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单元整体教学的现实困境、内在逻辑与发展路径
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作者 王毳 黄友初 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第2期43-47,共5页
单元整体教学是优化课程结构和精选课程内容的有效方式,具有独特的教育价值。中小学教师在实施单元整体教学时存在认识浅表化、过程理解同质化的现实困境。单元整体教学是教师以学科核心素养为导向,以学生的学情和教师的教学经验为起点... 单元整体教学是优化课程结构和精选课程内容的有效方式,具有独特的教育价值。中小学教师在实施单元整体教学时存在认识浅表化、过程理解同质化的现实困境。单元整体教学是教师以学科核心素养为导向,以学生的学情和教师的教学经验为起点,突出学科知识间内在的一致性,将教材单元内容整合为一个相对完整的学习单元,并在此基础上进行整体设计和动态改进的教学方式,从而体现出整合逻辑、教育逻辑和系统逻辑。单元整体教学的发展路径是:以教师培训及校本教研为路径提升教师的单元整体教学设计与实施能力,以学科核心素养发展为本彰显单元整体教学价值,以学科大观念为载体注重单元-课时目标的确定与落实。 展开更多
关键词 单元整体教学 单元整体教学设计 单元整体教学能力
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单元整体教学设计的价值诠释与实践逻辑 被引量:2
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作者 黄友初 王毳 《教育科学》 北大核心 2025年第1期60-66,共7页
核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义,以单元为整体进行教学设计,这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展,也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化,... 核心素养课程目标的有效落实需要教师超越“一课一备”的课时主义,以单元为整体进行教学设计,这不仅有助于课程的针对性优化和学生核心素养的发展,也有助于教师的专业发展。但在教育现实中还存在教师对单元整体教学设计内涵解读片面化,设计的内容和过程两极化等不足,制约了单元整体教学设计价值的彰显。为此,本研究对单元整体教学设计的内涵进行了阐述,并将单元整体教学设计归结为教科书的自然单元型、教学内容整合单元型和发展目标整合单元型。在教学实践中,教师应以学生核心素养发展为纲制定教学目标,以学习内容联结为径选择教学内容,以学生学习为本组织教学方式,遵循“个人构思—集体商议—个性化设计”的实施路径。其中,教师独立构思是实施的前提,集体研讨是实施的关键,而在集体研讨结果指导下教师的再设计是实施的直接依据。 展开更多
关键词 单元整体教学设计 单元教学 核心素养 课程优化
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以数学模型建构与应用为主线的单元整体教学设计研究 被引量:1
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作者 李建良 莫沁茹 《教学与管理》 北大核心 2025年第8期46-50,共5页
模型思想(模型观念)是核心素养在数学学科中的主要表现之一,是开展单元整体教学的重要依据。模型建构过程包括模型化和结构化,也包括建模之后的模型应用。基于模型内部结构之间的对应关系以及模型的建构和应用等过程对“面积”单元教学... 模型思想(模型观念)是核心素养在数学学科中的主要表现之一,是开展单元整体教学的重要依据。模型建构过程包括模型化和结构化,也包括建模之后的模型应用。基于模型内部结构之间的对应关系以及模型的建构和应用等过程对“面积”单元教学内容进行整体分析,调整教学内容,开发教学路径,设计教学活动,可以使学习过程更加符合学生的认知规律和发展需要。 展开更多
关键词 数学模型建构 单元整体教学 乘法模型 面积
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凸显运算律一致性的小学数学单元整体教学 被引量:1
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作者 冯桂群 《教学与管理》 北大核心 2025年第5期37-39,共3页
践行运算律“一致性”理念,引领学生体悟运算律在内涵、外延和运用方面的一致性,可以帮助他们找到蕴藏其中的通性通法,促进整体性建构,培养系统性思维,提升综合运用智慧,逐步培养学生的数感、运算能力、推理意识、模型意识等核心素养,... 践行运算律“一致性”理念,引领学生体悟运算律在内涵、外延和运用方面的一致性,可以帮助他们找到蕴藏其中的通性通法,促进整体性建构,培养系统性思维,提升综合运用智慧,逐步培养学生的数感、运算能力、推理意识、模型意识等核心素养,体现单元整体教学的结构价值、思维价值和育人价值。 展开更多
关键词 运算律 一致性 单元整体教学 小学数学
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大概念统摄的科学主题单元整体教学设计与实施 被引量:1
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作者 王家友 《教学与管理》 北大核心 2025年第8期55-59,共5页
《义务教育科学课程标准(2022版)》提出,聚焦学科核心概念,科学安排学习进阶。现实教学中部分科学课堂教学呈现出目标狭窄单一化、内容散点割裂化、过程浅表程序化、评价空洞表层化等问题,解决这些问题需要紧紧围绕核心素养目标,创新思... 《义务教育科学课程标准(2022版)》提出,聚焦学科核心概念,科学安排学习进阶。现实教学中部分科学课堂教学呈现出目标狭窄单一化、内容散点割裂化、过程浅表程序化、评价空洞表层化等问题,解决这些问题需要紧紧围绕核心素养目标,创新思路,灵活使用教材资源,合理选择主题概念,架构大概念统摄的主题单元整体教学框架,以实现上下贯通、左右联结的教学样态,实现立体式、多维度的科学学习。 展开更多
关键词 大概念 小学科学 “光”主题 单元整体教学
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关联理论视域下古典名著单元整体教学路径探微
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作者 万云峰 杨永 《教学与管理》 北大核心 2025年第2期47-50,共4页
关联理论是一种认知语用学理论,对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象,古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容,进阶设计单元教学策略,推进课内外阅读,从而建... 关联理论是一种认知语用学理论,对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象,古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容,进阶设计单元教学策略,推进课内外阅读,从而建构精读、略读、课外阅读三位一体的教学样态,提升学生语文综合素养。 展开更多
关键词 关联理论 古典名著 单元整体教学
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立足深度学习推进中学英语单元整体教学——评《中学英语单元整体教学设计的路径与实施》
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作者 王菲 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第14期F0003-F0003,共1页
在全面推进中学教育改革的大背景下,英语教学必须突破传统知识导向的桎梏,使学生逐步由“以机械记忆为主”的浅层学习方式向“提升自身英语核心素养”的深度学习方式转型。中学英语单元整体教学契合新课程改革要求,符合学生对语言的认... 在全面推进中学教育改革的大背景下,英语教学必须突破传统知识导向的桎梏,使学生逐步由“以机械记忆为主”的浅层学习方式向“提升自身英语核心素养”的深度学习方式转型。中学英语单元整体教学契合新课程改革要求,符合学生对语言的认知、建构、探究、应用规律,为实现这一转型提供了行之有效的方法和路径。 展开更多
关键词 单元整体教学 深度学习 英语核心素养 中学英语
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学习任务群理念下的单元整体教学设计
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作者 孙振坤 朱庆国 《语文建设》 北大核心 2025年第9期34-37,共4页
义教新课标强调以学习任务群组织与呈现课程内容。学习任务群教学与单元整体教学的逻辑架构基本相同,均强调整体性、关联性。基于统编教材开展单元整体教学是一线教师落实学习任务群的最优方案。学习任务群理念下的单元整体教学设计由... 义教新课标强调以学习任务群组织与呈现课程内容。学习任务群教学与单元整体教学的逻辑架构基本相同,均强调整体性、关联性。基于统编教材开展单元整体教学是一线教师落实学习任务群的最优方案。学习任务群理念下的单元整体教学设计由主题设计、任务设计和评价设计三个要素组成。本文主要以七年级下册第二单元为例具体说明。 展开更多
关键词 义教新课标 初中语文 学习任务群 单元整体教学
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单元整体教学的学程规划与实施要义——以五年级下册第六单元为例
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作者 蒋剑秋 《语文建设》 北大核心 2025年第8期66-70,共5页
单元整体教学具有鲜明的素养导向,主张通过优化课程价值来实现学科育人的目标。其特点体现在目标立体化建构、资源结构化整合以及评价耦合式统整等方面。在具体的操作中,可以遵循学理逻辑,将教学划分成“整体认知建立‘类’概念”“多... 单元整体教学具有鲜明的素养导向,主张通过优化课程价值来实现学科育人的目标。其特点体现在目标立体化建构、资源结构化整合以及评价耦合式统整等方面。在具体的操作中,可以遵循学理逻辑,将教学划分成“整体认知建立‘类’概念”“多篇联读互证‘类’属性”“自主实践树立‘类’意识”这三个阶段,经历“导读定标、精读启思、梳理提升、拓读反刍、创作分享、综合实践”六步学程,以帮助学生建构促进关联思维产生和发展的阅读理解模型。 展开更多
关键词 单元整体教学 学程规划 实施要义
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小学语文单元整体教学探索——以五年级下册第六单元为例
10
作者 陈亚红 《语文建设》 北大核心 2025年第6期78-80,共3页
文章以五年级下册第六单元为例,通过“立足单元整体,凸显核心目标”“依托情境任务,搭建单元框架”“强化实践活动,提升核心素养”“制定评价标准,实现能力进阶”等策略落实思辨性阅读与表达学习任务群的要求,促进学生语文素养的发展。
关键词 小学语文 学习任务群 单元整体教学
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单元整体教学理念下的创意作业设计——评《基于学习任务群的单元整体作业创意设计(初中语文)》
11
作者 王兆宽 《语文建设》 北大核心 2025年第7期I0003-I0003,共1页
近年来,随着“双减”政策的全面推行,我国义务教育进入了提质增效的新阶段。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出,要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业... 近年来,随着“双减”政策的全面推行,我国义务教育进入了提质增效的新阶段。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出,要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。同时,2022年版的义务教育课程方案及各学科课程标准也进一步提出核心素养导向的“树人”目标体系,要求教师创新教学组织形式,优化学习任务设计,构建具有综合性和实践性的学习路径。在此背景下,学习任务群、单元整体教学等理念和方法成为研究、探索的热点,而其中不可或缺的作业设计也正在被重新定义。 展开更多
关键词 学习任务群 单元整体教学 义务教育课程方案 创意作业设计
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高中英语单元整体教学中提升学生审美素养的实践
12
作者 付永庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第2期43-46,61,共5页
美育最基本的任务是提高学生的审美素养。但目前美育常被窄化为美术和音乐教育,并且在日常教学中教师缺少培养学生审美素养的策略。本文基于单元整体教学的理念,从审美素养的维度入手,提出了单元整体教学中提升学生审美素养的整合性、... 美育最基本的任务是提高学生的审美素养。但目前美育常被窄化为美术和音乐教育,并且在日常教学中教师缺少培养学生审美素养的策略。本文基于单元整体教学的理念,从审美素养的维度入手,提出了单元整体教学中提升学生审美素养的整合性、层次性和体验性的培养原则和实践策略:整合单元美育元素,确定单元美育教学目标;聚焦语言使用,提升审美感受力;赏析美的形象,提升审美鉴赏力;激发个性表达,提升审美创造力。 展开更多
关键词 高中英语 单元整体教学 审美素养
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基于学习任务群的小学语文单元整体教学研究——评《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》
13
作者 白小芳 《语文建设》 北大核心 2025年第4期I0002-I0002,共1页
“学习任务群”和“单元整体教学”是当下讨论的热点,基于学习任务群的小学语文单元整体教学,也成为当下研究与讨论的热点。由教育科学出版社出版的《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》一书,是作者结合对《义务教育语文课程标... “学习任务群”和“单元整体教学”是当下讨论的热点,基于学习任务群的小学语文单元整体教学,也成为当下研究与讨论的热点。由教育科学出版社出版的《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》一书,是作者结合对《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)的解读和自身的教学经验,对当前小学语文教学改革的深入思考与深度探索。 展开更多
关键词 小学语文 学习任务群 单元整体教学 义务教育语文课程标准 教育科学出版社 义教 新课标 研究与讨论
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中学语文单元整体教学的问题与对策 被引量:4
14
作者 杨澄宇 杨九俊 《中学语文教学》 北大核心 2024年第7期4-10,共7页
目前单元整体教学出现的问题,主要表现在课标要求、教材意图不能落实,导致新课程理念与实际操作出现“两张皮”现象,教学中或者依旧只关注单篇课文的教学,或者片面地求“大”而影响核心知识的学习。单元整体教学应具有统整性、关联性、... 目前单元整体教学出现的问题,主要表现在课标要求、教材意图不能落实,导致新课程理念与实际操作出现“两张皮”现象,教学中或者依旧只关注单篇课文的教学,或者片面地求“大”而影响核心知识的学习。单元整体教学应具有统整性、关联性、完满性等特征,有利于培养学生核心素养。在语文课程落实单元整体教学过程中,要关注学习任务群呈现的知识特点,从任务群的层级、类型方面整体考量,给出适切的设计,处理好篇、课与单元等关系。 展开更多
关键词 单元整体教学 基本特征 学习任务群类型与层级 教学设计
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单元整体教学视域下的高质量词块教学实践探索
15
作者 兰香 刘玉霞 张金秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第6期33-37,52,共6页
缺乏单元整体教学视域的词块教学往往处于低效状态。主题词块教学应以语篇为载体、以单元整体教学为视角来开展。本文通过具体课例,呈现了单元整体教学视域下的高质量词块教学的三个策略:以单元主题词块语义图的连续建构为支架指导学生... 缺乏单元整体教学视域的词块教学往往处于低效状态。主题词块教学应以语篇为载体、以单元整体教学为视角来开展。本文通过具体课例,呈现了单元整体教学视域下的高质量词块教学的三个策略:以单元主题词块语义图的连续建构为支架指导学生的词块结构化积累、以单元词块显性学习活动为媒介深化学生的词块过程性加工、以单元连续性输出活动为抓手丰富学生的词块生活化语用。这些策略能够促使学生在单元主题意义探究过程中运用主题词块进行意义理解和意义表达,促进词块运用的准确性和流利性。 展开更多
关键词 高中英语 词块教学 词块语义图 单元整体教学
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单元整体教学:瑞士的中学阅读教学之样态
16
作者 王克强 《中学语文教学》 北大核心 2024年第1期85-88,共4页
瑞士的中学阅读教学是“单元整体教学思想”统领下的教学。教师以促进学生的创新能力为目标,根据课程标准和具体学情,运用“意象组元”“主题组元”等方式构建“学习单元”。完成“意象组元”后,通过问题引导、自由研讨、奖励非预期学... 瑞士的中学阅读教学是“单元整体教学思想”统领下的教学。教师以促进学生的创新能力为目标,根据课程标准和具体学情,运用“意象组元”“主题组元”等方式构建“学习单元”。完成“意象组元”后,通过问题引导、自由研讨、奖励非预期学习成果的方式开展单元整体教学;完成“主题组元”后,则通过引入任务、任务循环、成果展示及表现性评价的方式推进单元整体教学。阅读课堂指向生与死、善与恶等哲学问题,以追求单元教学的整体性与有序化。 展开更多
关键词 单元整体教学 瑞士教育 组元 创新
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德育融入综合性学习单元整体教学的模式探究
17
作者 詹静 《语文建设》 北大核心 2024年第14期I0008-I0008,共1页
新时代背景下,德育的重要性日益凸显。统编小学语文教材蕴含着丰富的德育资源。其中,综合性学习具有跨学科整合、问题导向和实践探索等特点,更是为德育的融入提供了广阔的舞台。基于此,本课题旨在探索德育与综合性学习单元整体教学的深... 新时代背景下,德育的重要性日益凸显。统编小学语文教材蕴含着丰富的德育资源。其中,综合性学习具有跨学科整合、问题导向和实践探索等特点,更是为德育的融入提供了广阔的舞台。基于此,本课题旨在探索德育与综合性学习单元整体教学的深度融合路径,致力于构建一个既能培育语文核心素养,又能促进学生道德成长的教学模式,为小学语文教育注入新的活力。 展开更多
关键词 小学语文教材 德育资源 跨学科整合 小学语文教育 语文核心素养 单元整体教学 实践探索 综合性学习
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基于核心素养的初中英语单元整体教学的实践策略探析 被引量:9
18
作者 葛春平 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第23期52-56,共5页
单元整体教学倡导改变过去以课节为单位的教学模式,发掘单元中各个板块之间的联系,从单元层面出发,设计整体化的教学方案。单元整体教学能帮助学生建构系统知识框架,是落实核心素养的重要途径。基于核心素养的初中英语单元整体教学的实... 单元整体教学倡导改变过去以课节为单位的教学模式,发掘单元中各个板块之间的联系,从单元层面出发,设计整体化的教学方案。单元整体教学能帮助学生建构系统知识框架,是落实核心素养的重要途径。基于核心素养的初中英语单元整体教学的实践策略是:充分研读语篇,建构单元主题;分析单元主题,确立整体目标;解构单元内容,明确课时任务;创设主题情境,激发学生兴趣;引导学生表达,锻炼语用能力;组织单元训练,加强个体指导;教学评一体化,发展核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 初中英语 单元整体教学 单元主题 单元内容 主题情境 单元训练 教学评一体化
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单元整体教学理论模型构建 被引量:5
19
作者 沈静 张秋玲 赵宁宁 《语文建设》 北大核心 2024年第17期23-27,共5页
单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1... 单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1”的单元整体教学理论模型。 展开更多
关键词 单元整体教学 整体 同构 关联
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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径 被引量:8
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作者 蒋剑秋 《教学与管理》 北大核心 2024年第14期31-36,共6页
素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。 展开更多
关键词 小学语文 单元整体教学 逻辑化处理 结构化聚合 群组化设计
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