新旧人教版初中数学教材中问题情境的演变及教学思考 被引量：4

1

作者 张慕橙 李楸婷 夏小刚 《教学与管理》 北大核心 2024年第3期84-88,共5页

近二十年来,初中数学教材围绕“方程”内容,设置了丰富的问题情境。通过构建基于问题情境内外特征相结合的分析框架,对选取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”内容进行分析,发现教材中的问题情境发生了明显变化:数学... 近二十年来,初中数学教材围绕“方程”内容,设置了丰富的问题情境。通过构建基于问题情境内外特征相结合的分析框架,对选取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”内容进行分析,发现教材中的问题情境发生了明显变化:数学水平、任务水平和真实水平有了提升,问题情境的思考性明显增强;生活情境、职业情境和数学情境的数量明显增多,问题情境的现实性得到强化;综合水平呈居中变化趋势,问题情境的育人价值愈加凸显。在此基础上,提出了面向核心素养的几点教学建议。 展开更多

关键词 初中数学教材 方程 问题情境 数学核心素养 人教版

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基于ISM法的中英初中数学教材比较研究 被引量：4

2

作者 吴佳敏 林子植 《教学与管理》 北大核心 2024年第12期73-77,共5页

ISM法(解释结构模型)经过修正和实践已经是一种比较成熟的分析教材结构的科学方法。运用ISM法对中国沪教版和英国CCM版初中数学教材中“概率”内容的知识结构进行分析,通过抽取知识要素、确定要素间关系和邻接矩阵、绘制要素层级分布图... ISM法(解释结构模型)经过修正和实践已经是一种比较成熟的分析教材结构的科学方法。运用ISM法对中国沪教版和英国CCM版初中数学教材中“概率”内容的知识结构进行分析,通过抽取知识要素、确定要素间关系和邻接矩阵、绘制要素层级分布图,对教材的逻辑顺序从起始要素安排、知识要素选取、各要素间关系和最高要素安排四个方面的异同点进行梳理和对比。基于研究结果对教材编写提出知识要素的选取注重知识的深度和联系性;知识结构的编排重视内在逻辑紧密和整体化;知识要素的价值取向加强与跨学科内容融合的建议。对教师教学提出基于知识要素的呈现特点把握教学重难点;基于知识结构的编排优化大单元教学设计;基于知识编排的顺序统筹规划教学序列的建议。 展开更多

关键词 解释结构模型法(ISM法) 初中数学教材 概率 知识要素层级 中英教材比较

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中美澳初中数学教材统计内容比较研究 被引量：18

3

作者 王建波 曹一鸣 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期14-19,共6页

从中国、美国、澳大利亚3个国家共选择4套现行的初中数学教材,以教材中的统计内容为研究对象,从内容设置、内容分布、体例栏目与活动设计、内容广度与深度等4个方面进行比较研究,4个版本教材统计内容各具特色：IMPACT教材以探究为主线,... 从中国、美国、澳大利亚3个国家共选择4套现行的初中数学教材,以教材中的统计内容为研究对象,从内容设置、内容分布、体例栏目与活动设计、内容广度与深度等4个方面进行比较研究,4个版本教材统计内容各具特色：IMPACT教材以探究为主线,注重培养学生的问题意识,统计内容占教材的比重最低、内容广度居中、内容深度最大,呈现出典型的＂精而深＂的特点;Heinemann教材注重统计的概念和技能,统计内容占教材的比重最高、内容广度最高、内容深度最小,呈现出典型的＂广而浅＂的特点;BNUP教材和PEP教材注重＂数据收集、整理与分析＂的过程,统计内容占教材的比重居中、内容广度最低、内容深度居中,对学生的要求介于IMPACT教材和Heinemann教材之间.得到如下启示：适当增加比重,拓展知识点;优化知识的呈现方式;有效整合统计活动与统计内容. 展开更多

关键词 初中数学教材 统计 比较研究 启示

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初中数学教材探究活动设计的思考 被引量：23

4

作者 顾继玲 张新华 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期63-66,共4页

探究学习本质上不是某种新的学习方式,但其恰好符合数学课程标准下的3维目标论述.初中数学教材探究活动的设计要注意以下3个方面：目标确立要准确,防止偏颇现象、内容选取要恰当,防止泛化现象以及类型呈现要全面,防止缺失现象.

关键词 初中数学教材 探究学习 探究活动设计

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品味初中数学教材的插图文化 被引量：8

5

作者 陈翠花 周志鹏 《数学教育学报》 北大核心 2008年第3期98-99,共2页

初中数学新教材增加了很多插图。插图进入数学教材，不仅可以增强数学教材的可读性、趣味性，还给我们留下了广阔的品味空间。该空间像个大花园，从中滋生的插图文化犹如一朵朵初生的花草。如：建筑插图诉说建筑与数学的“暧昧”；名人... 初中数学新教材增加了很多插图。插图进入数学教材，不仅可以增强数学教材的可读性、趣味性，还给我们留下了广阔的品味空间。该空间像个大花园，从中滋生的插图文化犹如一朵朵初生的花草。如：建筑插图诉说建筑与数学的“暧昧”；名人头像再现伟人的不凡风貌；生活插图表明数学就在你身边；艺术插图见证数学与艺术比翼齐飞。 展开更多

关键词 插图 品味 插图文化 初中数学教材

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北师大版和人教版初中数学教材的发展与比较 被引量：1

6

作者 李庚 刘媚 《教学与管理》 北大核心 2020年第18期77-80,共4页

自从2001年颁布《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》以后,全国初中数学教材版本共多达16种,目前使用最广泛的是北师大版和人教版,因此本文以这两版教材为研究对象,分别采用文献分析法、对比分析法以及统计法对两版本进行对比分析,... 自从2001年颁布《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》以后,全国初中数学教材版本共多达16种,目前使用最广泛的是北师大版和人教版,因此本文以这两版教材为研究对象,分别采用文献分析法、对比分析法以及统计法对两版本进行对比分析,从两版的内容结构、例题、习题、数学文化以及使用两版教材的学生情况加以比较,找到两版的异同,使两个版本都能作为教师的课堂教学有力支撑。 展开更多

关键词 北师大版 人教版 初中数学教材

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浙教版初中数学教材中数学史内容的分析与思考 被引量：3

7

作者 李慧琳 韩祥临 《教学与管理》 2022年第4期71-74,共4页

以浙教版初中数学教材作为研究对象,采用文献研究法和文本分析法,从数学史融入教材的“三大领域”、融入位置、融入方式三方面进行分析,结果显示浙教版初中数学教材中的数学史在“三大领域”的分布失衡,且相差较大。因此对数学史融入数... 以浙教版初中数学教材作为研究对象,采用文献研究法和文本分析法,从数学史融入教材的“三大领域”、融入位置、融入方式三方面进行分析,结果显示浙教版初中数学教材中的数学史在“三大领域”的分布失衡,且相差较大。因此对数学史融入数学教材提出了均衡各领域的数学史内容,增加数学史在正文中的运用,注重运用重构式的改进建议。 展开更多

关键词 浙教版初中数学教材 数学史 分布领域 教材改进

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促进学生结构化学习能力发展的初中数学教科书设计——以北师大版初中数学新教材为例 被引量：4

8

作者 章飞 顾继玲 +2 位作者 马复 张惠英 章巍 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期7-12,共6页

教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结... 教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结构、同类知识的研究结构、单元学习的学习结构。研究认为,促进学生结构化学习的教科书应做到:教科书“有结构”,教科书设计保持相关知识学习结构的一致性;结构“看得见”,尽可能外显教科书结构化设计便于学生感知结构;结构“我参与”,设计任务引导学生感知结构、建构结构。北师大版初中数学新教材通过章前文字引领、章中活动感悟、章后结构梳理以及结构性习题的辅助等措施促进学生结构化学习。 展开更多

关键词 结构化学习 教科书 初中数学 初中数学新教材

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北师大版初中数学新教材的特色及变化分析

9

作者 常海斌 宁依敏 《教学与管理》 北大核心 2025年第1期44-48,共5页

深刻理解和准确解读教材是有效使用教材的前提。北师大版初中数学新教材遵循“教育本位”的教材编写理念,在章首语、栏目设置、问题解决、习题设计和素材选取上各具特色;教材整体采用跨领域混编、螺旋式上升和小结整合式的编写模式,着... 深刻理解和准确解读教材是有效使用教材的前提。北师大版初中数学新教材遵循“教育本位”的教材编写理念,在章首语、栏目设置、问题解决、习题设计和素材选取上各具特色;教材整体采用跨领域混编、螺旋式上升和小结整合式的编写模式,着重凸显课程内容的结构化和认知过程的进阶性;四个学习领域以“研究对象”的形式进行内容整合,具有重视代数推理、重构统计量的组合形式以及对综合与实践领域进行主题迭代和核心创变等变化。 展开更多

关键词 初中数学新教材 教材编写特色 北师大版教材 新教材变化分析

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初中数学新教材课程内容结构化的意义及实现

10

作者 印冬建 《教学与管理》 北大核心 2025年第22期63-67,共5页

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初... 《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初中数学新教材主要通过以下路径实现课程内容结构化:分层设置教学主题,形成章节合理布局;精心设计导学系统,推动活动有序衔接;高度重视表达一致,强化内容相近呈现;整体建构训练系统,追求知能关联应用。 展开更多

关键词 初中数学新教材 课程内容结构化 分层教学主题 课程结构

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北师大版初中数学新教材“反思”栏目的设计与思考 被引量：4

11

作者 何君青 《教学与管理》 北大核心 2024年第28期60-63,共4页

按照教育部相关要求,2024年秋季基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始逐步投入使用。其中,“反思”在教学中的重要作用不容忽视,教材组在北师大新版初中数学教材中增加“反思”栏目,以此促使学生在学习中进... 按照教育部相关要求,2024年秋季基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始逐步投入使用。其中,“反思”在教学中的重要作用不容忽视,教材组在北师大新版初中数学教材中增加“反思”栏目,以此促使学生在学习中进行“反思”。从“反思”提出的背景、意义和价值说明新版教材设计“反思”栏目的意图,结合实例从教材常规正文、问题解决专题、综合与实践活动三个方面阐述“反思”的呈现方式,并给出教学的一些建议,供广大教师参考。 展开更多

关键词 初中数学教材 教学反思 “反思”栏目 回顾反思 评估反思

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初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构

12

作者 张亚峰 葛余常 《教学与管理》 北大核心 2024年第34期53-57,共5页

随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维... 随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。 展开更多

关键词 “点—线—面—体”教学策略 学科大概念 数学课堂 思维教学 初中数学新教材

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初中数学课标教材使用情况调查与研究 被引量：7

13

作者 李海东 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第4期44-48,共5页

对教材的使用情况进行调查，有利于提高其编写水平。调查围绕四个基本维度展开：知识、思想与文化，认知水平与能力发展，编辑制作水平，适用性与特色。从调查结果来看，课标教材基本得到了教师的认可，但也存在许多有待改进之处。

关键词 初中数学课标教材 调查研究

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怀化市初中数学新教材实施现状的调查 被引量：2

14

作者 龚运勤 《数学教育学报》 北大核心 2008年第1期43-46,共4页

教师、学生、家长对新教材的反映褒贬不一．华东师大版初中数学新教材体现了新课程的理念，也符合学生的数学认知规律，但编写体系和栏目设置有待进一步完善；多数教师担心某些重要内容的删减和应用问题（或情境）过多，将影响学生的后... 教师、学生、家长对新教材的反映褒贬不一．华东师大版初中数学新教材体现了新课程的理念，也符合学生的数学认知规律，但编写体系和栏目设置有待进一步完善；多数教师担心某些重要内容的删减和应用问题（或情境）过多，将影响学生的后继学习和发展；虽然教师和学生赞同新课程所倡导的教学方法和学习方式，但实际教学、学习方式变化不大；学生学习负担较重，习题数量、层次、结构有待改进． 展开更多

关键词 初中数学新教材 问卷调查 访谈

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中美澳初中数学统计课程难度的比较研究 被引量：15

15

作者 王建波 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期50-55,共6页

从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度：美国Mathemat... 从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度：美国Mathematics教材和Connected教材课程难度值排名前两位,澳大利亚Heinemann教材和ICE-EM教材其次,中国PEP教材和BNUP教材排名最后.研究的结果为中国初中数学统计部分课程内容的改革以及教材统计内容的编写提供思考和启示. 展开更多

关键词 初中数学教材 统计 课程难度 比较研究

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数学教育学报第20卷(卷终)总目次

16

《数学教育学报》 北大核心 2011年第6期I0002-I0006,共5页

关键词 数学教师专业化 初中数学教材 高中数学教材 数学教育学报 数学文化 数学教育研究 数学表述 数学课程标准 数学课堂教学 中学生

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