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加减法“逆向还原问题”的学习诊断与结构化干预
1
作者 周莹 《教学与管理》 北大核心 2025年第20期56-59,共4页
利用教材例题对一年级学生解决加减法还原问题的能力进行前测诊断,发现他们存在机械套用规则、图画表征困难等问题。进而编制问卷实施二次追测,将学生划分为情境表征困难、机械操作、关系理解三级水平。基于诊断实施动作表征、思维可视... 利用教材例题对一年级学生解决加减法还原问题的能力进行前测诊断,发现他们存在机械套用规则、图画表征困难等问题。进而编制问卷实施二次追测,将学生划分为情境表征困难、机械操作、关系理解三级水平。基于诊断实施动作表征、思维可视化、分层构建数量关系三步结构化干预,有效提升了学生解题能力。 展开更多
关键词 “逆向还原问题” 加减法 结构化干预
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一年级新入学儿童20以内加减法基本口算能力调查报告 被引量:7
2
作者 徐斌 王梅 《数学教育学报》 北大核心 2010年第4期49-53,共5页
一年级新入学儿童的加减法基本口算能力很不平衡.10以内加法的口算能力很强,10以内减法的口算能力比较强.20以内进位加法的口算能力比较弱,20以内退位减法的口算能力很弱.数学教学中应重视10以内加减法的基础教学;加强20以内进位... 一年级新入学儿童的加减法基本口算能力很不平衡.10以内加法的口算能力很强,10以内减法的口算能力比较强.20以内进位加法的口算能力比较弱,20以内退位减法的口算能力很弱.数学教学中应重视10以内加减法的基础教学;加强20以内进位加法和退位减法的方法教学;科学进行20以内加减法的口算训练.教材编写时,减法练习题量可适当多于加法.学校和幼儿园之间应多进行幼小衔接方面的沟通. 展开更多
关键词 新入学儿童 加减法 基本口算 调查分析
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加减法心算老化研究 被引量:2
3
作者 唐丹 申继亮 +1 位作者 王大华 张凌 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2005年第1期37-40,77,共5页
以223名60~85岁老年人及30名大学生作为被试,对加减心算能力的老化过程进行研究。任务为加减法及加减法的组合,包括有:单加、单减、先加后减、先减后加、连加及连减。结果表明,年龄与心算类型存在明显的交互作用。单加及单减两种最基... 以223名60~85岁老年人及30名大学生作为被试,对加减心算能力的老化过程进行研究。任务为加减法及加减法的组合,包括有:单加、单减、先加后减、先减后加、连加及连减。结果表明,年龄与心算类型存在明显的交互作用。单加及单减两种最基本的心算能力对其它类型心算成绩的作用,在不同年龄段表现不同:对于大学生,单加起主要影响作用,而对于老年人,单减起主要影响作用。 展开更多
关键词 加减法 心算能力 影响作用 老化过程 交互作用 大学生 老年人 年龄段 成绩
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不同计算能力儿童早期加减法策略运用差异的比较研究 被引量:4
4
作者 刘颂 许晓晖 《数学教育学报》 北大核心 2008年第2期39-43,共5页
加减法策略反映儿童对数概念及其关系的理解与运用,是衡量儿童早期数学认知发展水平和个体差异的重要指标.可采用个别测查法对儿童早期加减法策略运用的年龄内个体差异进行考察.研究发现:儿童早期加减法策略运用差异不仅表现在策略... 加减法策略反映儿童对数概念及其关系的理解与运用,是衡量儿童早期数学认知发展水平和个体差异的重要指标.可采用个别测查法对儿童早期加减法策略运用的年龄内个体差异进行考察.研究发现:儿童早期加减法策略运用差异不仅表现在策略使用数量、策略分布、策略执行正确率方面,而且题目难度对不同计算能力儿童策略选择和执行的影响程度不同,高分组、中间组儿童的策略运用比低分组儿童表现出更明显的适应性特点。 展开更多
关键词 加减法 策略选择 策略执行 计算能力
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中小学生家庭教育“爱的加减法” 被引量:4
5
作者 王晓阳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第35期24-26,共3页
家庭教育为中小学生一生的发展奠基。当前,中小学生家庭教育存在的误区主要有以下几个方面:一是家长期望孩子成功的极端心理导致的急功近利的教育行为;二是家长之间互相攀比导致无个性的教育;三是家长一味推崇顺应孩子的发展天性,导致... 家庭教育为中小学生一生的发展奠基。当前,中小学生家庭教育存在的误区主要有以下几个方面:一是家长期望孩子成功的极端心理导致的急功近利的教育行为;二是家长之间互相攀比导致无个性的教育;三是家长一味推崇顺应孩子的发展天性,导致对孩子没有规矩的"散养"。中小学生家长的爱要有理性,应当进行"爱的加减法"教育既做加法,又做减法,达到二者的平衡,促进孩子健康成长。 展开更多
关键词 中小学生 家庭教育 加减法 家长
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运用语义层级法进行特殊加减法的运算 被引量:1
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作者 何学德 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2011年第S1期103-104,共2页
不同单位和不同事物的加减法运算在现实生活中处处存在。根据语义场理论建立起来的上下义关系对名词和与名词搭配的量词进行语义分级,语义范围越大,语义级别越高。名词在特殊加减法中的运算法则是同级名词参与运算时,可以取高于它们任... 不同单位和不同事物的加减法运算在现实生活中处处存在。根据语义场理论建立起来的上下义关系对名词和与名词搭配的量词进行语义分级,语义范围越大,语义级别越高。名词在特殊加减法中的运算法则是同级名词参与运算时,可以取高于它们任何级别的上义词作为运算单位;不同级别的名词参与运算时,可以取高于级别最高的名词的任何级别的上义词作为运算单位。同时还指出了量词的运算法则是量词参与运算时,取与量词搭配的名词的上义词所搭配的优选量词作为运算单位。 展开更多
关键词 语义场理论 上下义关系 语义层级法 加减法运算法则
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丝绸服装定制中的加减法
7
作者 闻小英 《丝绸》 CAS 北大核心 2011年第11期42-44,共3页
通过对分析服装定制及"加、减"设计等概念,探讨了丝绸服装高级定制中,"加、减"艺术在款式设计、结构板型,以及生产加工中的具体应用。
关键词 丝绸服装 定制 加减法
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做好循环经济的“加减法”——一个发电厂的循环经济“转型之路”
8
作者 曾金胜 《人民论坛》 2006年第09A期58-59,共2页
关键词 循环经济 发电厂 加减法 环境友好型社会 经济转型 实践主体 资源节约型 清洁生产
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面对年度考核用好“加减法”
9
作者 李鸿贵 《领导科学》 北大核心 2007年第4期30-30,共1页
岁末,为了检验一年来的工作成效,各地都要对相关部门、单位进行年度考核,并根据考核结果决定奖罚,表彰先进,激励后进。而考核工作能否发挥应有的作用,达到预期效果,关键在于考核对象能不能摆正心态,正确理解和对待考核工作。笔... 岁末,为了检验一年来的工作成效,各地都要对相关部门、单位进行年度考核,并根据考核结果决定奖罚,表彰先进,激励后进。而考核工作能否发挥应有的作用,达到预期效果,关键在于考核对象能不能摆正心态,正确理解和对待考核工作。笔者认为,面对考核,考核对象应当用好“加减法”。 展开更多
关键词 年度考核 加减法 考核对象 考核结果 激励
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两版小学数学教科书习题设计的比较研究——以“20以内数的认识和加减法”为例 被引量:10
10
作者 裴蕾丝 尚俊杰 马云鹏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2016年第6期68-75,61,共9页
以"20以内数的认识和加减法"为研究对象,结果发现,两版教科书在习题的考查内容和作答方式上没有显著不同,但在习题的数量和呈现方式上却存在较大差异。建议两版教科书在保留各自特色的前提下,能为不同能力水平的学生设定习题... 以"20以内数的认识和加减法"为研究对象,结果发现,两版教科书在习题的考查内容和作答方式上没有显著不同,但在习题的数量和呈现方式上却存在较大差异。建议两版教科书在保留各自特色的前提下,能为不同能力水平的学生设定习题练习数量的参考标准,能让习题的呈现和作答方式动态适应既定的教学目标和学生的认知特征,同时进一步加快电子教科书的设计和开发。 展开更多
关键词 小学数学教科书 习题设计 20以内数的认识 20以内数的加减法
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晚稻施肥的“加减法”
11
作者 隆旺夫 《湖南农业》 2007年第9期15-15,共1页
晚稻施肥上常受早稻影响,不少丘块的晚稻沿袭早稻施肥结构和施肥方法,往往钾素用量少了,氮肥和磷肥用量多了。多了造成浪费并增加了施肥成本;少了满足不了需要,晚稻生长不好,不利于提高施肥效果。因为晚稻多以生育期较长的杂交稻... 晚稻施肥上常受早稻影响,不少丘块的晚稻沿袭早稻施肥结构和施肥方法,往往钾素用量少了,氮肥和磷肥用量多了。多了造成浪费并增加了施肥成本;少了满足不了需要,晚稻生长不好,不利于提高施肥效果。因为晚稻多以生育期较长的杂交稻为主,品种特性与早稻不同;晚稻生长期间气温由高到低,与早稻气温由低到高完全不同;前作不同,早稻的前作是空田,绿肥或油菜和大小麦等, 展开更多
关键词 施肥方法 晚稻 加减法 磷肥用量 施肥结构 施肥效果 品种特性 生长期
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做好加减法 巨明力攫市场良机
12
作者 校林 《农机质量与监督》 2012年第11期39-39,43,共2页
10月18日,记者一走进位于山东省桓台县经济开发区的巨明集团厂区,前段时间塞满每个角落的收割机已经不见一辆,偌大的厂区显得空空荡荡。
关键词 加减法 市场 经济开发区 桓台县 山东省 收割机 厂区
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做好校本教研的加减法
13
作者 丁海军 《当代教育论坛(管理版)》 2010年第1期70-70,共1页
近几年,“校本教研”已成为使用频率较高的词,闪亮的露脸于各种教育类文章。“校本教研”应该是以学校发展为本,以教师为本,以学生发展为本,教研出发点在师生生活中,生长点也在师生生活中。它能有效的解决教学中的实际问题,促进... 近几年,“校本教研”已成为使用频率较高的词,闪亮的露脸于各种教育类文章。“校本教研”应该是以学校发展为本,以教师为本,以学生发展为本,教研出发点在师生生活中,生长点也在师生生活中。它能有效的解决教学中的实际问题,促进教师的专业成长。“忽如一夜春风来”,各个学校都轰轰裂裂地开展了多种形式的校本教研,取得了一定的成绩,也存在着许多问题。 展开更多
关键词 校本教研 以学生发展为本 加减法 以教师为本 使用频率 专业成长 教育类 学校
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2-4混值/8值绝热加减法计数器开关级设计
14
作者 高虹 汪鹏君 《浙江大学学报(理学版)》 CAS CSCD 北大核心 2011年第4期409-414,418,共7页
通过对8值逻辑编码技术、绝热电路和加减法计数器工作原理及结构的研究,提出带进位/借位的2-4混值/8值绝热加减法计数器设计方案.首先,该方案以开关信号理论为指导,分别推导出2-4混值/8值触发型绝热正循环门和进位/借位电路的开关级结构... 通过对8值逻辑编码技术、绝热电路和加减法计数器工作原理及结构的研究,提出带进位/借位的2-4混值/8值绝热加减法计数器设计方案.首先,该方案以开关信号理论为指导,分别推导出2-4混值/8值触发型绝热正循环门和进位/借位电路的开关级结构式,然后利用多阈值NMOS管和交叉存贮结构实现相应电路,并在此基础上实现带进位/借位的2-4混值/8值加减法计数器.最后,PSPICE模拟验证所设计的电路具有正确的逻辑功能,在55.6 MHz工作频率下,与常规CMOS 2-4混值/8值加减法计数器相比,节省功耗约95%. 展开更多
关键词 开关信号理论 2-4混值 8值逻辑 加减法计数器 低功耗
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“双减”背景下教育评价的加减法 被引量:4
15
作者 于伟 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第3期61-61,共1页
实施“双减”政策,是当前基础教育改革的一项重大决策部署。“双减”政策提出不仅要减少学生过多的学习任务“量”,而且要增强学习的“质”,促进学生的健康成长。有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向,要确保“双减”政策真正落... 实施“双减”政策,是当前基础教育改革的一项重大决策部署。“双减”政策提出不仅要减少学生过多的学习任务“量”,而且要增强学习的“质”,促进学生的健康成长。有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向,要确保“双减”政策真正落地见效,就要充分发挥教育评价的导向功能,因此,学校应在完善全面育人评价机制上做出回应,做好教育评价的“加、减”法。 展开更多
关键词 基础教育改革 评价机制 全面育人 加减法 增强学习 指挥棒 办学导向 导向功能
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多校区办学:“一”与“多”的加减法 被引量:2
16
作者 闫志刚 徐志刚 《教育与职业》 北大核心 2011年第4期28-33,共6页
一所大学,多个校区,是今天中国大学普遍存在的办学形态。作为过去十年中国高等教育改革的显著"标识",多校区办学给这些大学带来的是实力的凝聚,还是力量的分散,是这些学校需要直面的现实。当理想照进现实,如何做好"一&qu... 一所大学,多个校区,是今天中国大学普遍存在的办学形态。作为过去十年中国高等教育改革的显著"标识",多校区办学给这些大学带来的是实力的凝聚,还是力量的分散,是这些学校需要直面的现实。当理想照进现实,如何做好"一"与"多"的加减法,让这些大学颇费思量。 展开更多
关键词 “一”与“多” 多校区办学 加减法 中国大学 教育改革 学校 理想
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教学视域下教材文本解读的加减法 被引量:2
17
作者 马秀清 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第32期38-41,共4页
教材文本解读的过程是把文本内容转化为教学内容的过程,教学内容要满足一定的条件要求,以推进教学目标的实现。教师解读文本时,必须要有加减法思维,要有选择地删减和补充内容,才能促进文本内容向教学内容合理转化。教师在实践中具体落... 教材文本解读的过程是把文本内容转化为教学内容的过程,教学内容要满足一定的条件要求,以推进教学目标的实现。教师解读文本时,必须要有加减法思维,要有选择地删减和补充内容,才能促进文本内容向教学内容合理转化。教师在实践中具体落实教材文本解读加减法思维,需要确定解读目标,形成加减法实施的行为导向;转换解读视角,拓展加减法实施的思考维度;规定解读要求,形成加减法实施的实践边界;设置解读标准,形成加减法实践的具体标杆。 展开更多
关键词 教学视域 教材文本解读 加减法思维 解读目标 解读视角 解读要求 解读标准
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教育大质量观下教研“加减法”的动态机制 被引量:2
18
作者 王宇甜 《教学与管理》 北大核心 2020年第36期46-48,共3页
教育大质量观是现代学校教育整体化发展的理念引领。从理论视角对教育大质量观的科学树立展开阐述,并分层对教育大质量观下学校教研的发展现状予以深度分析,并从教学教研、管理教研、问题教研等视角展开教研"加减法"动态机制... 教育大质量观是现代学校教育整体化发展的理念引领。从理论视角对教育大质量观的科学树立展开阐述,并分层对教育大质量观下学校教研的发展现状予以深度分析,并从教学教研、管理教研、问题教研等视角展开教研"加减法"动态机制的探讨。教研"加减法"动态机制的建立,需加强研前调研,减少拍脑定研;加强制度管理,减少机械服从;增加服务存量,减少组织变量。 展开更多
关键词 教育大质量观 教研“加减法 学校教研
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人生的加减法
19
作者 孙晖 孙兆乾 《农电管理》 2008年第9期62-62,共1页
报载:日本有家养鱼场的老板,他把培育好的三条鲤鱼苗,做成暗记放在不同的地方进行饲养。原是同一个品种,同一个重量,放养时间也相同,但三年后放在养鱼缸的鲤鱼苗只有六寸多长,放在养鱼池内的一尺八寸多长,放进湖塘中的足有四尺... 报载:日本有家养鱼场的老板,他把培育好的三条鲤鱼苗,做成暗记放在不同的地方进行饲养。原是同一个品种,同一个重量,放养时间也相同,但三年后放在养鱼缸的鲤鱼苗只有六寸多长,放在养鱼池内的一尺八寸多长,放进湖塘中的足有四尺多长。可见生存环境对鲤鱼的成长大小起着十分重要的作用,鱼苗活动范围对成长有着直接关系。 展开更多
关键词 加减法 人生 鲤鱼苗 放养时间 活动范围 养鱼场 养鱼池 鱼缸
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构建生活化的小学英语课堂——“英文数字及加减法”教学案例赏析 被引量:1
20
作者 钱伊琳 《中小学英语教学与研究》 2006年第8期7-9,19,共4页
《英语课程标准》强调英语学习“在做中学,在学中用”,要求教师重视引导学生学习生活中的英语,注重联系生活实际,唤起学生以往的生活经验,尝试运用已有的经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么,怎样充分利用生活资源开展英语课堂... 《英语课程标准》强调英语学习“在做中学,在学中用”,要求教师重视引导学生学习生活中的英语,注重联系生活实际,唤起学生以往的生活经验,尝试运用已有的经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么,怎样充分利用生活资源开展英语课堂教学呢?下面,以译林版《牛津小学英语3B》Unit 5Plus and minus的教学为例,谈谈我的看法,希望能给大家提供一些参考。 展开更多
关键词 《牛津小学英语3B》 英语课堂教学 教学案例 生活化 加减法 《英语课程标准》 赏析 英文 引导学生 英语学习
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