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专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究
被引量：
21
1
作者
韩龙淑
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2016年第4期59-62,共4页
运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历＂思维和情感＂的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和...
运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历＂思维和情感＂的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和思维策略的引导,较好地渗透了启发式教学思想;而元认知提示语运用较少的熟手数学教师＂简单告诉＂的教学行为较多,学习内容的生成不自然,注重思维结果的获得;元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关.需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用,使数学教学自然而合乎情理.
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关键词
数学课堂比较
元认知提示语
启发式教学
数学思维
认知
困惑
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题名
专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究
被引量：
21
1
作者
韩龙淑
机构
太原师范学院数学系
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2016年第4期59-62,共4页
基金
山西省哲学社会科学基金——山西省明德小学教师TPACK发展研究(201507)
山西省教育教学改革研究项目——《数学的文化价值》课程设计与实践研究(J2012083)
文摘
运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历＂思维和情感＂的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和思维策略的引导,较好地渗透了启发式教学思想;而元认知提示语运用较少的熟手数学教师＂简单告诉＂的教学行为较多,学习内容的生成不自然,注重思维结果的获得;元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关.需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用,使数学教学自然而合乎情理.
关键词
数学课堂比较
元认知提示语
启发式教学
数学思维
认知
困惑
Keywords
mathematics classroom
metacognitive guide talking
heuristic teaching
teaching style
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究
韩龙淑
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2016
21
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