第8期53-53,共1页

关键词 英语学习 衔接工作 启发式教学原则 初中英语 职高英语 教师主导 职校学生 书本知识 三个环节 英语知识

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