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人工智能赋能区域基础教育变革路径
1
作者 李百艳 姜美玲 《开放教育研究》 北大核心 2025年第3期102-111,共10页
区域是我国基础教育改革发展的责任主体与关键支持,国家教育数字化转型战略应落实在促进区域教育整体发展层面。然而,当前区域层面的“中间层缺失”严重制约着教育数字化转型国家战略的实践落地,在顶层规划、技术适配、主体能力、发展... 区域是我国基础教育改革发展的责任主体与关键支持,国家教育数字化转型战略应落实在促进区域教育整体发展层面。然而,当前区域层面的“中间层缺失”严重制约着教育数字化转型国家战略的实践落地,在顶层规划、技术适配、主体能力、发展格局等方面面临诸多困境。本研究聚焦“人工智能赋能区域基础教育变革”这一核心命题,以上海市浦东新区的实践探索为例,阐释系统架构制度性安排、加强统合式技术适配、进阶培育主体人工智能胜任力、促进“智能教”“教智能”双向驱动、整体智治推动包容性发展的变革行动路径。实践表明,学生人工智能素养发展、教师人工智能胜任力提升、区域教育生态优化等方面取得显著成效,但区域教育系统仍面临智能基础设施、教育主体适应能力、教育教学异化、技术僭越育人等挑战。面向未来,人工智能驱动区域基础教育变革需要打破路径依赖,以“超限思维”突破惯性发展、以“数智韧性”应对变革挑战、以“育人本质”校准技术方向,创造技术理性与教育规律同频、数智赋能与人文关怀共振的未来教育图景。 展开更多
关键词 人工智能 区域基础教育 教育数字化 教研立交桥 教育生态
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协同视角下的区域基础教育信息化建设过程模式研究 被引量：20
2
作者 左明章 雷励华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期19-26,共8页
以县级区域为单位整体推进基础教育信息化建设是当前我国基础教育信息化建设的关键环节与战略重点。针对如何在县级区域层面推进基础教育信息化建设问题,文章在系统分析区域基础教育信息化特征的基础之上,依据协同理论的观点提出了区域... 以县级区域为单位整体推进基础教育信息化建设是当前我国基础教育信息化建设的关键环节与战略重点。针对如何在县级区域层面推进基础教育信息化建设问题,文章在系统分析区域基础教育信息化特征的基础之上,依据协同理论的观点提出了区域基础教育信息化建设协同创新机制;并结合教育信息化要素模型与基本规律,设计了基于协同创新机制的区域基础教育信息化建设过程模型;深入探讨了如何在区域基础教育信息化建设过程中实现协同与创新。最后以湖北省咸宁市咸安区的基础教育信息化建设为例,详细介绍了基于协同创新机制的区域基础教育信息化建设实践。 展开更多
关键词 协同创新 区域基础教育信息化 教育信息化模式
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区域基础教育信息化协同问题审视与困境归因 被引量：4
3
作者 徐晶晶 黄荣怀 +2 位作者 胡卫平 赵姝 吐尔逊艾力·巴孜力江 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期33-39,共7页
区域基础教育信息化的协同发展既是一种理想追求,也是当前迫切需要完成的任务。文章基于Q市10区(市)整群抽样的证据,采用数理统计法对区域基础教育信息化发展水平和差异进行量化研究,采用三角互证法从区域教育行政部门、学校和企业等参... 区域基础教育信息化的协同发展既是一种理想追求,也是当前迫切需要完成的任务。文章基于Q市10区(市)整群抽样的证据,采用数理统计法对区域基础教育信息化发展水平和差异进行量化研究,采用三角互证法从区域教育行政部门、学校和企业等参与主体视角对实然困境进行质性分析。基于量化与质性的双重验证,对实然困境进行归因诊断,明确相关“不协同”因素。研究结果显示,区域基础教育信息化的综合发展水平与各维度发展情况差异显著,马太效应较为突出,协同发展问题仍未受到足够重视。信息化推进中面临统筹与定制、内联与外协、供给与需求、管理与激励、建设与应用未能协同发展等实然困境。协同已成为未来区域基础教育信息化发展的新思路。研究旨在为理性认识区域基础教育信息化所面临的难点问题,为2.0时代区域基础教育信息化的未来发展提供参考依据。 展开更多
关键词 区域基础教育信息化 协同 实然困境 归因诊断 聚敛式平行设计
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教育信息化2.0背景下区域基础教育优质师资精准化配置研究 被引量：2
4
作者 王星 李怀龙 《教学与管理》 2022年第9期23-27,共5页
教育信息化2.0行动发展至今,“互联网+教育”大平台建设取得了显著成效,基于教育信息资源配置促进教育均衡发展已在深度推进,如何进一步从区域基础教育优质师资配置视角提高教育均衡发展的层次成为需要深入研究的关键问题。因此,提出了... 教育信息化2.0行动发展至今,“互联网+教育”大平台建设取得了显著成效,基于教育信息资源配置促进教育均衡发展已在深度推进,如何进一步从区域基础教育优质师资配置视角提高教育均衡发展的层次成为需要深入研究的关键问题。因此,提出了精准化配置的研究思路:首先,概述了区域基础教育优质师资配置发展阶段,包括传统教师资源配置、网络教师资源配置、教师资源精准配置三个阶段;其次,提出了师资精准配置模式,包括夯实基础,即构建区域基础教育优质流转师资信息库,设计载体,即依托区域基础教育优质师资精准流转平台,规划路径,即形成区域基础教育优质师资精准配置实施机制;最后,从配置主体、配置方式、配置动力和配置设计方面提出了精准配置的优化策略。系统研究优质师资精准化配置能为新时代教育高质量均衡发展提供创新研究思路。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 区域基础教育 师资配置 教育均衡
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基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的思考 被引量：9
5
作者 曹熙斌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第11期80-85,共6页
共建共享区域性基础教育资源库是我国西部地区基础教育实现信息化、走向现代化的重要基础,也是实现城乡教育均衡发展和促进教育公平的有效途径。本文基于文献研究法和问卷调查法,对现阶段我国西部区域性基础教育资源库的共建共享现状展... 共建共享区域性基础教育资源库是我国西部地区基础教育实现信息化、走向现代化的重要基础,也是实现城乡教育均衡发展和促进教育公平的有效途径。本文基于文献研究法和问卷调查法,对现阶段我国西部区域性基础教育资源库的共建共享现状展开研究,在总结成功经验的同时指出了存在的问题与不足。文章在论述共建共享西部区域性基础教育资源库必要性和分析基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库可行性的基础上,构建了基于Moodle平台共建共享西部区域性基础教育资源库的体系结构模型,提出了基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的原则,以期为我国西部区域性基础教育资源库建设提供些许理论指导和经验借鉴,有效提升中小学教师的信息化教学能力和发展中小学生的信息技术能力。 展开更多
关键词 MOODLE 共建共享 西部 区域性基础教育资源库 结构模型 原则
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区域义务教育均衡发展研究的现状与展望 被引量：5
6
作者 吴晓英 朱德全 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第3期31-37,共7页
区域义务教育均衡发展是义务教育的本质诉求、近期目标与必经路径。以定性与定量相结合的方法,从主题分布、研究主体、文献发表时间、资金来源、期刊级别及种类、关键词、文献被引频次、研究方法等层面对我国区域义务教育均衡发展研究... 区域义务教育均衡发展是义务教育的本质诉求、近期目标与必经路径。以定性与定量相结合的方法,从主题分布、研究主体、文献发表时间、资金来源、期刊级别及种类、关键词、文献被引频次、研究方法等层面对我国区域义务教育均衡发展研究文献进行梳理发现,未来研究走向呈现的特点为:研究主题强调维度与内容的多元化,突出宏观到微观的研究路径;研究范式彰显方法的综合化、生态化与现代化;研究主体需求团队化,加强理论与实践战线的紧密合作;研究价值突出人文化取向以及研究信效度的提高化诉求;研究方向呈现动态优质化发展趋势。 展开更多
关键词 区域义务教育 区域基础教育 教育公平 优质均衡发展
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教育科研为促进人的现代化服务——青岛市南区“十五”教育科研工作策略解读 被引量：1
7
作者 孙玉洁 《当代教育科学》 北大核心 2006年第15期31-33,共3页
关键词 “十五”计划 教育科研工作 市南区 青岛市 现代化服务 区域基础教育 解读 区域经济发展
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重构区域教学样态:“深度学习”项目的区域推进
8
作者 袁长林 何平 王荣华 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第7期14-16,共3页
广东省珠海市基于打造"湾区教育明珠"的发展愿景,引入"深度学习"教学改进项目,并通过开展理论学习、加强区域共建、培育"种子选手"、加强技术运用、研制典型案例等途径,开展项目的研究与实践。未来还需... 广东省珠海市基于打造"湾区教育明珠"的发展愿景,引入"深度学习"教学改进项目,并通过开展理论学习、加强区域共建、培育"种子选手"、加强技术运用、研制典型案例等途径,开展项目的研究与实践。未来还需要在变革教研模式和探索评价范式上努力,以推动"深度学习"项目的探索持续深化。 展开更多
关键词 教学改革:深度学习 基础教育课程改革:区域教育改革 "明珠课堂"
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普通高中招生“指标到校”政策的变迁、争议及反思
9
作者 杨跃 解蕙 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期131-138,共8页
我国普通高中招生“指标到校”政策在20多年的演进、变迁中,受问题关键性质、社会经济变迁、社会公众舆论等多种因素的影响,先后经历了孕育期、初建期、启动期、规范期和推进期。争议焦点源于不同群体对于“教育公平”所秉持的信念系统... 我国普通高中招生“指标到校”政策在20多年的演进、变迁中,受问题关键性质、社会经济变迁、社会公众舆论等多种因素的影响,先后经历了孕育期、初建期、启动期、规范期和推进期。争议焦点源于不同群体对于“教育公平”所秉持的信念系统不同,导致关于教育公平优先原则的立场、对该项政策目标和结果的理解以及关于政策执行成本收益的态度等存在差异。当前,在利益群体分化迅速的社会转型中,由于教育公平观念的复杂性,“指标到校”政策实践仍面临挑战。需要提高薄弱学校教育质量,促进区域基础教育均衡发展,加强不同群体间政策学习以及发挥政策共同体的合力。 展开更多
关键词 普通高中招生“指标到校” 教育公平 区域基础教育均衡发展 政策共同体
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渤海大学课程与教学研究中心学科点
10
《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第4期F0003-F0003,共1页
渤海大学课程与教学研究中心是省内高等学校较早建立的教育辽宁科研机构之一。中心是由原锦州师范学院课程与教学研究所发展而来，正式组建于2007年10月；2008年10月获得首批辽宁省教育科学规划重点研究基地中心的主要职能是从事教育学... 渤海大学课程与教学研究中心是省内高等学校较早建立的教育辽宁科研机构之一。中心是由原锦州师范学院课程与教学研究所发展而来，正式组建于2007年10月；2008年10月获得首批辽宁省教育科学规划重点研究基地中心的主要职能是从事教育学领域的学科建设、科学研究、研究生培养，为区域基础教育提供决策咨询服务。 展开更多
关键词 教学研究 大学课程 渤海 学科点 重点研究基地 教育科学规划 决策咨询服务 区域基础教育
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