运用“参与教学法”培养学生的教学能力

1

作者 杨学军 李兴锱 +2 位作者 黄顺章 陈培基 龙跃玉 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 1996年第4期76-79,共4页

采用面访、问卷、教学实验等方法,对学生参与准备活动内容和形式的改革、教法的创新、技评进行研究。结果发现,运用“参与教学法”,能使学生的组织管理、分析与解决问题、综合评价能力得到培养和提高。

关键词 体育 参与教学法 教学能力 培养

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参与教学法初探

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作者 扈乾春 王运涛 《生物学教学》 1995年第6期8-9,共2页

“参与教学法”是指受教育者在明确教学目标的前提下,运用一定的科学方法,积极而又创造性地主动介入教学活动的每一环节,从而获取知识、发展能力、接受教育过程。该教学法十分强调在教学过程中,学生自觉能动性的发挥。并认为在课堂教学... “参与教学法”是指受教育者在明确教学目标的前提下,运用一定的科学方法,积极而又创造性地主动介入教学活动的每一环节,从而获取知识、发展能力、接受教育过程。该教学法十分强调在教学过程中,学生自觉能动性的发挥。并认为在课堂教学中,学生对知识与技能的获得以及随之产生的能力提高、兴趣激发、个性发展,都是学生对教学活动积极参与的结果。学生通过对教学活动的积极参与充分显示其“主体”作用,而教师则通过对学生的这种“参与”进行启发、诱导、调整、激励来体现其“主体”作用。 展开更多

关键词 参与教学法 教师 教学活动 课堂教学 “问题” 参与意识 “问题解决” 独立阅读 兴趣激发 创造性

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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量：12

3

作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页

目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多

关键词 参与式教学法 “3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力

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参与式教学法在护理本科生科研训练中应用效果评价 被引量：10

4

作者 黄静 李小红 孔祥萍 《中国护理管理》 CSCD 2013年第5期56-59,共4页

目的:评价参与式教学法在护理本科生科研训练中的应用效果。方法:选择2011届和2012届在北京市某医科大学附属临床医学院参加科研训练的护理本科生作为研究对象。2011届为对照组,采用目前"双导师"科研训练模式;2012届为干预组,... 目的:评价参与式教学法在护理本科生科研训练中的应用效果。方法:选择2011届和2012届在北京市某医科大学附属临床医学院参加科研训练的护理本科生作为研究对象。2011届为对照组,采用目前"双导师"科研训练模式;2012届为干预组,在"双导师"科研训练模式中采用参与式教学法。采用问卷调查和半结构式访谈法评价干预效果。结果:①干预组研究对象科研知识、态度得分均在干预后呈现出明显的升高趋势,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。②对10名干预组研究对象进行半结构式访谈,得到三个主题:参与式教学法在一定程度上调动了本科生参与科研训练的主动性;参与式教学法可提升本科生在科研训练过程中的团队协作精神;护理本科生应尽早开始护理科研培训。结论:参与式教学法可在一定程度上弥补传统"双导师"制科研教学的不足,可作为护理本科生科研教学的方法。 展开更多

关键词 参与式教学法 护理本科生 科研训练 效果评价

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参与式教学法在外科护理学实训教学中的应用 被引量：17

5

作者 缪金萍 王正才 徐玉芳 《解放军护理杂志》 2012年第19期67-69,72,共4页

目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采... 目的探讨参与式教学法在外科护理学实训教学中应用的效果。方法按随机数字表法将常州卫生高等职业技术学校2007级高职护理班4个班级的238名学生分为观察组120名和对照组118名,观察组采用参与式教学的方法,对照组采用传统的教学方法。采用学习积极主动性量表(active learning state,ALS)对两组学生的学习积极主动性进行比较并对其进行技能考核。结果实训教学后观察组学生学习积极主动性量表各维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01);技能考核成绩总及格率明显高于对照组(P<0.01)。结论参与式教学法在教学中体现了以学生为主体的理念,能有效激发学生的学习主动性和参与度,有利于提升教学效果,。 展开更多

关键词 参与式教学法 外科护理学 实训教学

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参与式教学法的教学模式研究 被引量：37

6

作者 姜波 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期165-167,共3页

参与式教学法是一种新兴的教学方法,它强调学生要主动地参与到教学环节中,在做中学。经过Bloom的意识领域分类系统的检验,五种主动参与式教学模式被提出:游戏法、科技法、合作法、辩论法和模仿法。任何一种模式,在合适的背景下都可以起... 参与式教学法是一种新兴的教学方法,它强调学生要主动地参与到教学环节中,在做中学。经过Bloom的意识领域分类系统的检验,五种主动参与式教学模式被提出:游戏法、科技法、合作法、辩论法和模仿法。任何一种模式,在合适的背景下都可以起到积极的作用,只有实现这些模式的紧密耦合,才能使主动参与式教学法发挥最大作用。 展开更多

关键词 参与式教学法 合作 情景教学 辩论

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参与式教学法在护生《健康教育学》中的应用 被引量：8

7

作者 陈丽霞 李爱民 《解放军护理杂志》 2008年第20期67-68,共2页

“参与式教学法”是近20年来发展起来的一种新型的教学方法，是一种合作式的教学法。该方法以合作学习理论和建构主义理论为依据，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学... “参与式教学法”是近20年来发展起来的一种新型的教学方法，是一种合作式的教学法。该方法以合作学习理论和建构主义理论为依据，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去，激发学生的学习积极性，提高学生独立观察、思考问题、解决问题的能力， 展开更多

关键词 参与式教学法 护生 健康教育学

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参与式可视性教学法在护理礼仪教学中的应用 被引量：16

8

作者 王晓冰 应丽娜 《护理学杂志》 CSCD 2015年第21期63-64,68,共3页

目的探讨参与式可视性教学法(VIPP)在护理礼仪教学中的设计和应用效果。方法 297名中专护理学生分成实验班(147人)和对照班(150人),分别采用VIPP教学法和传统讲授法,比较两班学生的考试成绩,及学生对不同教学方法的评价。结果实验班的... 目的探讨参与式可视性教学法(VIPP)在护理礼仪教学中的设计和应用效果。方法 297名中专护理学生分成实验班(147人)和对照班(150人),分别采用VIPP教学法和传统讲授法,比较两班学生的考试成绩,及学生对不同教学方法的评价。结果实验班的卷面成绩、平时成绩、期末成绩和教学效果评价显著优于对照班(均P<0.01)。结论 VIPP教学法能调动学生学习积极性,提高教学效果。 展开更多

关键词 护生 中专 护理礼仪 参与式可视性教学法 课堂教学

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在“初等数学研究”课程教学中实施参与式教学法的设计 被引量：3

9

作者 娄祖安 罗日才 《教育与职业》 北大核心 2009年第30期86-87,共2页

以参与式教学法的理论和建构主义观点为依据，对“初等数学研究”课程的教学实施参与式教学法进行了精心的设计。

关键词 初等数学研究 参与式教学法 设计

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参与式教学法在植物组织培养课程教学中的探索性应用 被引量：3

10

作者 马绍英 李胜 《安徽农业科学》 CAS 2018年第11期220-221,共2页

参与式教学法(PTM)已成为国内外教学中较为有效的创新创业能力人才培养方法,甘肃农业大学将该方法用于植物组织培养课程教学中,引导学生勤思考、多动手,充分调动其学习积极性、主动性,同时将该方法用于实验课教学中,创造条件引导学生自... 参与式教学法(PTM)已成为国内外教学中较为有效的创新创业能力人才培养方法,甘肃农业大学将该方法用于植物组织培养课程教学中,引导学生勤思考、多动手,充分调动其学习积极性、主动性,同时将该方法用于实验课教学中,创造条件引导学生自觉成为实验的主持者、设计者、执行者,使学生真正成为学习的主体。该研究为PTM在甘肃农业大学课程教学中的应用提供了参考。 展开更多

关键词 参与式教学法(PTM) 植物组织培养 课程教学 探索性应用

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参与式教学法在《家畜环境卫生学》教学中的应用 被引量：1

11

作者 王芬 王立权 李万军 《家畜生态学报》 北大核心 2013年第11期93-96,共4页

参与式教学法以教师为主导,以学生为中心,有效地激发了学生的学习热情,培养了学生分析问题和解决问题的能力,促进了教与学的互动。文章介绍了参与式教学的内涵与特点,分析了在《家畜环境卫生学》教学中的具体应用,并提出了实施参与式教... 参与式教学法以教师为主导,以学生为中心,有效地激发了学生的学习热情,培养了学生分析问题和解决问题的能力,促进了教与学的互动。文章介绍了参与式教学的内涵与特点,分析了在《家畜环境卫生学》教学中的具体应用,并提出了实施参与式教学应注重的几个问题。 展开更多

关键词 参与式教学法 家畜环境卫生学 应用

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参与式教学法在《护理健康教育学》中的应用效果 被引量：1

12

作者 陈丽霞 金胜姬 李爱民 《解放军护理杂志》 2010年第23期1822-1823,共2页

目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的... 目的探讨参与式教学法在《护理健康教育学》教学中的应用效果,为进一步改进教学方法、提高教学质量提供依据。方法 2009年3-6月,在《护理健康教育学》的教学中应用参与式教学法。结果 92.14%的护生对本课程教师的教学方法满意,95.44%的护生认为受益于参与式教学法的实施,83.16%护生的理论知识考核成绩为优秀。结论参与式教学法有利于提高护生的综合素质和综合能力。 展开更多

关键词 护理健康教育学 参与式教学法 教学效果

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以案例为载体的“参与式”教学法与高校思想政治教学 被引量：8

13

作者 宁波 《教育与职业》 北大核心 2008年第8期100-101,共2页

在高校思想政治教学实践中,以案例为载体的“参与式”教学法能引导学生进行独立思考,培养学生分析问题、解决问题的能力,并能有效地调动学生学习的积极性,促进教与学的良性互动,提高思想政治教育的针对性和实效性。

关键词 “参与式”教学法 思想政治教学 高校

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参与式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用 被引量：11

14

作者 李小芒 《护理学杂志》 2012年第8期74-75,共2页

目的探讨参与式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用效果。方法将2009级高职护理班随机分为实验班(106人)和对照班(102人),实验班采用参与式可视性教学法,对照班采用传统教学法。比较两班学生的理论和操作考试成绩,并了解学生对两... 目的探讨参与式可视性教学法在五官科护理学教学中的应用效果。方法将2009级高职护理班随机分为实验班(106人)和对照班(102人),实验班采用参与式可视性教学法,对照班采用传统教学法。比较两班学生的理论和操作考试成绩,并了解学生对两种不同教学方法的评价。结果实验班学生理论和操作考试成绩显著高于对照班(均P<0.01),实验班学生对教学方法的评价显著高于对照班(均P<0.05)。结论参与式可视性教学法能有效地提高学生的学习效果和综合素质。 展开更多

关键词 五官科护理学 参与式可视性教学法 护理教育

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参与式教学法在项目培训中的应用 被引量：1

15

作者 段勇 《中国健康教育》 1999年第10期38-39,共2页

关键词 项目培训 参与式教学法 参与意识 培训方法 最大 教育 激发 目标人群 卫生行为 个人卫生

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参与性教学法在预防艾滋病培训班中的应用

16

作者 李晓亮 李建华 《暨南大学学报（自然科学与医学版）》 CAS CSCD 1998年第6期30-30,共1页

在预防和控制艾滋病的工作中，通过健康教育促使人们改变其态度和行为是最根本的干预策略，而培训是健康教育的重要组成部分。作者认为预防艾滋病健康教育培训班是通过向人们提供基本知识，帮助人们建立健康信念，改变人们对某些问题的... 在预防和控制艾滋病的工作中，通过健康教育促使人们改变其态度和行为是最根本的干预策略，而培训是健康教育的重要组成部分。作者认为预防艾滋病健康教育培训班是通过向人们提供基本知识，帮助人们建立健康信念，改变人们对某些问题的负性态度，增强人们的防病意识和能力，减少对ＨＩＶ感染者和ＡＩＤＳ病人的歧视等方面来预防艾滋病的。这样的培训特点强调人们的参与，强调人们能将所学知识应用于实践。但由于我国传统教学方式的原因，很多培训者还不了解参与性教学法，还不能有效地在培训活动中使用这种方法。本文作者总结了自身的实践经验，在文章中介绍了参与性教学法的基本特点和基本做法，并给了一些培训班能够使用的实例。 展开更多

关键词 预防 艾滋病 健康教育 参与性教学法

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参与式教学法在蛋与蛋制品工艺学课程实习中的应用与实践

17

作者 郑优 周玲 周勤飞 《现代农业科技》 2015年第23期334-335,共2页

参与式教学法的内涵是以学生为中心。通过学生参与蛋与蛋制品工艺学课程实习教学活动,调动了学生的学习兴趣和自主性,发掘了学生的学习潜能,增强了学生的团队协作能力。

关键词 参与式教学法 蛋与蛋制品工艺学 课程实习 应用 实践

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参与式教学法对临床教学中师生关系的影响 被引量：11

18

作者 杨晓荣 吴小玲 朱晶 《中国护理管理》 2011年第8期54-55,共2页

目的:探讨在临床教学中运用参与式教学法对师生关系的影响。方法:将120名在呼吸科实习的护理专业学生按年级分为实验组和对照组。实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,使用自行设计的师生关系调查表对2组护生在出科时进行调查... 目的:探讨在临床教学中运用参与式教学法对师生关系的影响。方法:将120名在呼吸科实习的护理专业学生按年级分为实验组和对照组。实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,使用自行设计的师生关系调查表对2组护生在出科时进行调查。结果:2组护生在出科时师生关系评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床教学中运用参与式教学法有助于师生关系更融洽,提高教学效果。 展开更多

关键词 参与式教学法 临床教学 师生关系

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参与式教学法刍议 被引量：7

19

作者 吴新华 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 1993年第3期56-58,共3页

一、参与式教学法的哲学思考传统的教学法有两种,注入式(又称填鸭式)教学法和启发式教学法,从“弟子三千、贤人七十”的孔夫子,到“千教万教,教人求真”的陶行知,几千年的教学实践,似乎都未脱出这两种教学法的基本范畴。事实上,随着时... 一、参与式教学法的哲学思考传统的教学法有两种,注入式(又称填鸭式)教学法和启发式教学法,从“弟子三千、贤人七十”的孔夫子,到“千教万教,教人求真”的陶行知,几千年的教学实践,似乎都未脱出这两种教学法的基本范畴。事实上,随着时代的发展、科技的进步、教学内容和手段的更新,一种代表新兴教育观的教学法——参与式教学法,已在传统教学法的基础上脱颖而出,渐趋成熟。从对立统一的辩证关系来考察。 展开更多

关键词 教学法 参与式教学法

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参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响 被引量：13

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作者 陈烨 郑晓妮 +1 位作者 刘丽波 李鹏 《护理研究（上旬版）》 2017年第4期1244-1246,共3页

[目的]探讨参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响。[方法]选择某医学高等专科学校2013级专科护生作为研究对象,随机抽取一个班为试验组(48人),一个班为对照组(48人);试验组在传统教学方法基础上,选择部分教学内容采用参与式教... [目的]探讨参与式教学法对专科护生自我导向学习能力的影响。[方法]选择某医学高等专科学校2013级专科护生作为研究对象,随机抽取一个班为试验组(48人),一个班为对照组(48人);试验组在传统教学方法基础上,选择部分教学内容采用参与式教学法,对照组采用传统教学法;运用自我导向学习评定量表(SRSSDL)对两组护生的自我导向学习能力进行比较。[结果]试验组专科护生自我导向学习能力总分及SRSSDL各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]参与式教学法可以提高专科护生自我导向学习能力。 展开更多

关键词 专科护生 教学方法 参与式教学法 自我导向学习

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