生态文明理念融入“电化学与生活”课程中的教学探索 被引量：4

1

作者 高海平 郭宇 姚丽君 《大学化学》 CAS 2022年第1期77-82,共6页

转变教学理念是提升教学水平的重要手段,是促进教学改革的有力途径。结合近些年来社区和学校对垃圾分类的宣传,将生态文明的理念和垃圾分类知识点有机嵌入到课程教学中。采取教师授课引导、学生自学探究、课下实践分组讨论、总结汇报等... 转变教学理念是提升教学水平的重要手段,是促进教学改革的有力途径。结合近些年来社区和学校对垃圾分类的宣传,将生态文明的理念和垃圾分类知识点有机嵌入到课程教学中。采取教师授课引导、学生自学探究、课下实践分组讨论、总结汇报等教学方式,形成以生态文明教育理念为核心思想,电化学课程知识内容为中心轴线,垃圾分类知识点为"羽翼"的课程结构设计。主要从生态文明的重要性、教学理念转变、课程实例、考核评价等方面来论述。 展开更多

关键词 电化学与生活 生态文明 教学理念 垃圾分类

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浅析化学与生活的密切联系 被引量：1

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作者 曹桂荣 《数理化解题研究》 2019年第23期95-96,共2页

化学知识来源于生活且高于生活,本文将针对化学教学密切联系生活的重要性进行详细的分析,其目的是研究出化学教学密切联系生活的策略.

关键词 联系 化学与生活 初中化学

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《化学与生活》模块教学中学生核心素养的培养——以“金属的腐蚀和防护”为例

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作者 谈素梅 《化学教与学》 2019年第2期30-32,共3页

结合具体的教学案例,探讨在《化学与生活》模块中如何培养学生的化学核心素养。

关键词 化学与生活 核心素养 教学案例

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架起化学与生活的桥梁

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作者 张艳 《教师》 2013年第16期45-45,共1页

义务教育化学课程标准（2011年版）提到：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学乍获得发展和提高人类乍活质量方面的藿要... 义务教育化学课程标准（2011年版）提到：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学乍获得发展和提高人类乍活质量方面的藿要作用。对照新课标的要求，我深深感触：仵化学课中孩子们学到了什么？而我们又教了孩子们什么？ 展开更多

关键词 化学与生活 化学课程标准 义务教育阶段 科学探究能力 桥梁 科学素养 学生 孩子

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让化学走进生活

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作者 周荣玉 《化学教与学》 2010年第2期80-81,共2页

本文从创设生活情境、创设实验情境、培养生活能力这三方面论述化学课改生活化，力求探索化学教学规律。

关键词 化学与生活 问题与兴趣 实验与能力

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初中化学明线带暗线教学设计的探索与意义

6

作者 吴玉芬 《化学教与学》 2015年第6期21-22,共2页

依据学生已有的经验和心理发展水平，在化学课堂教学中，采用以解决实际生活、生产中的具体问题为明线，介绍物质的性质、用途等为暗线的教学设计，既体现了用具体真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，也使学生认识到学习化... 依据学生已有的经验和心理发展水平，在化学课堂教学中，采用以解决实际生活、生产中的具体问题为明线，介绍物质的性质、用途等为暗线的教学设计，既体现了用具体真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，也使学生认识到学习化学的重要性。无论是新授课还是复习课都能起到较好的促进作用。 展开更多

关键词 明线带暗线 新授课 化学与生活 复习课 化学与健康

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基于发展学生化学核心素养的项目式教学设计——以“CO_(2)的来源与转化”为例 被引量：4

7

作者 袁鸣 窦凯楠 姜大雨 《化学教与学》 2023年第8期20-24,70,共6页

作为一种发展学生学科核心素养的重要载体,项目式学习已广泛应用于学科教学中。化学学科具有与生产、生活实际紧密相连的特点,在化学课程教学中实施项目化教学有助于培养学生的社会责任感,进而提升学生的化学核心素养。本文以“CO_(2)... 作为一种发展学生学科核心素养的重要载体,项目式学习已广泛应用于学科教学中。化学学科具有与生产、生活实际紧密相连的特点,在化学课程教学中实施项目化教学有助于培养学生的社会责任感,进而提升学生的化学核心素养。本文以“CO_(2)的来源与转化”为项目主题,围绕“双碳”背景开展项目式教学。 展开更多

关键词 教学设计 核心素养 项目式学习 化学与生活

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中职学校化学教学模式改革摭探 被引量：1

8

作者 顾敏 《成才之路》 2018年第28期48-48,共1页

化学教师要根据学生的学习特点和认知结构,灵活运用科学的教学模式,营造良好的课堂教学氛围,提高学生的化学学习兴趣。要注重恰当的定位,引导学生树立正确的学习动机;注重优化教材,使教学内容源于自然,贴近生活;采用多样化的教学形式,... 化学教师要根据学生的学习特点和认知结构,灵活运用科学的教学模式,营造良好的课堂教学氛围,提高学生的化学学习兴趣。要注重恰当的定位,引导学生树立正确的学习动机;注重优化教材,使教学内容源于自然,贴近生活;采用多样化的教学形式,符合学生的认知规律;采用现代化教学手段,提高课堂教学效果。 展开更多

关键词 中职化学 化学与生活 教学模式 教学效果

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浅析高中化学实现教学目标的策略研究

9

作者 冯泽楚 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第6期59-59,共1页

高中化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门课程．随着科学技术的日益发展，化学已经与人们的生活、生产密不可分．加强高中化学课堂中化学与生活的教学，已经成为当代素质教育的一个重要组成部分，也有利于学生科学素... 高中化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门课程．随着科学技术的日益发展，化学已经与人们的生活、生产密不可分．加强高中化学课堂中化学与生活的教学，已经成为当代素质教育的一个重要组成部分，也有利于学生科学素养的提高、环保意识的增强，更能促进学生文化知识的全面发展．目前高中学生学习任务相当繁重，学习时间明显不足，如何让学生在有限时问里掌握到相关内容和提高学习效率，即实现课堂教学目标，已成为教师重点关注的一个话题．高中化学理论性强、知识面广，同时抽象化、复杂化的内容又十分多，这就需要教师结合课程实际，采取具体的教学策略，改善自身的教学水平，提高学生的学习能力，从而达到实现高中化学教学目标的目的． 展开更多

关键词 高中化学教学 课堂教学目标 标的 高中学生 化学与生活 科学技术 变化规律 化学课堂

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化学教学中渗透食品安全教育的策略研究 被引量：1

10

作者 李武侠 《中国食品工业》 2017年第7期48-49,共2页

随着现代生活水平的不断提高，食品安全成为当今社会最为关注的热点之一。而来自化学领域的原料或产品正是食品组成的重要成分，因此，作为化学教师在课堂教学过程一定要渗透有关食品安全方面的知识。本文从在化学教学中渗透食品安全教... 随着现代生活水平的不断提高，食品安全成为当今社会最为关注的热点之一。而来自化学领域的原料或产品正是食品组成的重要成分，因此，作为化学教师在课堂教学过程一定要渗透有关食品安全方面的知识。本文从在化学教学中渗透食品安全教育的必要性以及可行性的角度来探析食品安全教育渗透在化学教学中的意义。 展开更多

关键词 中学化学教学 食品安全 化学与生活 新课程

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立足新课标精神 优化化学教学环节

11

作者 魏家曙 《化学教与学》 2011年第12期57-58,共2页

化学是一门具有融事实、概念、原理和技能为一体的特殊的知识结构的科学。由于传统的化学课程设置过分突出化学学科的知识体系,注重位置结构在化学变化中逻辑表征,使得化学科学定律常常在哪些元素符号、化学式、化合价、化学反应方程式... 化学是一门具有融事实、概念、原理和技能为一体的特殊的知识结构的科学。由于传统的化学课程设置过分突出化学学科的知识体系,注重位置结构在化学变化中逻辑表征,使得化学科学定律常常在哪些元素符号、化学式、化合价、化学反应方程式和化学定律等内容上打转，忽略了化学与生活、化学与社会的联系。 展开更多

关键词 化学学科 课标精神 教学环节 化学反应方程式 优化 知识结构 科学定律 化学与生活

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《化学与自然资源的开发利用》核心考点演练

12

作者 刘明 《中学生数理化（高一使用）》 2014年第4期42-43,共2页

1．化学与生活息息相关，以下日常生活中的做法或判断合理的是（）。A．为提高农作物的产量和质量，应大量使用化肥和农药B．某矿泉水暴露于空气中变黄。

关键词 化学与生活 开发利用 自然资源 演练 考点 日常生活 农作物 矿泉水

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浅谈新课改下化学教学中学生自学能力的培养

13

作者 甄天孝 《数理化解题研究（高中版）》 2014年第8期68-69,共2页

一、培养自学能力的意义素质教育要求要有自学能力，其主要体现的是从知识向能力的转化．高考化学科试题并不完全是测试教学内容掌握的程度，在考查化学知识和技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加... 一、培养自学能力的意义素质教育要求要有自学能力，其主要体现的是从知识向能力的转化．高考化学科试题并不完全是测试教学内容掌握的程度，在考查化学知识和技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查．例如：2002年全国高考理科综合第29题的第二部分“制取氨气并完成喷泉实验”；2003年全国高考理科综合第33题“两种方法制取氢氧化亚铁”；2011年全国高考理科综合第29题“氯气、一氧化氮的制取”等，都充分体现了由知识向能力的转化，但考生的得分率普遍较低．其次，社会发展要求要有自学能力，在现行人教版高中化学中增加了《化学与技术》和《化学与生活》两册书的内容，把化学与社会生活紧密的联系在了一起，要求学生不但要掌握化学基础知识，还要灵活运用这些基础知识解决生活中的化学问题． 展开更多

关键词 能力的培养 化学教学 学生自学 解决问题的能力 化学与生活 化学知识 全国高考 课改

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基于真实情境下的主题式教学研究——以“氧化还原反应”为例

14

作者 张赛男 金京一 《化学教与学》 2024年第7期26-28,34,共4页

本文将日常生活中衣、食、住、行四个方面的真实情境与氧化还原反应的概念及基本规律相联系,利用教学情境的真实性、具体问题的驱动性及实验活动的操作性去激发学生学习的主观能动性,对氧化还原反应整体知识进行建构和应用。

关键词 情境教学 氧化还原反应 化学与生活

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迷人的景 憾人的性 动人的情——“二氧化硅 硅酸”教学课堂实录与简析 被引量：2

15

作者 胡凤银 董颖超 《化学教与学》 2015年第6期30-32,共3页

文章以“二氧化硅硅酸”为载体，在一节优秀课中展示了化学的精彩，使化学与生活甜蜜牵手，科学教育与人文教育完美结合，传统方法与创新策略相得益彰，在现实中穿越历史，展望未来。

关键词 二氧化硅 硅酸 化学与生活 人文教育 化学史

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“鱼”乐圈大揭秘 被引量：1

16

作者 杨昊语 杨丽琼 王宇飞 《大学化学》 CAS 2020年第11期170-177,共8页

介绍了化学与生活中养鱼、卖鱼、吃鱼之间的关系,养鱼以鱼类生存环境入手解释鱼塘中的氮循环过程,卖鱼以“鱼浮灵”为切入口,让人们感受食品安全与化学的关联,吃鱼则从化学角度解释了鱼腥味的来源。对生活现象做出科学解释,加强人们的... 介绍了化学与生活中养鱼、卖鱼、吃鱼之间的关系,养鱼以鱼类生存环境入手解释鱼塘中的氮循环过程,卖鱼以“鱼浮灵”为切入口,让人们感受食品安全与化学的关联,吃鱼则从化学角度解释了鱼腥味的来源。对生活现象做出科学解释,加强人们的化学生活化意识,帮助人们树立正确的化学科学观,启发青少年学会综合利用所学知识解释生活现象,表明生活离不开化学,化学离不开生活。 展开更多

关键词 氮循环 鱼浮灵 鱼腥味 化学与生活

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打造高效课堂从激发学生学习兴趣做起 被引量：1

17

作者 陆春花 《化学教与学》 2010年第12期39-39,59,共2页

激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这是提高化学教学质量的重要前提和关键。我们应当让他们认识到化学有趣、有用、值得学。

关键词 激发兴趣 第一印象 化学实验 化学与生活

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淀粉水解最佳酸度的探究

18

作者 张雯 《成才之路》 2013年第34期77-77,共1页

人教版新教材《化学与生活》在“生命的基础能源——糖类”一节中，通过实验探究淀粉的水解。其中实验步骤1为：“在试管1中加入0．Sg淀粉和4mL水，

关键词 淀粉 水解 酸度 化学与生活 基础能源 实验探究 实验步骤 新教材

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指导学生做好做家庭小实验的几点思考

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作者 马新侠 《化学教与学》 2010年第8期64-64,67,共2页

家庭小实验密切了化学与生活的联系．开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来．扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度．激发学生的学习兴趣．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创... 家庭小实验密切了化学与生活的联系．开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来．扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度．激发学生的学习兴趣．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。然而家庭小实验作为课题实验的延伸．化学整体教学任务的一部分．在化学教学中没有得到足够的重视．大多教师只是将家庭小实验与“有趣”、“好玩”联系在一起，很少要求学生认真做家庭小实验．更谈不上组织家庭小实验的教学了。然而家庭小实验为学生提供了大量动手的机会，给与学生足够的空间，自由发挥，弥补了课堂教学的不足．因此教师要充分发挥家庭小实验的功能．通过家庭小实验激发学生的学习兴趣，进一步提高化学教学的质量。 展开更多

关键词 家庭小实验 学生生活 化学与生活 学校教育资源 学生主动参与 化学教学 学习兴趣 科技发展

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《维生素C》教学设计

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作者 朱敏 《化学教与学》 2012年第1期69-70,93,共3页

本节内容选自人教版普通高中课程标准教科书化学选修《化学与生活》第一章“关注营养平衡”第四节“维生素与微量元素”。

关键词 《维生素C》 教学设计 化学与生活 微量元素 营养平衡 课程标准 普通高中 教科书

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