做思共生:突破“想当然”的猜想模式——《奇妙的组数问题》教学与思考

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作者 范韦莉 《教育视界》 2024年第35期37-41,共5页

《奇妙的组数问题》是依据“双循环”体验学习圈设计的一节数学猜想课,引导学生探索“用一定数量的珠子在计算器上可以表示的三位数的个数”,突破“提出猜想—验证猜想—得到结论(猜想正确)”的“想当然”猜想模式,在经历初始性体验、... 《奇妙的组数问题》是依据“双循环”体验学习圈设计的一节数学猜想课,引导学生探索“用一定数量的珠子在计算器上可以表示的三位数的个数”,突破“提出猜想—验证猜想—得到结论(猜想正确)”的“想当然”猜想模式,在经历初始性体验、矛盾性体验以及巅峰性体验的过程中进行证实与证伪,通过“做”与“思”的交替,引导学生不再“想当然”地猜想。 展开更多

关键词 小学数学 做思共生 双循环 数学猜想 体验学习

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做思共生:小学数学“双循环”体验学习圈的建构

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作者 范韦莉 《教育视界》 2024年第35期32-36,共5页

体验学习是培养学生创新精神和实践能力的重要路径之一。基于大卫·库伯的体验学习理论,结合小学生学习特点和数学学科特质,提出建构小学数学“双循环”体验学习圈。该结构以“做”“思”为源点、以“体验学习”为主脉、以“双循环... 体验学习是培养学生创新精神和实践能力的重要路径之一。基于大卫·库伯的体验学习理论,结合小学生学习特点和数学学科特质,提出建构小学数学“双循环”体验学习圈。该结构以“做”“思”为源点、以“体验学习”为主脉、以“双循环”圈为框架,结合具体案例,探讨操作循环圈与思维循环圈的相互促进机制,以及如何通过这一动态过程触发学生的多层次学习体验,促进学生数学思维及数学素养的发展。 展开更多

关键词 做思共生 体验学习 “双循环”圈 思维发展

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基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂构建策略探研

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作者 张静 《成才之路》 2024年第15期121-124,共4页

为深化课堂教学影响,提升学生课内学习效果,文章结合教学研究经验归纳基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建价值,指出学生的学习方式、学习热情、学习态度以及教师的观察和管理能力是影响基于学科实践取向的“做思共生”科学课... 为深化课堂教学影响,提升学生课内学习效果,文章结合教学研究经验归纳基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建价值,指出学生的学习方式、学习热情、学习态度以及教师的观察和管理能力是影响基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建效果的因素,结合教学案例提出可以采取整合资源、提出问题、适当帮助、及时评价、组织学生参与成果展示活动和二次实践活动等策略,以构建基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂,提高小学科学教学质量,提升学生科学素养。 展开更多

关键词 学科实践 小学科学 “做思共生” 构建策略 科学素养

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“做思共生”理念在学生“画数学”教学中的实施路径探究

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作者 王二红 《数理化解题研究》 2024年第23期62-65,共4页

在当前的小学数学教育领域,“做思共生”理念越来越受到重视.这一理念强调在数学教学过程中,通过实践操作和思考的结合,培养学生的思维能力和实践能力.在“画数学”教学中,这一理念的实施路径尤为关键.“画数学”是一种以图形和绘画为手... 在当前的小学数学教育领域,“做思共生”理念越来越受到重视.这一理念强调在数学教学过程中,通过实践操作和思考的结合,培养学生的思维能力和实践能力.在“画数学”教学中,这一理念的实施路径尤为关键.“画数学”是一种以图形和绘画为手段,以数学概念和知识为基础的教学方式,它能够将抽象的数学问题形象化,帮助学生更好地理解和掌握数学知识.基于此,文章将探讨如何在“画数学”教学中实施“做思共生”理念,以提高学生的学习效果. 展开更多

关键词 小学数学 “做思共生” “画数学” 教学实践

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科学教学“做思共生”的思考与实践 被引量：2

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作者 张小勤 《江苏教育》 2016年第57期46-48,共3页

科学教学强调学生的动手实践,主张在做的过程中自然呈现'做思共生'的状态。教学中,教师可以从做中有思、思中有做、适切导引、做思融合四个方面进行教学,从而打造高效、灵动的科学课堂,实现提升学生科学素养的目的。

关键词 科学 做思共生 教学策略

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高职院校动漫游戏设计专业教学做思一体化环境设计的研究与探讨

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作者 徐其江 王国强 姜明 《消费电子》 2013年第14期221-221,共1页

高职院校教育既希望学生有足够的理论体系，又希望学生有较强的工作实践能力，作为高职院校，动漫、游戏相关教师应深入企业一线，掌握社会需求，充分了解企业对高等教育的预期和期望，在动漫游戏设计专业教学中探索“教学做思一体化”... 高职院校教育既希望学生有足够的理论体系，又希望学生有较强的工作实践能力，作为高职院校，动漫、游戏相关教师应深入企业一线，掌握社会需求，充分了解企业对高等教育的预期和期望，在动漫游戏设计专业教学中探索“教学做思一体化”的环境设计，从而为提高学生动手能力和就业能力打下基础。作为培养高端技能型人才的高职院校，培养符合企业预期的人才，就要在环境设计上进行强有力的改革，以企业需求为出发点，为培养高端技能型人才，我院对动漫游戏设计类专业进行了“教学做思一体化”的环境设计的研究，并期望在相关课程加以拓展，使动漫、游戏类相关课程都能在这样一种环境下，实现学生乐于学，教师乐于教的良好氛围。 展开更多

关键词 动漫专业 教学做思一体化 环境设计

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创新数学实验组织 促进学生做思共生 被引量：2

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作者 葛再晓 沈开峰 《数理化解题研究》 2023年第26期65-67,共3页

做思共生是一种创新性的学习方式,让学生在实践中思考,在思考中实践,思做结合启发学生的学习思维,锻炼学生的动手实践能力,最终构建起完整的数学体系,使学生的数学探究能力和思维能力得到提升与发展.创新性的数学实验活动的融入,让学生... 做思共生是一种创新性的学习方式,让学生在实践中思考,在思考中实践,思做结合启发学生的学习思维,锻炼学生的动手实践能力,最终构建起完整的数学体系,使学生的数学探究能力和思维能力得到提升与发展.创新性的数学实验活动的融入,让学生在实验中探索知识,验证自己的数学猜想,让学生从知识的求取者转变为知识的探索者,对学生良好学习习惯和学习思维的养成具有重要促进作用.为此,在分析做思共生含义的基础上,探讨了数学实验教学法的意义,提出通过创设趣味实验、探索实验、应用实验的方式实现做思共生,以期为以学生为主体的小学数学教学课堂的构建提供一定可用参考. 展开更多

关键词 小学数学 数学实验 做思共生 策略

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小学数学“做思共生”有效教学策略 被引量：1

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作者 王玮 《数理化解题研究》 2023年第35期104-106,共3页

“做思共生”不仅是一种教学理念,更是一种高效教学策略.当前小学数学课堂中以核心素养培养为重要目标,推动着数学学科由“结果”到“过程”,由“内容”到“实践”的转变.在数学教学中,教师要引导学生在“做”中“思”,在“思”中“做”... “做思共生”不仅是一种教学理念,更是一种高效教学策略.当前小学数学课堂中以核心素养培养为重要目标,推动着数学学科由“结果”到“过程”,由“内容”到“实践”的转变.在数学教学中,教师要引导学生在“做”中“思”,在“思”中“做”,借助“做思共生”来构建思行一体的课堂,也助力学生养成手脑并用的学习习惯.文章简述小学数学“做思共生”的意义,并多维度探究课堂中借助“做思共生”有效教学的策略,旨在培养学生核心素养. 展开更多

关键词 小学数学 做思共生 教学策略

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立足数学实验 促进“做思共生”

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作者 李海涛 单绪之 《数理化解题研究》 2023年第8期44-46,共3页

本文从数学实验的概念入手,简要论述了“做思共生”在数学教学中的意义,重点讨论了立足数学实验下的小学数学教学策略.主要从精选数学实验内容,促进学生做思共生;开发数学实验工具,促进学生做思共生;提升数学实验趣味,促进学生做思共生... 本文从数学实验的概念入手,简要论述了“做思共生”在数学教学中的意义,重点讨论了立足数学实验下的小学数学教学策略.主要从精选数学实验内容,促进学生做思共生;开发数学实验工具,促进学生做思共生;提升数学实验趣味,促进学生做思共生;建立数学实验清单,促进学生做思共生四个方面来进行阐述,为小学数学教育工作者提供一些建议. 展开更多

关键词 小学 数学 实验 教育 做思共生

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运用PISA评价构建“读做思共生”小学科学课堂模式的实践与研究

10

作者 尤培培 《教育界》 2022年第2期74-76,共3页

PISA评价作为一种新型的教育评价模式,体现了以生为本的教育观念,其评价内容和评价方式与新课程理念相契合。在这一新型教育评价模式下,小学科学教师在优化课堂教学时,必须要结合“核心素养”背景下的教学目标,将课堂从传统的教学模式... PISA评价作为一种新型的教育评价模式,体现了以生为本的教育观念,其评价内容和评价方式与新课程理念相契合。在这一新型教育评价模式下,小学科学教师在优化课堂教学时,必须要结合“核心素养”背景下的教学目标,将课堂从传统的教学模式中解放出来,坚持“手脑并用、读做思共生”的原则,引导学生在“读做思共生”的融合中不断提升自身的科学综合素养,最终实现学生的全面发展。文章基于PISA评价模式,对小学科学“读做思共生”的教学模式进行了详细的研究和分析。 展开更多

关键词 PISA评价模式 读做思共生 小学科学 开展策略

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做思结合,促进概念本质的内化——《圆的认识》教学与思考

11

作者 张缅 《教育视界》 2023年第5期67-71,共5页

圆的认识是小学生对平面图形的认识的一个转折点,小学生从数学本质上认识圆以及相关概念有一定难度。通过教材对比、学情分析、课堂教学实践,可以逐步理清学生认识圆的必要过程,并基于此设计教学的基本路径。教师要引导学生在“做”与... 圆的认识是小学生对平面图形的认识的一个转折点,小学生从数学本质上认识圆以及相关概念有一定难度。通过教材对比、学情分析、课堂教学实践,可以逐步理清学生认识圆的必要过程,并基于此设计教学的基本路径。教师要引导学生在“做”与“思”的进阶式融合过程中,积累数学活动经验,内化圆的本质,提高数学学习素养。 展开更多

关键词 《圆的认识》 做思结合 概念本质 活动经验

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科学场馆:“做思共生”学习的广阔天地

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作者 卢华伟 《江苏教育》 2023年第2期69-71,共3页

近年来,伴随非正式学习理念的发展,场馆学习逐渐走进教育研究者的视野,打开了科学学习的另一个视角。场馆学习的深度建构可以从物理场馆的建设、物型课程的建构、教学范式的探索、育人团队的建设等方面入手,进行校本化的实施,从而促进... 近年来,伴随非正式学习理念的发展,场馆学习逐渐走进教育研究者的视野,打开了科学学习的另一个视角。场馆学习的深度建构可以从物理场馆的建设、物型课程的建构、教学范式的探索、育人团队的建设等方面入手,进行校本化的实施,从而促进“做思共生”的深度发生。 展开更多

关键词 场馆学习 科学学习 做思共生

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让“造型·表现”写生走进大自然 提升学生做思融合美术素养

13

作者 曹娜 《美术教育研究》 2017年第22期125-125,共1页

该文探讨美术教育新模式和学生美术素养发展的新途径,转变教育理念,改变以往美术课学生在教室中临摹作画的模式,让学生走进大自然,培养学生的想象力、创造力,开展"造型·表现"写生创作活动,从而促进学生做思融合美术素养... 该文探讨美术教育新模式和学生美术素养发展的新途径,转变教育理念,改变以往美术课学生在教室中临摹作画的模式,让学生走进大自然,培养学生的想象力、创造力,开展"造型·表现"写生创作活动,从而促进学生做思融合美术素养的提升。 展开更多

关键词 写生 走进大自然 做思融合 美术素养

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做思共生:“核心素养”视域下的数学教学

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作者 刘志彪 《教师博览（下旬刊）》 2019年第2期21-23,共3页

基于“核心素养”的视角,当下的数学教育正经历着从“离身”到“具身”、从“结果”到“过程”、从“内容”到“实践”的嬗变。在数学教学中,要引导学生在“做”中“思”,在“思”中“做”。“思”是“做”的目的和保障“,做”是“思”... 基于“核心素养”的视角,当下的数学教育正经历着从“离身”到“具身”、从“结果”到“过程”、从“内容”到“实践”的嬗变。在数学教学中,要引导学生在“做”中“思”,在“思”中“做”。“思”是“做”的目的和保障“,做”是“思”的验证和表现。“做思共生”的数学教学主张构建“手脑并用”“学创结合”“思行一体”的数学教育。“做思共生”既是一种操作范式、一种教学范式,也是一种教学智慧,更是一种教学思想。 展开更多

关键词 核心素养 数学教学 做思共生

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践行“做学思合一”,争做“于漪式”好教师——读《于漪传:从草根教师到人民教育家》有感

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作者 郭娟 《教育视界》 2024年第25期75-77,共3页

阅读《于漪传:从草根教师到人民教育家》,深深体会到“做学思”合一的重要性:“在做中学”不仅是一种行为表现,更是一种教学理念和方法;“在学中思”提醒教师要深入研究教情与学情,因为教育没有“包打天下”的巧办法,只有适合的好办法;... 阅读《于漪传:从草根教师到人民教育家》,深深体会到“做学思”合一的重要性:“在做中学”不仅是一种行为表现,更是一种教学理念和方法;“在学中思”提醒教师要深入研究教情与学情,因为教育没有“包打天下”的巧办法,只有适合的好办法;“在思中做”是思想和实践的统一,要把抽象的思维落实到具体的育人环境中,实现教育教学的良性循环,点亮自己的教育人生。 展开更多

关键词 《于漪传》 在做中学 在学中思 在思中做

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广西技工院校构建专业实训课程“课程思政+学做共创空间”的研究与实践——以汽车运用与维修专业为例

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作者 陆万福 梁金生 《时代汽车》 2024年第15期40-42,共3页

中等职业教育是以社会需求为导向培养人才的,而“课程思政+学做共创空间”的建设可以实现专业教育与育人育德同向同行的目标,在中等职业院校汽车运用与维修专业的推广对实现全课程育人的结构形势,提高学生综合素养有良好的推动作用。本... 中等职业教育是以社会需求为导向培养人才的,而“课程思政+学做共创空间”的建设可以实现专业教育与育人育德同向同行的目标,在中等职业院校汽车运用与维修专业的推广对实现全课程育人的结构形势,提高学生综合素养有良好的推动作用。本文结合广西技工院校汽车运用与维修专业分析了思政教育中的主要取向,以“课程思政+学做共创空间”建设为基础,结合专业内容研究其实践策略,构建符合中职教育需求的“课程思政+学做共创空间”体系,强化其在立德树人中的作用。 展开更多

关键词 广西技工院校 “课程思政+学做共创空间” 汽车运用与维修专业 现状 对策

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让儿童在做与思中发展核心素养——以四上《怎样滚得远》一课的教学为例

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作者 刘东 《江苏教育》 2022年第73期69-71,共3页

“做思共生”在数学学习中的核心要义,是引导儿童通过外在活动的“做”与内在活动的“思”的数学实验活动,经历感性认识和理性认识并行的过程,促进儿童核心素养的发展。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师应注意引导学生“利... “做思共生”在数学学习中的核心要义,是引导儿童通过外在活动的“做”与内在活动的“思”的数学实验活动,经历感性认识和理性认识并行的过程,促进儿童核心素养的发展。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师应注意引导学生“利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题”。 展开更多

关键词 做思共生 《怎样滚得远》 以思导做 以做促学 边做边思

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小学科学教学中“做与思”有效融合的策略探究 被引量：2

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作者 孙烨 《教育界》 2021年第11期52-53,共2页

科学是教育发展中的重要科目。在社会的发展过程中,科学占据着重要的位置。小学是教育发展的重要阶段,科学学习对于学生的思维能力和实践能力都有明显的要求。随着教育的全面发展,针对小学科学的教学,学校提出了"做与思"的教... 科学是教育发展中的重要科目。在社会的发展过程中,科学占据着重要的位置。小学是教育发展的重要阶段,科学学习对于学生的思维能力和实践能力都有明显的要求。随着教育的全面发展,针对小学科学的教学,学校提出了"做与思"的教学理念。将"做"与"思"相结合,也是将理论与实践相融合的体现。 展开更多

关键词 做与思 小学科学 有效策略

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小学科学教学中做与思有效融合的策略浅析 被引量：1

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作者 黄婷 《教育界》 2023年第11期89-91,共3页

小学科学能培养学生的综合素质,促进学生的能力发展。要做好小学科学教学工作,教师必须有效融合做与思,引导学生在实践中思考,在思考中实践,激发学生的科学探究兴趣,培养学生的科学探究精神,提升学生的科学素养。

关键词 小学科学 做与思 有效融合

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科学教学中“做与思”的有效融合——以“我们来做‘热气球’”一课为例

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作者 戴紫嫣 《教育界》 2021年第3期8-9,共2页

新课程改革的不断深化,对小学生的综合实践能力与独立思考能力提出了更高的要求,同时将小学和初中学段的顺利衔接也提到了一定的高度。在小学科学课程教学中,教师要利用科学课程的优势与特点,开展"做与思"教学活动,培养学生... 新课程改革的不断深化,对小学生的综合实践能力与独立思考能力提出了更高的要求,同时将小学和初中学段的顺利衔接也提到了一定的高度。在小学科学课程教学中,教师要利用科学课程的优势与特点,开展"做与思"教学活动,培养学生的思维能力,锻炼学生的动手实践能力与思考能力,提升学生的科学素养。 展开更多

关键词 小学科学课程 做与思 融合教学

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