元认知知识外显教学对学生科学探究能力的影响——一项基于虚拟仿真科学实验的实证研究 被引量：2

1

作者 陈娟娟 李欣宇 颜石珍 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第1期57-65,93,共10页

随着新技术的不断发展,虚拟仿真科学实验逐渐融入科学探究式学习环境,成为培养学生科学探究能力的重要途径。当前研究发现,中学生在科学探究方面普遍存在困难,而元认知知识水平不足是导致学生科学探究能力薄弱的重要因素之一。外显教学... 随着新技术的不断发展,虚拟仿真科学实验逐渐融入科学探究式学习环境,成为培养学生科学探究能力的重要途径。当前研究发现,中学生在科学探究方面普遍存在困难,而元认知知识水平不足是导致学生科学探究能力薄弱的重要因素之一。外显教学是一种教师直接、具体地向学生传授某一方面明确知识的教学方式。科学探究的元认知知识外显教学,即向学生明确提供科学探究相关的元认知知识。研究结果表明,在基于虚拟仿真科学实验的科学探究式学习中,元认知知识外显教学对学生的元认知知识水平和科学探究能力均具有显著的促进作用,且学生的元认知知识水平是其科学探究能力的重要预测因素。因此,在实际的教学情境中,教师应加强对元认知知识及外显教学方式的重视,在提升学生元认知知识水平的基础上培养其科学探究能力;同时,未来的研究也需要更多地关注科学探究式学习中元认知知识的作用,并在科学探究式学习的各个阶段检验元认知知识外显教学的效果。 展开更多

关键词 科学探究能力 元认知知识 外显教学 虚拟仿真科学实验

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中学生数学元认知知识的调查研究 被引量：12

2

作者 汤服成 何文林 《数学教育学报》 北大核心 2009年第3期39-41,共3页

中学生的数学元认知知识水平在年级差异、性别差异和元认知知识各层面的规律和特点是:(1)中学阶段各年级学生元认知知识各个维度的水平普遍比较高;(2)学生元认知知识水平保持相对的稳定,没有出现突变阶段;(3)随着年级的增高,学生的元认... 中学生的数学元认知知识水平在年级差异、性别差异和元认知知识各层面的规律和特点是:(1)中学阶段各年级学生元认知知识各个维度的水平普遍比较高;(2)学生元认知知识水平保持相对的稳定,没有出现突变阶段;(3)随着年级的增高,学生的元认知知识发展变化的情况基本呈稳定提高的状态;(4)各年级男女学生元认知知识的水平差异不大. 展开更多

关键词 中学生 数学 元认知知识

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幼儿元认知知识发展的特点 被引量：8

3

作者 陈英和 王雨晴 《心理与行为研究》 CSSCI 2008年第4期241-247,254,共8页

以北京市某幼儿园5个班98名幼儿为被试,利用分类和拼图任务对其元认知知识进行了测试。结果发现:3～5岁幼儿在元认知知识的某些方面表现出了一定的发展变化过程,对主体性的元认知知识、任务难度的元认知知识和策略的元认知知识的认识表... 以北京市某幼儿园5个班98名幼儿为被试,利用分类和拼图任务对其元认知知识进行了测试。结果发现:3～5岁幼儿在元认知知识的某些方面表现出了一定的发展变化过程,对主体性的元认知知识、任务难度的元认知知识和策略的元认知知识的认识表现出了显著的年龄差异,特别是内部策略的运用随着年龄的增长越来越多,而对外部策略的运用越来越少。 展开更多

关键词 幼儿 元认知 元认知知识

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英语专业新生听力元认知知识调查分析 被引量：16

4

作者 吕明才 《山东外语教学》 2007年第2期50-53,共4页

元认知知识在外语听力教学和学习中的作用常常受到忽视。笔者以元认知知识的三个组成部分（本体、任务、策略知识）为理论框架，调查分析了英语专业新生的听力元认知知识，以期为提高听力学习效率提供参考依据。

关键词 元认知知识 听力 英语专业新生

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元认知知识与英语写作研究 被引量：9

5

作者 路文军 《北京第二外国语学院学报》 2008年第2期53-57,42,共6页

通过对120名英语专业本科生写作元认知知识使用的调查,结果显示:(1)调查对象元认知主体知识处于较低水平,元认知任务知识处于较高水平,元认知策略知识中寻求教师帮助和课内外阅读策略是经常使用;(2)高分组学习者和低分组学习者对他们中... 通过对120名英语专业本科生写作元认知知识使用的调查,结果显示:(1)调查对象元认知主体知识处于较低水平,元认知任务知识处于较高水平,元认知策略知识中寻求教师帮助和课内外阅读策略是经常使用;(2)高分组学习者和低分组学习者对他们中文水平和作文标准看法差别无统计学意义,其他元认知知识使用差别有统计学意义;(3)多元回归分析结果显示写作过程使用和寻求教师帮助策略对英语写作成绩有较大影响。 展开更多

关键词 元认知知识 高分组学习者 低分组学习者

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元认知的性质、结构与评定方法 被引量：110

6

作者 汪玲 方平 郭德俊 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 1999年第1期6-11,共6页

对元认知的性质、结构及评定方法等一系列问题进行了探讨。首先介绍了“元”概念产生的哲学根源及其哲学涵义，以及元认知模型的基本特点；重点分析了元认知与认知的区别；在前人研究的基础上提出元认知有三个成分：元认知知识、元认知... 对元认知的性质、结构及评定方法等一系列问题进行了探讨。首先介绍了“元”概念产生的哲学根源及其哲学涵义，以及元认知模型的基本特点；重点分析了元认知与认知的区别；在前人研究的基础上提出元认知有三个成分：元认知知识、元认知体验和认知调节；并总结了元认知评定的主要方法；最后对元认知研究中存在的主要问题及其研究前景作了分析。 展开更多

关键词 “元”概念 元认知 元认知知识 元认知体验 认知调节

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高中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制 被引量：15

7

作者 王光明 佘文娟 王兆云 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期152-161,共10页

对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点,特别是就数学学科而言,已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开,鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时,没有针对高中生编制的元认知水... 对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点,特别是就数学学科而言,已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开,鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时,没有针对高中生编制的元认知水平调查问卷。故本研究在已有研究的基础上,对已有的问卷进行修正和完善,通过征求专家意见与样本测试和数据分析,形成《高中生数学元认知水平调查问卷》。该问卷具有较好的内容效度和结构效度。信度方面,问卷整体的内部信度为0.952,分半信度为0.931,重测信度为0.946,说明问卷具有很好的内部一致性和测量稳定性。 展开更多

关键词 数学元认知 数学元认知知识 数学元认知体验 数学元认知监控.

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第二语言阅读中的元认知 被引量：10

8

作者 王敬欣 张阔 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期760-766,共7页

在第二语言习得领域,元认知自20世纪90年代中后期开始引起了研究者的关注并逐渐被应用于阅读、写作、听力和口语等各种教学实践中。该文以元认知结构的二分法为框架,说明了心理学研究者致力于探讨第二语言学习者通过元认知监控来使用元... 在第二语言习得领域,元认知自20世纪90年代中后期开始引起了研究者的关注并逐渐被应用于阅读、写作、听力和口语等各种教学实践中。该文以元认知结构的二分法为框架,说明了心理学研究者致力于探讨第二语言学习者通过元认知监控来使用元认知知识的内部加工过程的特点,并从影响第二语言阅读的自我观念、文本内容和策略使用意识等方面系统介绍了元认知知识、监控与第二语言阅读的关系,最后对元认知的研究方法进行了归纳和展望。 展开更多

关键词 元认知 第二语言阅读 元认知知识 监控 方法

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元认知及元认知培养对教学的启示 被引量：12

9

作者 聂爱情 许晓晴 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第11期46-48,共3页

元认知这一术语是在２０世纪７０年代由弗拉维尔提出的，在这以前中外历史上已有广泛的论述。弗拉维尔认为元认知的结构主要包括四个方面：一是元认知知识；二是元认知体验；三是目标或任务；四是行动或策略。要提高学生的元认知水平需... 元认知这一术语是在２０世纪７０年代由弗拉维尔提出的，在这以前中外历史上已有广泛的论述。弗拉维尔认为元认知的结构主要包括四个方面：一是元认知知识；二是元认知体验；三是目标或任务；四是行动或策略。要提高学生的元认知水平需从提高教师的认知水平以及学生的认知能力、动机水平、迁移策略与认知策略等方面入手。 展开更多

关键词 元认知 元认知知识 元认知体验 认知水平 教学理论 心理学

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谈数学教学中的问题解决与元认知开发 被引量：7

10

作者 朱德全 宋乃庆 《教育学报》 1997年第6期32-34,共3页

关键词 数学教学 元认知体验 问题解决者 数学问题解决 创设问题情境 元认知能力 解题策略 认知结构 元认知知识 主体意识

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元认知与教学 被引量：34

11

作者 杨宁 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第3期79-86,共8页

元认知(metacognition)是近20年来西方心理学和教育学领域提出的一个新概念,并逐渐为越来越多的人所接受。大量研究表明,元认知不仅是当代心理学中一个富有生命力的理论假设,而且也有助于我们更加深入地理解人类学习和问题解决过程,从... 元认知(metacognition)是近20年来西方心理学和教育学领域提出的一个新概念,并逐渐为越来越多的人所接受。大量研究表明,元认知不仅是当代心理学中一个富有生命力的理论假设,而且也有助于我们更加深入地理解人类学习和问题解决过程,从而对教育实践有着重要的指导意义。 展开更多

关键词 元认知知识 元认知体验 认知活动 皮亚杰 认知过程 自我调节 元成分 认知策略 控制论 认知任务

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论高校教师的教学元认知能力及其培养 被引量：19

12

作者 张金桥 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第2期153-155,共3页

关键词 元认知能力 高校教师 培养 教学学术水平 教师自身素质 高校教学质量 元认知知识 元认知监控 元认知体验 教学能力 教学活动 监控能力 素质发展 大学生

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大学英语阅读教学中学生元认知能力的培养 被引量：7

13

作者 马海英 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期177-179,共3页

元认知是对感觉、思维、学习等认知活动的认知,注重学生元认知能力的培养,对大学生的英语阅读有着重大的意义。培养学生的元认知能力,可以从强化学生的元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方面入手,进而强化英语阅读教学,把学生... 元认知是对感觉、思维、学习等认知活动的认知,注重学生元认知能力的培养,对大学生的英语阅读有着重大的意义。培养学生的元认知能力,可以从强化学生的元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方面入手,进而强化英语阅读教学,把学生培养成为独立、自主、高效的英语学习者。 展开更多

关键词 元认知能力 英语阅读教学 元认知知识 元认知体验 元认知监控

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元认知理论与生物教学 被引量：4

14

作者 袁维新 《外国中小学教育》 北大核心 1997年第3期18-20,共3页

元认知是美国心理学家弗莱尔于1976年提出的概念。由于元认知的研究对于丰富和发展心理学的理论,开发学生的智力都具有十分重要的意义,因此,关于元认知的研究已受到世界各国的高度重视。1983年元认知理论介绍到我国后。

关键词 生物教学 元认知知识 元认知理论 光合作用 元认知体验 学习策略 元认知监控 元认知能力 学习方法 学习过程

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认知心理学中的知识类型与外语教学 被引量：2

15

作者 陈慧媛 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 1999年第2期108-111,共4页

认知心理学把知识划分为不同类型。在信息处理中所涉及的主要知识类型有陈述性知识、程序性知识和元认知知识。各种知识有不同的功能和作用。教学中分清所教课程内容中属于不同类型的知识有助于教师组织课堂教学。本文以英语虚拟语气教... 认知心理学把知识划分为不同类型。在信息处理中所涉及的主要知识类型有陈述性知识、程序性知识和元认知知识。各种知识有不同的功能和作用。教学中分清所教课程内容中属于不同类型的知识有助于教师组织课堂教学。本文以英语虚拟语气教学内容为例来演示如何区分外语教学中的知识类型。 展开更多

关键词 认知心理学 陈述性知识 程序性知识 元认知知识 外语教学

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元认知理论与物理学习 被引量：2

16

作者 赵长林 《外国中小学教育》 北大核心 1998年第3期36-39,共4页

近十几年来,国内外认知心理学派对元认知理论的研究取得了许多成果,开辟了认知心理学研究的新领域。如何把这些研究成果应用于学科教育,提高教学质量,应是学科教育学界进行研究的重要内容之一。

关键词 元认知理论 元认知体验 物理学习 元认知知识 认知活动 物理问题解决 元认知能力 元认知监控 思维活动 认知过程

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元认知理论与物理学习 被引量：1

17

作者 赵长林 《当代教育科学》 1999年第10期8-9,17,共3页

关键词 元认知训练 元认知理论 元认知体验 物理问题解决 元认知能力 元认知知识 思维品质 认知活动 解决问题 物理学科教育

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培养儿童的元认知能力

18

作者 荣复康 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期13-14,共2页

现代认知心理学家在谈及智力开发时，越来越强调让学习者掌握学习的方法。他们认为，个人通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织叫知识。知识不只是指言语信息，而且还包括了操作方式。①现代认知派将广义的知识分为两大类：一类... 现代认知心理学家在谈及智力开发时，越来越强调让学习者掌握学习的方法。他们认为，个人通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织叫知识。知识不只是指言语信息，而且还包括了操作方式。①现代认知派将广义的知识分为两大类：一类是陈述性知识。指关于事实的知识。如... 展开更多

关键词 元认知技能 儿童 认知活动 自我意识 元认知能力 认知策略 元认知知识 过程性知识 元认知体验 言语交际能力

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在化学教学中培养学生的元认知初探

19

作者 王秋 《教育学报》 1996年第8期41-43,共3页

在化学教学中培养学生的元认知初探辽宁师范大学化学系王秋一、元认知及其在教学中的意义元认知，就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识和自我控制．元认知包括密切相联的三个组成成分：一是元认知知识，即个体关于自己认知活动... 在化学教学中培养学生的元认知初探辽宁师范大学化学系王秋一、元认知及其在教学中的意义元认知，就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识和自我控制．元认知包括密切相联的三个组成成分：一是元认知知识，即个体关于自己认知活动、过程、结果以及与之有关的知识；二... 展开更多

关键词 元认知监控 化学教学 学习方法 学习策略 元认知知识 元认知体验 培养学生 学习情境 学习活动 认知活动

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广东省城乡初中生元认知水平比较研究 被引量：3

20

作者 温晓珊 李沁 +1 位作者 卢绮文 刘寅智 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2008年第4期31-35,共5页

研究采用自编问卷和访谈法对城乡初中生进行元认知水平的对比研究,结果表明:1)城乡初中生元认知水平总体差异显著,农村初中生的元认知水平总体低于城市初中生的元认知水平。2)城乡初中生在认知前元认知体验和认知中元认知知识维度上差... 研究采用自编问卷和访谈法对城乡初中生进行元认知水平的对比研究,结果表明:1)城乡初中生元认知水平总体差异显著,农村初中生的元认知水平总体低于城市初中生的元认知水平。2)城乡初中生在认知前元认知体验和认知中元认知知识维度上差异显著。认知前元认知知识、认知中元认知体验、认知后元认知知识、认知后元认知体验之间无显著性差异。建议加强教师和学生元认知训练,提高学生元认知水平。 展开更多

关键词 元认知 元认知体验 元认知知识

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