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谈谈柯达伊教学法在小学低年段唱歌教学中的实践应用——以花城版一年级音乐上册《感知音的高低》一课为例
被引量：
6
1
作者
张慧纶
《北方音乐》
2018年第5期130-131,共2页
柯达伊·佐尔坦是匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家,他把一生都奉献给匈牙利的音乐教育,他在长期的音乐教学中,逐渐总结出了一套科学、完善的教学方法,以他名字命名的柯达伊教学法是目前世界上广泛应用的教学法之一。随着课程...
柯达伊·佐尔坦是匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家,他把一生都奉献给匈牙利的音乐教育,他在长期的音乐教学中,逐渐总结出了一套科学、完善的教学方法,以他名字命名的柯达伊教学法是目前世界上广泛应用的教学法之一。随着课程改革的深化,立德树人、培养学生音乐核心素养已经成为我国音乐课程发展的新理念,基于核心素养下的小学音乐教育,对柯达伊教学法进行深入研究,并将其有效应用到教学中来,既是可行的,也是必要的。本文从柯达伊教学法在小学低年段唱歌教学中的应用可行性谈起,并对如何应用进行了具体的分析。
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关键词
柯达伊
教学
法
低
年
段
唱歌
教学
实践应用
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职称材料
以单元统整促低年段识字教学
被引量：
1
2
作者
张燕娃
《江苏教育》
2023年第22期81-82,共2页
一上第一单元是统编教材中学生进行识字学习的“第一扇窗”。教师应基于单元统整视角进行教材解读,教学时,推进单元各板块间的有机融合,激发学生的识字热情,发展其核心素养。1.明晰学情,设立目标本单元通过引导学生初步了解象形字的构...
一上第一单元是统编教材中学生进行识字学习的“第一扇窗”。教师应基于单元统整视角进行教材解读,教学时,推进单元各板块间的有机融合,激发学生的识字热情,发展其核心素养。1.明晰学情,设立目标本单元通过引导学生初步了解象形字的构造特点,感受祖先的造字智慧。教学重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。因此在教学时,教师要充分联系学生生活,运用多种识字方法,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。
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关键词
小学语文
单元统整
低
年
段
识字
教学
情境
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职称材料
基础音乐知识影响下的低年段唱歌教学法研究
3
作者
姚萍
《北方音乐》
2018年第19期187-187,共1页
音乐是打开人们心灵的窗户,音乐不仅可以提高个人的涵养,还可以提高个人素质和精神面貌。基础音乐知识则是学习音乐的基础,要求在演唱时对所涉及到的乐理知识有充分的了解,通过对乐谱节奏的把握,进而增加对音乐的理解能力。基础音乐知...
音乐是打开人们心灵的窗户,音乐不仅可以提高个人的涵养,还可以提高个人素质和精神面貌。基础音乐知识则是学习音乐的基础,要求在演唱时对所涉及到的乐理知识有充分的了解,通过对乐谱节奏的把握,进而增加对音乐的理解能力。基础音乐知识对低年段唱歌教学起到关键性的重要作用,能够在教学过程中能够更清楚地了解音乐从而表达音乐,通过打好低年段唱歌的基础来为以后的音乐发展做铺垫。
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关键词
素质教育
音乐
教学
基础音乐知识
低
年
段
唱歌
教学
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职称材料
运用德智融合思想改进小学识字教学
被引量：
4
4
作者
谈永康
《语文建设》
北大核心
2019年第22期21-24,共4页
什么是识字?艾伟认为,所谓识字者谓见形而知声、义,闻声而知义、形也。[1]识字在小学生语文学习中具有基础性作用,小学语文教师普遍重视识字,低年段教学把识字作为重点,尤其重视生字的音、形、义,努力为学生学习语文夯实基础。但加以审...
什么是识字?艾伟认为,所谓识字者谓见形而知声、义,闻声而知义、形也。[1]识字在小学生语文学习中具有基础性作用,小学语文教师普遍重视识字,低年段教学把识字作为重点,尤其重视生字的音、形、义,努力为学生学习语文夯实基础。但加以审视,会发现其存在如下问题:一是目标缺位,教师关注汉字的音、形、义,注重读对、写对以及意思的理解,但人文方面的目标很模糊。
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关键词
小学语文教师
教师关注
夯实基础
小学生语文
小学识字
教学
融合思想
低年段教学
学习语文
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职称材料
题名
谈谈柯达伊教学法在小学低年段唱歌教学中的实践应用——以花城版一年级音乐上册《感知音的高低》一课为例
被引量：
6
1
作者
张慧纶
机构
广州市海珠区江南新村第二小学
出处
《北方音乐》
2018年第5期130-131,共2页
文摘
柯达伊·佐尔坦是匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家,他把一生都奉献给匈牙利的音乐教育,他在长期的音乐教学中,逐渐总结出了一套科学、完善的教学方法,以他名字命名的柯达伊教学法是目前世界上广泛应用的教学法之一。随着课程改革的深化,立德树人、培养学生音乐核心素养已经成为我国音乐课程发展的新理念,基于核心素养下的小学音乐教育,对柯达伊教学法进行深入研究,并将其有效应用到教学中来,既是可行的,也是必要的。本文从柯达伊教学法在小学低年段唱歌教学中的应用可行性谈起,并对如何应用进行了具体的分析。
关键词
柯达伊
教学
法
低
年
段
唱歌
教学
实践应用
分类号
G623.71 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
以单元统整促低年段识字教学
被引量：
1
2
作者
张燕娃
机构
南京市拉萨路小学
出处
《江苏教育》
2023年第22期81-82,共2页
文摘
一上第一单元是统编教材中学生进行识字学习的“第一扇窗”。教师应基于单元统整视角进行教材解读,教学时,推进单元各板块间的有机融合,激发学生的识字热情,发展其核心素养。1.明晰学情,设立目标本单元通过引导学生初步了解象形字的构造特点,感受祖先的造字智慧。教学重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。因此在教学时,教师要充分联系学生生活,运用多种识字方法,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。
关键词
小学语文
单元统整
低
年
段
识字
教学
情境
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基础音乐知识影响下的低年段唱歌教学法研究
3
作者
姚萍
机构
广东省广州市海珠区第二实验小学
出处
《北方音乐》
2018年第19期187-187,共1页
文摘
音乐是打开人们心灵的窗户,音乐不仅可以提高个人的涵养,还可以提高个人素质和精神面貌。基础音乐知识则是学习音乐的基础,要求在演唱时对所涉及到的乐理知识有充分的了解,通过对乐谱节奏的把握,进而增加对音乐的理解能力。基础音乐知识对低年段唱歌教学起到关键性的重要作用,能够在教学过程中能够更清楚地了解音乐从而表达音乐,通过打好低年段唱歌的基础来为以后的音乐发展做铺垫。
关键词
素质教育
音乐
教学
基础音乐知识
低
年
段
唱歌
教学
分类号
F272 [经济管理—企业管理]
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职称材料
题名
运用德智融合思想改进小学识字教学
被引量：
4
4
作者
谈永康
机构
上海市松江区教育学院
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第22期21-24,共4页
文摘
什么是识字?艾伟认为,所谓识字者谓见形而知声、义,闻声而知义、形也。[1]识字在小学生语文学习中具有基础性作用,小学语文教师普遍重视识字,低年段教学把识字作为重点,尤其重视生字的音、形、义,努力为学生学习语文夯实基础。但加以审视,会发现其存在如下问题:一是目标缺位,教师关注汉字的音、形、义,注重读对、写对以及意思的理解,但人文方面的目标很模糊。
关键词
小学语文教师
教师关注
夯实基础
小学生语文
小学识字
教学
融合思想
低年段教学
学习语文
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
谈谈柯达伊教学法在小学低年段唱歌教学中的实践应用——以花城版一年级音乐上册《感知音的高低》一课为例
张慧纶
《北方音乐》
2018
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
以单元统整促低年段识字教学
张燕娃
《江苏教育》
2023
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
基础音乐知识影响下的低年段唱歌教学法研究
姚萍
《北方音乐》
2018
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
运用德智融合思想改进小学识字教学
谈永康
《语文建设》
北大核心
2019
4
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