基于SOLO分类理论的2000~2024年全国地理Ⅰ卷试题综合思维水平考查分析

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作者 王晓迪 何太蓉 《地理教学》 北大核心 2024年第19期13-17,共5页

本文以2000~2024年全国Ⅰ卷地理试题为研究对象,基于SOLO分类理论,以年份为单位分别对选择题、非选择题和全卷考查的综合思维水平进行统计和分析。主要结论有以下四点。其一,20多年来全国I卷地理试题中综合思维的四个水平均有涉及,其分... 本文以2000~2024年全国Ⅰ卷地理试题为研究对象,基于SOLO分类理论,以年份为单位分别对选择题、非选择题和全卷考查的综合思维水平进行统计和分析。主要结论有以下四点。其一,20多年来全国I卷地理试题中综合思维的四个水平均有涉及,其分值占比由大到小为水平3、水平4、水平2、水平1。其二,非选择题的综合思维水平高于选择题。非选择题的综合思维水平集中在水平3和水平4,选择题的综合思维水平很少涉及难度最高的水平4。其三,年度变化来看占比最大的综合思维水平3,其分值呈现为波动上升,表明试题所考查的总体的综合思维水平有所提升;2014年后综合思维水平考查呈现出较为稳定的梯度差异,体现了高考选拔人才的功能。其四,基于分析结果,建议从立足必备知识夯实综合思维基础、强调融会贯通提升综合思维水平两个方面进行新高考的复习备考。 展开更多

关键词 SOLO分类理论 综合思维 素养水平 复习备考 全国ⅰ卷

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高考数学全国Ⅰ卷与课程标准的一致性研究——以2007—2019年为例 被引量：11

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作者 伊西凡 孙佳宁 朱立明 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期7-13,共7页

为了解当前新高考改革背景下高考数学试卷命题改革发展方向,基于"SEC"分析模式提出一套面向课程标准的编码准则,由"一级(二级)内容主题"及其对应的"认知水平",量化得到两组代表粗细尺度的二维矩阵.对2007... 为了解当前新高考改革背景下高考数学试卷命题改革发展方向,基于"SEC"分析模式提出一套面向课程标准的编码准则,由"一级(二级)内容主题"及其对应的"认知水平",量化得到两组代表粗细尺度的二维矩阵.对2007—2019年数学全国Ⅰ卷与课程标准进行一致性分析,并结合皮尔逊模型进行检验.结果显示:在粗细两种尺度下一致性系数取值的区间范围有较大不同,但呈现出相似的变化趋势;认知水平分布在新高考改革前后呈现出不同的分布特征,展示了近年全国Ⅰ卷为适应高考整体改革而在命题环节中进行的重大调整.这些成果可以为迎接新高考的中学数学教学,科学命制高考数学试题,深入实施新课程标准提供积极的建议. 展开更多

关键词 新高考 高考数学全国ⅰ卷 数学课程标准 一致性量化分析 SEC模式

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基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为例 被引量：6

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作者 杨丽敏 《地理教学》 北大核心 2019年第1期54-57,共4页

利用王宇改造过的综合难度模型,以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为研究对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量五个因素出发,分别对两套试题进行难度分析,通过分析综合难度模型图发现:2018年的试题难度略小于2... 利用王宇改造过的综合难度模型,以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为研究对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量五个因素出发,分别对两套试题进行难度分析,通过分析综合难度模型图发现:2018年的试题难度略小于2017年,影响地理试题难度的因素主要有认知水平和推理水平。基于此,为了更好地发挥高考对教学的导向功能以及培养学生的地理核心素养的功能,本文提出了善于观察世界,注重日常积累;关注区域问题,学会分析方法;搭建知识体系,培养综合思维三条建议。 展开更多

关键词 综合难度模型 高考地理试题分析 全国ⅰ卷

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基于“协同”的读后续写文的“内容创造”--以2021年新高考全国Ⅰ卷读后续写题为例 被引量：8

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作者 张兵 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第12期53-57,共5页

读后续写是最近几年全国卷和浙江卷采用的作文题型,要求在原文的基础上创造出丰富﹑合理且有一定逻辑性的内容,从而完整地延续原文。王初明(2014)认为,读后续写内容要有创造。浙江卷的读后续写题要求使用原文中至少五个划线词汇去写作;... 读后续写是最近几年全国卷和浙江卷采用的作文题型,要求在原文的基础上创造出丰富﹑合理且有一定逻辑性的内容,从而完整地延续原文。王初明(2014)认为,读后续写内容要有创造。浙江卷的读后续写题要求使用原文中至少五个划线词汇去写作;全国卷没有相关限定,这在某种程度上增强了写作的开放性,但学生在进行内容创造时就更难了。 展开更多

关键词 浙江卷 高考 作文题型 王初明 读后续写 全国ⅰ卷 开放性 逻辑性

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拉波夫叙事分析模式在叙事文本分析中的应用——以2017年全国Ⅰ卷高考英语阅读理解试题B篇为例 被引量：5

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作者 郭丹芷 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第1期58-61,共4页

传统的中学英语阅读教学中,教师重视语言知识的讲解、训练,忽视语篇分析、主题意义探究等活动,导致阅读教学的浅层化、功利化。现在,越来越多的英语教师意识到培养学生语篇意识的重要性,但是由于自身平时淡化语篇分析,加之教学方法不当... 传统的中学英语阅读教学中,教师重视语言知识的讲解、训练,忽视语篇分析、主题意义探究等活动,导致阅读教学的浅层化、功利化。现在,越来越多的英语教师意识到培养学生语篇意识的重要性,但是由于自身平时淡化语篇分析,加之教学方法不当,从而导致学生未能深入探究语篇的主题意义,不能正确理解关键内容,把握语篇的语言与结构特点。 展开更多

关键词 中学英语阅读教学 主题意义 全国ⅰ卷 叙事文本 语篇分析 教学方法 功利化 语篇意识

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2017年全国Ⅰ卷理综生物学29题失分及错因探析 被引量：2

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作者 周予新 石玉珍 《生物学教学》 北大核心 2017年第12期38-39,共2页

通过对2017年高考全国Ⅰ卷理综生物学29题的失分及错因例析,用实例阐明：学生的理性思维、科学探究需要在分析和解决具体问题的过程中培养,要高度关注科学探究、理性思维在课堂教学中的达成。

关键词 2017年全国ⅰ卷 科学探究 理性思维

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守正创新,育人导向——2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题分析及备考建议

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作者 王明霞 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第8期22-25,共4页

2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题坚持把立德树人作为根本任务,立足基础、注重能力、突出育人导向。该试题结构、分值分布、试题难度和命题风格等方面保持稳定,但命题形式和内容也有微调。整个试题体现新课程改革理念,以知识立意为载体,... 2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题坚持把立德树人作为根本任务,立足基础、注重能力、突出育人导向。该试题结构、分值分布、试题难度和命题风格等方面保持稳定,但命题形式和内容也有微调。整个试题体现新课程改革理念,以知识立意为载体,素养立意为核心,问题立意为表现,价值立意为引领。做好高考备考要明确高考育人导向,突出学科重点主干和关键能力,把握最新动态。 展开更多

关键词 2019年高考全国ⅰ卷思想政治试题分析 立德树人 学科主干 问题解决 学科素养 育人导向

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2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题评析

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作者 杨京举 王捍东 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期56-58,共3页

本文对2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题进行评析。

关键词 2019年高考 全国ⅰ卷 生物学试题 评析

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2020年高考语文全国卷述评

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作者 余汇 《中学语文教学》 北大核心 2020年第8期75-78,共4页

理性地认识高考语文考什么、怎么考,对提高备考能力和深化语文教学改革有着重要意义。今年的高考语文全国卷体现出怎样的趋势呢?论述类、实用类文本阅读、古诗文阅读考查突出了语言文字的运用,文学作品阅读突破了小说题材范围限制,作文... 理性地认识高考语文考什么、怎么考,对提高备考能力和深化语文教学改革有着重要意义。今年的高考语文全国卷体现出怎样的趋势呢?论述类、实用类文本阅读、古诗文阅读考查突出了语言文字的运用,文学作品阅读突破了小说题材范围限制,作文则全部是任务驱动。这需要引起一线教师的关注。 展开更多

关键词 全国ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷 语言文字运用 任务驱动型作文

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近5年高考理综生物学试题中“情境”的分析 被引量：6

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作者 章君果 《生物学教学》 北大核心 2017年第4期55-57,共3页

本文举例分析了近5年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题中相关情境设置的特点和类型，并阐述了生物学教学的若干思考。

关键词 理综全国卷ⅰ 生物学高考 试题情境 教学建议

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《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》的误读及相关问题 被引量：1

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作者 熊言安 《语文建设》 北大核心 2020年第17期63-66,共4页

2020年高考语文全国卷Ⅰ诗歌鉴赏题取材于唐代陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗。最近有不少网友对这道题的注释、答案以及诗歌主题提出惑疑。本文在南京师范大学中国古代文学博士生导师钟振振先生为诗友答疑的基础上,对相关问... 2020年高考语文全国卷Ⅰ诗歌鉴赏题取材于唐代陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗。最近有不少网友对这道题的注释、答案以及诗歌主题提出惑疑。本文在南京师范大学中国古代文学博士生导师钟振振先生为诗友答疑的基础上,对相关问题作进一步阐发,旨在对今后高考命题以及学生解答诗歌鉴赏题有所裨益。 展开更多

关键词 高考语文 高考命题 中国古代文学 诗歌鉴赏题 钟振振 全国卷ⅰ 诗歌主题 博士生导师

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