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信息技术与数学教学整合构建“探究”教学模式的研究 被引量:7
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作者 徐梅芳 陈明蕾 +1 位作者 周炜 陆磊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第1期52-55,共4页
本文论述了在现代学习理论的指导下,以信息技术为支撑,以教学模式理论为依据,进行构建数学"探究"教学模式的研究,并以"探究"教学模式的四个变式案例进行论证,从而有效促进了课堂教学的深化改革,实现了信息技术与数... 本文论述了在现代学习理论的指导下,以信息技术为支撑,以教学模式理论为依据,进行构建数学"探究"教学模式的研究,并以"探究"教学模式的四个变式案例进行论证,从而有效促进了课堂教学的深化改革,实现了信息技术与数学教学的整体优化,使数学教学有效地为推进素质教育服务。 展开更多
关键词 素质教育 信息技术与数学教学整合 教学模式
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论信息技术与数学教学整合的过程 被引量:18
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作者 尚晓青 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期86-89,96,共5页
深入剖析整合所涉要素及各要素之间的相互关系,探明整合的本质特性及其内在过程,有利于推动实质意义的整合。信息技术与数学教学的整合是一个工具的创造过程,主要涉及了主体的技术化、技术的社会化以及数学教学内容的丰富化过程,是整合... 深入剖析整合所涉要素及各要素之间的相互关系,探明整合的本质特性及其内在过程,有利于推动实质意义的整合。信息技术与数学教学的整合是一个工具的创造过程,主要涉及了主体的技术化、技术的社会化以及数学教学内容的丰富化过程,是整合中四个内在要素统一本质的充分体现;在具体的实践中,这三个过程主要通过教学主体的适应、教学内容的更新、教学工具的形成,共同作用于教学,促进着整合的开展。 展开更多
关键词 整合 信息技术 数学教学 过程
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学课堂与信息技术教学的多元整合设计——评《信息技术在数学教学中的应用》 被引量:1
3
作者 金建松 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第7期I0013-I0013,共1页
在信息化飞速发展的今天,社会各领域的智能化、数字化程度不断提高。运用信息技术,在小学数学教学中,能够对数学教学方式进行优化,将多维的数学空间呈现给学生,增强学生对数学学习的主动性,并为学生提供更多的学习资源。随着社会的飞速... 在信息化飞速发展的今天,社会各领域的智能化、数字化程度不断提高。运用信息技术,在小学数学教学中,能够对数学教学方式进行优化,将多维的数学空间呈现给学生,增强学生对数学学习的主动性,并为学生提供更多的学习资源。随着社会的飞速发展,现代的计算机信息技术也逐渐地渗入到了当今社会的每一个方面,在潜移默化地改变着人们的工作和学习方式。与此同时,现代信息技术的运用,既能实现教学工作的资源共享,又能打破传统教学时空的局限,促进小学数学教学的革新,将现代信息技术运用到小学数学的教学中,能更好地开阔小学生的眼界,丰富他们的学识,使其教学的效率得到更大的提升,使小学数学的教学取得更大的成效,将信息技术运用到小学的课堂教学中,整合知识点,进行多样化的设计,提高小学数学课堂的教学质量。 展开更多
关键词 小学数学 教学时空 计算机信息技术 多元整合 现代信息技术 信息技术教学 信息技术运用 资源共享
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影响教师将信息技术整合于数学教学的因素分析 被引量:13
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作者 文玉婵 周莹 《数学教育学报》 北大核心 2007年第3期44-48,共5页
影响信息技术与数学教学整合的相关因素有内在因素——教师的知识经验、内在促动因素和外在因素——软硬件设备、教学资源、学校管理等.因素模型能够较好地解释影响中小学数学教师整合层次的因素关系;在影响教师整合层次的因素模型中,... 影响信息技术与数学教学整合的相关因素有内在因素——教师的知识经验、内在促动因素和外在因素——软硬件设备、教学资源、学校管理等.因素模型能够较好地解释影响中小学数学教师整合层次的因素关系;在影响教师整合层次的因素模型中,外在环境因素扮演着影响教师知识经验和内在促动发挥的重要平台.个体内在因素与环境因素的和谐互动是影响教师整合层次的重要根源. 展开更多
关键词 信息技术与数学教学整合 因素 整合层次
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新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》 被引量:1
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作者 刘芬 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第6期I0007-I0007,共1页
为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深... 为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。 展开更多
关键词 信息技术与课程 电子信息技术 深层次整合 深度融合 个性化特点 教学质量 教学体系 教学模式
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论高等数学教学中信息技术与教育技术的整合 被引量:18
6
作者 谭本远 《数学教育学报》 北大核心 2005年第4期97-99,共3页
信息技术主要是指以计算机等多媒体为主的电子技术.教育技术主要是指教学的方式、方法以及采取的教学手段.信息技术给高等数学教学带来了一场革命性的变化,从备课、上课到课外辅导实现了信息化.把讲解与课件、演示与板书、直观与抽象、... 信息技术主要是指以计算机等多媒体为主的电子技术.教育技术主要是指教学的方式、方法以及采取的教学手段.信息技术给高等数学教学带来了一场革命性的变化,从备课、上课到课外辅导实现了信息化.把讲解与课件、演示与板书、直观与抽象、课内与课外等信息技术与教育技术整合起来,才是一种完美的教学. 展开更多
关键词 高等数学 信息技术 教育技术 整合
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试论信息技术与数学教学论课程的整合 被引量:11
7
作者 傅敏 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期60-62,65,共4页
数学教学论课程是师范院校培养数学教师的核心课程 ,目前该课程应用信息技术的水平很低。创建良好的环境条件 ,转变观念 ,以信息技术为主线重组数学教学论课程 ,构建网络支持的学习环境 ,实现信息技术与数学教学论课程的整合 。
关键词 信息技术 数学教学 整合
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信息技术与数学课程整合的教学模式探讨 被引量:12
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作者 张锐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第12期69-72,共4页
信息技术与数学课程整合的本质含义是要产生新型的教学结构。教学模式是在教学过程中运用教学方法或策略时形成的一种有效的、稳定的教学理论框架。信息技术与数学课程整合的教学模式是:"演示—讲授"模式,"发现—探究&qu... 信息技术与数学课程整合的本质含义是要产生新型的教学结构。教学模式是在教学过程中运用教学方法或策略时形成的一种有效的、稳定的教学理论框架。信息技术与数学课程整合的教学模式是:"演示—讲授"模式,"发现—探究"模式,"自查—掌握"模式,"对话—交流"模式,"合作—研究"模式。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 教学模式 探讨
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信息技术背景下中职数学教学模式创新——评《中职数学教学改革探索与实践》 被引量:8
9
作者 姚敏 《人民长江》 北大核心 2024年第10期I0009-I0010,共2页
随着科技的进步,信息技术已经渗透到社会的各个领域,教育领域也不例外。中职数学作为培养学生逻辑思维、分析能力和解决问题能力的重要课程,其教学模式的创新更是刻不容缓。传统的中职数学教学往往依赖于教材和黑板,教学方式单一,难以... 随着科技的进步,信息技术已经渗透到社会的各个领域,教育领域也不例外。中职数学作为培养学生逻辑思维、分析能力和解决问题能力的重要课程,其教学模式的创新更是刻不容缓。传统的中职数学教学往往依赖于教材和黑板,教学方式单一,难以激发学生的学习兴趣。而信息技术的运用,如多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等,能够为学生提供更加丰富、生动的学习资源,使数学知识更加直观、易懂。同时,信息技术还能够实现个性化教学,满足不同学生的学习需求,提高教学水平。但信息技术的发展也为中职数学教学带来了挑战。随着信息技术的普及,学生获取信息的渠道更加广泛,对知识的需求也更加多样化,这就要求中职数学教师不断更新教学理念,提升信息技术的应用能力,以适应新时代的教学要求。此外,信息技术的发展还带来了教育资源的数字化,这就要求中职数学教学要加强与其他学科的融合,实现跨学科的知识共享和资源整合。在此背景下,创新中职数学教学模式显得尤为重要。 展开更多
关键词 中职数学教学 多媒体教学 信息技术 虚拟实验室 在线学习平台 知识共享 个性化教学 资源整合
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从数学问题解决功能的转变谈信息技术与数学教学的整合 被引量:2
10
作者 乔连全 高文 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第6期23-26,共4页
本文从数学问题解决的研究现状出发,指出了当前数学问题解决功能所面临的几个转变;进一步通过案例,解释了如何在认识数学问题解决新的功能的基础上,把信息技术与数学教学有机地整合起来,进而推动当前的数学教学改革。
关键词 问题解决 信息技术 数学教学
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面向学习者的数学问题解决教学设计——信息技术与数学课程整合的视角 被引量:3
11
作者 王光生 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第5期85-89,共5页
问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学是基于“问题解决学习”的教学,数学教学设计应当是问题式教学与问题式学习的对立统一关系的设计。“问题解决教学”重视从宏观上、整体上让学生把握数学学科的基本结构,倡导“整合认知,框... 问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学是基于“问题解决学习”的教学,数学教学设计应当是问题式教学与问题式学习的对立统一关系的设计。“问题解决教学”重视从宏观上、整体上让学生把握数学学科的基本结构,倡导“整合认知,框架推进”,围绕“主题”进行教学设计,各个教学环节构成了一个完整的知识建构过程,在每一环节,各种教学模式可灵活选用。 展开更多
关键词 信息技术 数学问题 问题解决 教学设计
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基于现代信息技术整合的高职数学教学改革研究 被引量:12
12
作者 李悦 《辽宁农业职业技术学院学报》 2016年第5期20-21,共2页
利用现代信息技术能够充分提高教学质量,提升教师专业素养,增强学生学习兴趣,构建新型师生关系。根据目前信息技术在高职数学教学中的应用现状,提出了运用多媒体技术、互联网技术、数学软件等基于现代信息技术整合的高职数学教学改革策... 利用现代信息技术能够充分提高教学质量,提升教师专业素养,增强学生学习兴趣,构建新型师生关系。根据目前信息技术在高职数学教学中的应用现状,提出了运用多媒体技术、互联网技术、数学软件等基于现代信息技术整合的高职数学教学改革策略以及运用时需要注意的问题。 展开更多
关键词 高职数学 教学改革 现代信息技术
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信息技术与数学课程整合的实践与探索 被引量:15
13
作者 张怀德 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期111-115,共5页
信息技术与课程整合,改变了传统的教学模式,利用信息技术能够营造一种新型的教学环境。运用"学教并重"的教学设计理论,从五个方面探索信息技术与数学教学整合的教学设计:创设数学情境,优化认知结构;创建数学模型,优化思维结构... 信息技术与课程整合,改变了传统的教学模式,利用信息技术能够营造一种新型的教学环境。运用"学教并重"的教学设计理论,从五个方面探索信息技术与数学教学整合的教学设计:创设数学情境,优化认知结构;创建数学模型,优化思维结构;创新数学问题,优化理解结构;创立数学平台,优化信息结构;创意数学习题,优化练习结构。 展开更多
关键词 信息技术与数学教学整合 优化教学结构 认知 思维 理解 练习
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“双减”背景下信息技术与小学语文教学整合研究--评《互联网+背景下的语文教学模式》
14
作者 王成怡 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期I0013-I0013,共1页
语文是小学阶段的基础学科和重要科目,其教学的实效与质量直接影响着学生的认知发展,同时对学生核心素养的塑造具有重要作用。新课程改革的广泛深入,信息技术的快速发展与大范围应用,对小学语文教育提出新的要求。如何优化“双减”教学... 语文是小学阶段的基础学科和重要科目,其教学的实效与质量直接影响着学生的认知发展,同时对学生核心素养的塑造具有重要作用。新课程改革的广泛深入,信息技术的快速发展与大范围应用,对小学语文教育提出新的要求。如何优化“双减”教学模式、整合信息技术与课堂教学,提升教学实效与质量、提高学生的学习成效,已经成为当前小学语文教师普遍关注的重点课题。由张彪著写,商务印书馆出版的《互联网+背景下的语文教学模式》一书,尝试定义互联网+背景下多种语文教学模式,并尝试梳理这些互联网+背景下的语文教学模式的特点、实施策略以及对学生思维的培养,为“双减”背景下信息技术与小学语文教学整合带来了启发。 展开更多
关键词 语文教学模式 小学语文教师 小学语文教育 教学实效 学生核心素养 信息技术 语文教学整合 实施策略
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信息技术与小学数学课程整合的教学模式和需要注意的问题 被引量:4
15
作者 胡涛 《辽宁教育研究》 北大核心 2003年第7期94-95,共2页
关键词 信息技术 小学 数学 课程整合 教学模式 建构主义 教学设计 注意事项
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信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考 被引量:45
16
作者 王旭媚 《数学教育学报》 2004年第2期97-98,共2页
信息技术与数学学科教学的整合并不是将两者简单地结合,而是有机地融合.整合思想包括:优化学习环境、丰富学习资源以及利用信息加工工具让学生知识重构.在数学学科教学中,运用多媒体网络教学、利用数学软件开展数学实验、建立个人教学... 信息技术与数学学科教学的整合并不是将两者简单地结合,而是有机地融合.整合思想包括:优化学习环境、丰富学习资源以及利用信息加工工具让学生知识重构.在数学学科教学中,运用多媒体网络教学、利用数学软件开展数学实验、建立个人教学辅导网站等方法,可以引发以下思考:教师的观念必须更新,教师的专业素养和信息素养提高. 展开更多
关键词 信息技术 数学 学科教学 教学整合 数学实验 多媒体网络 数学软件
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多媒体技术在学前教育活动设计中的应用——评《信息技术与幼儿外语教育整合模式及其应用研究》
17
作者 傅晨 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第9期I0013-I0013,共1页
在信息化时代,如何利用多媒体技术创设各种生动形象、灵活多变的学习场景和教学情境,将抽象知识形象化、静态知识动态化、乏味知识趣味化,以激发幼儿学习兴趣,引导幼儿主动学习,促进幼儿体、智、德、美全面、和谐发展,是教育领域需要深... 在信息化时代,如何利用多媒体技术创设各种生动形象、灵活多变的学习场景和教学情境,将抽象知识形象化、静态知识动态化、乏味知识趣味化,以激发幼儿学习兴趣,引导幼儿主动学习,促进幼儿体、智、德、美全面、和谐发展,是教育领域需要深入探讨的话题。 展开更多
关键词 知识形象化 多媒体技术 信息技术 教学情境 学习场景 整合模式 趣味化 学前教育活动
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融入信息技术的数学教学设计评价标准 被引量:33
18
作者 王光明 杨蕊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第11期101-104,120,共5页
信息技术在日常数学教学中的应用日益普遍,而融入信息技术的数学教学设计在实践领域有着较强的随意性,因此亟待拟定融入信息技术的数学教学设计标准。该文从信息技术在数学课程与数学教学中的应用的研究现状出发,提出标准假说,然后通过... 信息技术在日常数学教学中的应用日益普遍,而融入信息技术的数学教学设计在实践领域有着较强的随意性,因此亟待拟定融入信息技术的数学教学设计标准。该文从信息技术在数学课程与数学教学中的应用的研究现状出发,提出标准假说,然后通过专家问卷、访谈,进行修改、完善,最终形成了"融入信息技术的数学教学设计标准",旨在为基于信息技术的数学教学设计提供借鉴、参考。 展开更多
关键词 教学设计 教学设计标准 信息技术 整合 数学
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对信息技术与数学课程整合的一些新思考 被引量:59
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作者 张定强 金江熙 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期55-57,共3页
信息技术与数学课程整合越来越受到信息技术界与数学教育界的高度关注,很有必要从理性的角度对信息技术与数学课程整合的观念、目标、内容、方法及实践中的一些问题进行一番审视,以求全面深刻地理解整合的实质,更加有效地实施整合。
关键词 信息技术 数学 课程整合 教学设计 学习方式 中小学
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基于课堂视频分析对信息技术深层整合教学结构的研究 被引量:42
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作者 张海 王以宁 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第11期7-11,共5页
对于信息技术深层整合教学结构的研究和讨论已有很多,但因研究框架的缺乏,目前仍缺乏对教学结构的定性和定量研究。本文基于传统的课堂行为分析方法、课堂视频分析方法和教学媒体分类法,提出了一个基于课堂视频分析方法的研究方法框架,... 对于信息技术深层整合教学结构的研究和讨论已有很多,但因研究框架的缺乏,目前仍缺乏对教学结构的定性和定量研究。本文基于传统的课堂行为分析方法、课堂视频分析方法和教学媒体分类法,提出了一个基于课堂视频分析方法的研究方法框架,用定性和定量结合的系统科学方法,对信息技术整合教学结构进行实证研究。本文同时给出了一个基于此框架的研究案例,并提出基于此框架对学科教育技术及相关潜在研究领域的研究可能性。 展开更多
关键词 课堂视频分析 信息技术深层整合 教学结构 定性分析
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