论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系 被引量：6

1

作者 陈亮 任民 《教育与职业》 北大核心 2019年第14期67-69,共3页

创新创业教育评价体系是高职院校实施创新创业教育的"指挥棒"。高职院校创新创业教育评价体系具有指导与监督创新创业教育的开展、加强评价主体之间的沟通与交流的功能。文章论述了高职院校"四位一体"创新创业教育... 创新创业教育评价体系是高职院校实施创新创业教育的"指挥棒"。高职院校创新创业教育评价体系具有指导与监督创新创业教育的开展、加强评价主体之间的沟通与交流的功能。文章论述了高职院校"四位一体"创新创业教育评价体系构建的路径:发挥政府层面评价的导向作用,发挥社会层面评价的引导作用,发挥学校层面评价的基础作用,发挥学生层面评价的补充作用。 展开更多

关键词 高职院校 四位一体 创新创业教育评价体系

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欧盟创业教育评价的类型、工具与发展趋势 被引量：16

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作者 常飒飒 王占仁 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第6期74-80,共7页

随着创业教育发展从初期阶段的关注实体(即创建企业的数量)走向当前的关注价值创造(即个体发展水平),创业教育评价越来越关注个体发展水平评价,评价主体也日趋多元。当前欧盟创业教育评价主要有"以学生为评价主体""以教... 随着创业教育发展从初期阶段的关注实体(即创建企业的数量)走向当前的关注价值创造(即个体发展水平),创业教育评价越来越关注个体发展水平评价,评价主体也日趋多元。当前欧盟创业教育评价主要有"以学生为评价主体""以教师为评价主体"以及"以机构为评价主体"等三种评价类型。针对这三种类型,欧盟又分别开发并推广了"创业教育评价工具和指标"项目、"创业教育测量工具"项目和"高等教育机构创业评价"项目这三种典型评价工具。未来欧盟创业教育评价将强调基于创新创业素养的评价、从"关于学习"的评价转变为"为了学习"的评价,并着眼于创业教育大、中、小学一体化。 展开更多

关键词 创新创业教育 创业教育评价 评价类型 评价工具 欧盟

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基于CIPP的职业学校创业教育评价研究 被引量：8

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作者 杨海华 《职教论坛》 北大核心 2019年第9期37-41,共5页

基于职业学校创业教育的内涵与CIPP教育评价模式,自编问卷,从背景、输入、过程、成果等四个层面,理念与目标、组织运作、教育资源、课程与教学、学习成效等五个评价维度,对江苏省职业学校创业教育的实施成效进行调查。结果显示,就整体... 基于职业学校创业教育的内涵与CIPP教育评价模式,自编问卷,从背景、输入、过程、成果等四个层面,理念与目标、组织运作、教育资源、课程与教学、学习成效等五个评价维度,对江苏省职业学校创业教育的实施成效进行调查。结果显示,就整体层面而言,教师对创业教育层面的满意度依次为输入、背景、成果、过程层面;教师对创业教育组织运作维度的满意度较高,对课程与教学维度满意度较低。相应地职业学校创业教育需要从上述四个层面与五个维度作出改善。 展开更多

关键词 CIPP 创业教育 创业教育评价

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江西高校创新创业教育评价影响因素研究 被引量：4

4

作者 任智 柯小霞 《湖北农机化》 2019年第22期166-167,共2页

创新创业教育起源于美国,目前我国还处于积极探索阶段,系统的创新创业教育模式和评价体系尚未形成.人才培养质量是高等教育的生命线,积极推进教学改革的主动化进程,不断提升和完善创新创业教育质量是各高校的必然选择.因而,找出高校创... 创新创业教育起源于美国,目前我国还处于积极探索阶段,系统的创新创业教育模式和评价体系尚未形成.人才培养质量是高等教育的生命线,积极推进教学改革的主动化进程,不断提升和完善创新创业教育质量是各高校的必然选择.因而,找出高校创新创业教育评价的关键因素已成为提升和完善高校创新创业教育质量当务之急. 展开更多

关键词 高校 创新创业教育评价 影响因素 因子分析

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社会项目评估方法对高校创业教育评价的启示

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作者 鞠锡田 《当代教育科学》 北大核心 2019年第1期30-34,共5页

在对社会项目评估方法归纳的基础上,从评估视角对我国高校创业教育评价中存在的要素"边界"不清、净效果解释不全面、评价系统性不足等问题进行了分析。产出识别是产出导向的高校创业教育评价的关键之一,梳理了学者对高校创业... 在对社会项目评估方法归纳的基础上,从评估视角对我国高校创业教育评价中存在的要素"边界"不清、净效果解释不全面、评价系统性不足等问题进行了分析。产出识别是产出导向的高校创业教育评价的关键之一,梳理了学者对高校创业教育产出变量的理解,并从内容和时间两个维度对产出变量进行了分析。 展开更多

关键词 社会项目评估 创业教育评价 高校创业教育 产出导向

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高校创业教育CIPP评价模型体系构建及实证研究 被引量：4

6

作者 董颖 郑友取 李俊 《中国软科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第S1期314-319,共6页

梳理新形势下高校创业教育评价的探索,在解析CIPP教育评估模型内涵的基础上,架构基于CIPP的高校创业教育评价模型的框架及指标体系,涵盖高校创业教育输入、作用、输出和反馈四个环节,将主观评价指标与客观评价指标相结合,综合运用统计... 梳理新形势下高校创业教育评价的探索,在解析CIPP教育评估模型内涵的基础上,架构基于CIPP的高校创业教育评价模型的框架及指标体系,涵盖高校创业教育输入、作用、输出和反馈四个环节,将主观评价指标与客观评价指标相结合,综合运用统计和问卷两种工具,最终构建成为一个适合不同背景环境下的高校创业教育评价指标体系.最后以浙江科技学院为案例进行验证分析,从而为我国高校创业教育评价的发展提供参考. 展开更多

关键词 创业教育评价 CIPP 校企协同 案例研究

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高校创业教育质量评价的常见问题和解决策略 被引量：5

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作者 曾琳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第18期18-20,共3页

质量评价是高校创业教育的质量保证,也是高校创业教育推进的重要任务。综合众多高校的实践可以看出,当前创业教育的质量评价还存在内容表面化、主体不全面、标准单一化等问题,这些问题极大地制约了创业教育评价体系对创业教育的作用。... 质量评价是高校创业教育的质量保证,也是高校创业教育推进的重要任务。综合众多高校的实践可以看出,当前创业教育的质量评价还存在内容表面化、主体不全面、标准单一化等问题,这些问题极大地制约了创业教育评价体系对创业教育的作用。高校应提升创业教育的战略地位,加强创业教育评价;健全创业教育评价制度建设,加强教育评价制度监管,优化创业教育评价运作,清除创业教育评价隐患,最终促成高校创业教育评价问题的突破。 展开更多

关键词 高校 创业教育质量评价 创业教育评价 创业教育内容

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高校创新创业教育发展的制度化困境及其超越 被引量：30

8

作者 郑雅倩 杨振芳 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第2期23-30,共8页

高校创新创业教育制度化发展面临诸多阻力。以社会学新制度主义为理论视角,引入文化-认知性因素等制度要素,通过梳理文献以及结合70余万字访谈材料,发现利益相关者对“创新创业”的认知偏差、“强激励-弱指导”考核评价模式以及院校创... 高校创新创业教育制度化发展面临诸多阻力。以社会学新制度主义为理论视角,引入文化-认知性因素等制度要素,通过梳理文献以及结合70余万字访谈材料,发现利益相关者对“创新创业”的认知偏差、“强激励-弱指导”考核评价模式以及院校创新创业教育治理结构失衡等因素引发了政策同构性扩散、“数字竞赛”行为以及“漏斗式”认知格局等困境。因此,应加快构建中国创新创业教育话语体系,实现利益相关者的创新创业教育价值认同;以创业精神、创新创业能力等软技能增值为导向,在评价上进一步优化动员机制;强化高校主体性地位,提升高校创新创业政策体系的精准度。 展开更多

关键词 创新创业教育 制度化建设 创新创业教育话语体系 创新创业教育评价

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高校创业教育现状及发展思路 被引量：39

9

作者 范志毅 《商业时代》 北大核心 2006年第35期7-8,12,共3页

随着社会环境的变化,创业教育成为高等教育关心的主要问题。高校要充分认识创业教育的历史沿革、现状和存在的问题,向教育者和被教育者大力宣传创业教育观念。本文通过考察国内高校进行创业教育的情况,试图找出适合我国大学生创业教育... 随着社会环境的变化,创业教育成为高等教育关心的主要问题。高校要充分认识创业教育的历史沿革、现状和存在的问题,向教育者和被教育者大力宣传创业教育观念。本文通过考察国内高校进行创业教育的情况,试图找出适合我国大学生创业教育的思路和方法。 展开更多

关键词 创业教育 产学研一体化 创业文化 创业教育评价体系

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创业教育、家庭创业资源和创业教育质量的关系——基于浙江高校的实证研究 被引量：12

10

作者 王志强 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期39-52,共14页

通过构建涵盖创业教育内容、创业环境感知、个体知识与技能、家庭创业资源与创业教育评价变量之间关系的理论模型,运用结构方程模型对浙江102所高校的16210份有效问卷进行实证分析和检验,结果显示:创业教育的内容直接显著正向影响创业... 通过构建涵盖创业教育内容、创业环境感知、个体知识与技能、家庭创业资源与创业教育评价变量之间关系的理论模型,运用结构方程模型对浙江102所高校的16210份有效问卷进行实证分析和检验,结果显示:创业教育的内容直接显著正向影响创业教育评价;创业环境感知正向中介了创业教育内容、创业教育评价;个体知识与技能正向调节了创业教育内容与创业教育评价;家庭创业资源分别调节了创业环境感知与创业教育评价、创业教育内容与创业环境感知,但是在创业教育内容与创业教育评价之间存在调节作用不显著。性别、学科、专业、家庭背景、创业活动经历在创业教育行为上存在显著差异。据此提出如下建议:优化创业教育的内容选择,构建分层分类的创业教育学习框架;创设鼓励创新创业的校内环境;营造自由、开放、容忍失败的创业文化氛围;构建面向不同能力结构维度学生群体的立体式创业教育系统;培养具有创业文化资本的潜力学生,发挥优秀学生的核心节点效应。 展开更多

关键词 创业教育 创业环境感知 知识与技能 家庭创业资源 创业教育评价

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组织绩效评估视域下高校创新创业教育价值取向的反观与思考 被引量：5

11

作者 兰文巧 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第9期117-121,共5页

随着创新创业教育不断推进和普及,创新创业教育效果衡量和评价日益受关注,评价体系有待更加科学合理化。基于组织绩效评估结果指标、过程指标、结构指标等三个维度,运用Nvivo12软件分析33所地方高校的创新创业教育自评文本发现:高校更... 随着创新创业教育不断推进和普及,创新创业教育效果衡量和评价日益受关注,评价体系有待更加科学合理化。基于组织绩效评估结果指标、过程指标、结构指标等三个维度,运用Nvivo12软件分析33所地方高校的创新创业教育自评文本发现:高校更愿意用结果指标反映创新创业教育绩效,过程指标次之,结构指标则往往被忽略;而且,在创新创业教育绩效自我评价中,不同高校对三类指标重要程度的理解也有所不同。由此,反观高校创新创业教育的自我认知、绩效定位及价值取向,提出两个需要探讨的问题:一是创新创业教育评价的价值取向平衡问题;二是创新创业教育评价的指标权重平衡问题。 展开更多

关键词 创新创业教育评价 组织绩效评估 价值取向 指标维度

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欧盟EntreComp创业能力模型:理念、实践与启示 被引量：23

12

作者 马永霞 窦亚飞 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第2期44-53,共10页

我国高校创业教育仍未适应创业型经济发展的需要,依然面临诸多理论和实践困境。作为欧盟指导创业教育发展的中心工具,EntreComp模型的核心理念为关注多元价值创造与跨界应用,强调系统的概念化理论指导,强调创业学习的重要作用。欧盟在推... 我国高校创业教育仍未适应创业型经济发展的需要,依然面临诸多理论和实践困境。作为欧盟指导创业教育发展的中心工具,EntreComp模型的核心理念为关注多元价值创造与跨界应用,强调系统的概念化理论指导,强调创业学习的重要作用。欧盟在推进EntreComp模型的实施过程中采用“弱干预”机制,高校因校制宜地基于EntreComp模型深化创业教育实践,呈现锚定目标、关注过程、注重实效等模式的倾向性,并取得了一定成效。借鉴欧盟经验,我国可从重塑创业教育理念、优化创业教育过程、改进创业教育评价等方面推进高校创业教育改革。 展开更多

关键词 创业能力 创业教育 EntreComp模型 创业教育理念 创业教育过程 创业教育评价

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双创升级背景下大学生公益创业学习的机制研究 被引量：12

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作者 黄兆信 杜金宸 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期41-47,77,共8页

在双创教育改革转型的背景下,公益创业教育作为兼顾学生社会责任感与创业素养培养的教育主题备受关注。然而面对如今公益创业教育低参与率区域高校的教育现状,我们亟需推进公益创业教育的科研进展为高校促进学生公益创业的学习提供参考... 在双创教育改革转型的背景下,公益创业教育作为兼顾学生社会责任感与创业素养培养的教育主题备受关注。然而面对如今公益创业教育低参与率区域高校的教育现状,我们亟需推进公益创业教育的科研进展为高校促进学生公益创业的学习提供参考。因此,该研究基于创业三因素理论探寻了创业环境感知对公益创业教育学习参与度、学习评价影响的作用机制,为促进大学生公益创业的学习提出了三点建议。基于全国范围的调研数据,研究综合运用因子分析、多元回归和简单效应等多种方法进行分析并得出以下结论:性别对公益创业教育的学习参与度和学习评价具有显著影响,两者得分女性学生均显著高于男性学生;创业环境感知通过公益创业教育学习参与度影响学生的公益创业教育学习评价,环境感知越乐观学习参与度越高,学习评价越高;性别反向调节创业环境感知对学生公益创业教育学习参与度的影响,感知乐观的学生群体中,男性学生相较女性学生参与程度和积极性更高。 展开更多

关键词 公益创业学习 创业环境感知 公益创业教育学习参与度 公益创业教育学习评价

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