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PBL结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值
1
作者 白涛敏 韩田田 +1 位作者 赵娜 刘娜 《中国卫生产业》 2024年第18期161-164,共4页
目的探讨以问题为基础教学(problem-based learning,PBL)法结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取2024年3—5月在陕西省人民医院儿科实习的60名实习生为研究对象,并根据不同教学方案分为两组,每组30名。对照组给予... 目的探讨以问题为基础教学(problem-based learning,PBL)法结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取2024年3—5月在陕西省人民医院儿科实习的60名实习生为研究对象,并根据不同教学方案分为两组,每组30名。对照组给予常规教学法,研究组给予PBL结合标准化病例教学法,对比两组教学效果。结果研究组的理论知识(90.31±3.43)分、技能操作(90.42±2.26)分、病历书写(91.57±3.38)分、综合成绩(91.14±3.53)分,均高于对照组的(81.61±3.52)分、(80.31±3.35)分、(85.68±3.52)分、(86.55±3.62)分,差异有统计学意义(t=9.696、13.703、6.557、4.972,P均<0.05)。教学前,两组自主学习能力与临床实践能力评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05),教学后研究组自主学习能力与临床实践能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿科临床教学中开展PBL结合标准化病例教学法有助于提高实习生自主学习能力与临床实践能力,提高考核成绩,教学满意度高,具有较高的应用价值。 展开更多
关键词 以问题为基础教学法 标准化病例教学法 自主学习能力 临床实践能力 教学满意度
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临床路径结合以案例为基础的教学法在急诊科护理带教中的应用效果分析
2
作者 黄程程 戎小燕 熊漂 《中国社区医师》 2024年第1期165-167,共3页
目的:探讨临床路径结合以案例为基础的教学法(CBL教学法)在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年9—12月在德阳市人民医院急诊科实习的护生60名作为研究对象,以随机数字表法分为两组,各30名。对照组实施传统临床带教模式,观察... 目的:探讨临床路径结合以案例为基础的教学法(CBL教学法)在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年9—12月在德阳市人民医院急诊科实习的护生60名作为研究对象,以随机数字表法分为两组,各30名。对照组实施传统临床带教模式,观察组实施临床路径结合CBL教学法。比较两组教学效果。结果:观察组理论知识成绩、急诊操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学后,两组自主学习、口语表达、团队协作、临床联系实际、归纳总结及实际操作能力评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,两组中文版批判性思维能力测量表评分高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径结合CBL教学法在急诊科护理带教中的应用效果显著,能够提高教学效果、护生专科能力及批判性思维能力。 展开更多
关键词 临床路径 以案例为基础的教学法 急诊科 护理带教 专科能力
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基于“问题导向教学法+病例教学法+临床路径教学法”的多模式融合教学在中西医结合急诊科学临床教学实践中的应用
3
作者 谭展鹏 胡聪 李国炜 《中国卫生产业》 2024年第21期14-17,共4页
目的 探讨“问题导向教学法+病例教学法+临床路径教学法”多模式融合教学法在中西医结合急诊科学临床教学中的应用效果。方法 选取2023年9月—2024年1月广州中医药大学第二临床医学院附属医院的80名中西医本科班学生,按随机数字表法分... 目的 探讨“问题导向教学法+病例教学法+临床路径教学法”多模式融合教学法在中西医结合急诊科学临床教学中的应用效果。方法 选取2023年9月—2024年1月广州中医药大学第二临床医学院附属医院的80名中西医本科班学生,按随机数字表法分为两组,每组40名。观察组采用问题导向教学法(problembased learning,PBL)、病例教学法(case-based learning,CBL)和临床路径教学法(clinical pathway,CP)结合的综合性教学模式,对照组采用传统教学模式。对比两组学生的理论知识、临床技能水平和教学满意度。结果 观察组理论知识测试得分为(91.35±7.21)分,高于对照组的(86.96±7.48)分,差异有统计学意义(t=2.672,P<0.05)。观察组临床技能考核分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 多模式融合教学法能够提升学生的学习兴趣和积极性,提高其理论知识及临床技能掌握程度。 展开更多
关键词 问题导向教学法 病例教学法 临床路径教学法 中西医结合急诊科学 现代医学教育
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LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用 被引量：50
4
作者 胡利国 潘建辉 +1 位作者 魏昕 柴小青 《安徽医学》 2017年第3期374-376,共3页
目的探讨以授课为基础学习(LBL)与以问题为基础学习(PBL)结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法将2016年1~6月在安徽省立医院麻醉科实习的32名学生随机分为试验组和对照组,每组16例,选择剖宫产麻醉为教学内容,对照组采用... 目的探讨以授课为基础学习(LBL)与以问题为基础学习(PBL)结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法将2016年1~6月在安徽省立医院麻醉科实习的32名学生随机分为试验组和对照组,每组16例,选择剖宫产麻醉为教学内容,对照组采用常规教学模式,试验组采用LBL与PBL结合实际病例的教学模式,评估两组教学效果。结果试验组的实践操作成绩及总成绩明显高于对照组(P<0.05),试验组在激发学习兴趣、提高自学能力、解决临床麻醉实际问题的能力、培养临床思维能力方面的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中应用效果良好。 展开更多
关键词 传统教学方法 以问题为基础学习 病例分析教学法 麻醉 教学
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应用病例讨论式教学法培养护生临床思维能力 被引量：6
5
作者 陈洪波 陈颖 +1 位作者 王靖 洪亚辰 《浙江临床医学》 2013年第1期107-108,共2页
临床见习是护生实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程，是护理教学的重要阶段，也是培养护生的临床思维能力重要环节，如何使护生在有限的见习时间内了解和掌握科学的临床思维方法，提高其实践和创新能力是临床教师的主要任... 临床见习是护生实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程，是护理教学的重要阶段，也是培养护生的临床思维能力重要环节，如何使护生在有限的见习时间内了解和掌握科学的临床思维方法，提高其实践和创新能力是临床教师的主要任务。在临床见习过程中十分重视病例讨论教学，大量应用各种形式的病例讨论，培养学生发现问题、解决问题的临床思维能力，取得了良好的效果，现报告如下。 展开更多
关键词 临床思维能力 讨论式教学法 护生 培养 病例 应用 实际工作能力 临床见习
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病例教学法在《兽医临床诊断学》教学中的应用 被引量：21
6
作者 梁占学 王俊东 +1 位作者 李宏全 张建海 《现代农业科技》 2009年第14期335-335,338,共2页
通过在课堂中应用病例教学,探讨病例教学在兽医临床诊断学教学中的应用,指出病例教学法有利于基础知识与临床实践的联系,培养学生分析、解决实际问题的能力,有利于调动学生的学习积极性,提高学生的综合知识水平和创新能力。
关键词 病例教学法 兽医临床诊断学 应用
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以问题为基础、以教学法为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响 被引量：9
7
作者 李凤梅 朱细妹 邱健静 《中国医学工程》 2018年第1期54-56,共3页
目的探讨以问题为基础、以教学法(PBL)为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响。方法选取2016年1月‐2016年5月来该院儿科实践的60例护理专业实习生为研究对象,按照教学方法的不同将其分为观察组和对照组。对照组实习生给予传统教... 目的探讨以问题为基础、以教学法(PBL)为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响。方法选取2016年1月‐2016年5月来该院儿科实践的60例护理专业实习生为研究对象,按照教学方法的不同将其分为观察组和对照组。对照组实习生给予传统教学法,观察组实习生给予PBL教学法。4周实习结束后,从理论成绩、操作成绩和健康教育成绩比较两组实习生教学效果,分析两组实习生护理满意度。结果观察组实习生理论成绩、操作成绩和健康教育成绩均高于对照组实习生(P<0.05);对照组实习生护理总满意率为63.33%(19/30),明显低于观察组实习生的86.67%(26/30)(P<0.05)结论以PBL为导向的临床教学法在儿科护理实践教学中取得较好教学效果,培养了学生的发散思维和主动学习的能力,对于提高儿科护理质量具有重要意义,值得在各科护理教学实践教学中应用推广。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 临床教学法 儿科护理
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CBL教学法在胸外科临床教学中的应用
8
作者 尚斌 李龙 +3 位作者 王刚 刘刚 杨晓松 高健 《中国卫生产业》 2024年第1期165-168,共4页
目的分析在胸外科教学中给予以案例为基础(Case-based Learning,CBL)教学法的应用价值。方法选取2023年1—9月蚌埠医学院第二附属医院实习的60名学生为研究对象,依据随机数表法分成观察组(CBL教学法)与对照组(传统教学法),每组30名,分... 目的分析在胸外科教学中给予以案例为基础(Case-based Learning,CBL)教学法的应用价值。方法选取2023年1—9月蚌埠医学院第二附属医院实习的60名学生为研究对象,依据随机数表法分成观察组(CBL教学法)与对照组(传统教学法),每组30名,分析两组教学成果。结果观察组理论成绩和技能成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学反馈情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为100.00%,高于对照组的86.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法可以培养学生的合作精神和团队合作能力,提高学生的应对挑战和问题解决能力。 展开更多
关键词 以案例为基础教学法 临床教学法 教学效果 胸外科
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实施病例导入式教学法提高整形外科临床教学质量 被引量：2
9
作者 梁杰 吴泽勇 《中国实用医药》 2011年第4期264-265,共2页
目的探讨"病例导入式"教学法在整形外科学中的应用及其效果。方法在循证医学教育观指导下,以我校整形外科学本科班学生为研究对象,根据"病例导入式"教学法的理论知识,实施整形外科教学课程。结论 "病例导入式&... 目的探讨"病例导入式"教学法在整形外科学中的应用及其效果。方法在循证医学教育观指导下,以我校整形外科学本科班学生为研究对象,根据"病例导入式"教学法的理论知识,实施整形外科教学课程。结论 "病例导入式"教学法临床理论知识与临床典型病例紧密联系,有利于提高学生的综合、分析、归纳能力,提高教学效果。 展开更多
关键词 病例导入式教学法 整形外科学 临床教学质量 临床典型病例 医学教育观 教学课程 临床理论 教学效果
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病例学导式教学法在医学高职院校临床教学中的应用 被引量：5
10
作者 王凤华 刘建喜 马敏 《西北医学教育》 2006年第4期486-488,F0003,共4页
目的探索一种培养医学高职学生临床思维能力、有助学生自己动手解决实际问题的临床教学方法.方法在课程设计理念上,病例学导式教学法依据认知结构理论、建构主义学习理论以及系统设计思想,提出开放环境、面向问题、情景模拟、教师引导... 目的探索一种培养医学高职学生临床思维能力、有助学生自己动手解决实际问题的临床教学方法.方法在课程设计理念上,病例学导式教学法依据认知结构理论、建构主义学习理论以及系统设计思想,提出开放环境、面向问题、情景模拟、教师引导、师生互动、评价反馈6个关键设计要素.在《内科学》课程中,以本教学法和传统教学法进行比较.结果该教学法在培养学生的创新性思维能力、自己解决实际问题的能力,以及培养学生团队协助精神、增强学生的学习兴趣等方面与传统教学法比较,差异有显著性意义（P＜0.01）.结论该教学法在由知识、行为、情感领域构成的综合教学效能方面明显优于传统的教学方法. 展开更多
关键词 病例学导式教学法 临床教学 医学高职教育
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以问题为基础的教学法在临床护理教学中的应用 被引量：1
11
作者 周爱民 戴霞 +2 位作者 罗艳霞 范海萍 戴碧珍 《内科》 2006年第1期77-78,共2页
目的以问题为基础的教学法(PBL)注重培养学生提出问题及解决问题的能力,注重培养学生自学能力,让学生在解决问题的过程中学习必要的知识,学会正确的临床思维方法。本研究目的是探索这一新的教学方法的效果。方法选择在内分泌科实习的广... 目的以问题为基础的教学法(PBL)注重培养学生提出问题及解决问题的能力,注重培养学生自学能力,让学生在解决问题的过程中学习必要的知识,学会正确的临床思维方法。本研究目的是探索这一新的教学方法的效果。方法选择在内分泌科实习的广西医科大学护理学院2002级护理专业本科学生20名试行此方法,教师及学生都进行充分的课前准备,课前发给学生病例资料及参考书目、相关的网址等,课堂中以学生围绕病例进行从理论到临床讨论为主,教师补充总结为辅。结果PBL组学生学习较为主动,踊跃发言,讨论热烈;学生能较好地理解所学知识的实用性,能将所学的理论知识较好地应用于临床。PBL组平均成绩总分明显高于传统教学组,尤其是病历书写的平均成绩明显高于传统教学组。结论PBL教学法优于传统教学法,在内分泌科临床护理教学中应用是可行的。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 临床护理教学 培养学生 注重培养 平均成绩 内分泌科 解决问题的能力 临床思维方法 理论知识 学生自学能力 教学组 PBL教学法 教师及学生 传统教学法 医科大学 学生学习 提出问题 临床讨论 课前准备 教学方法
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病例分析教学法在临床麻醉教学中的应用 被引量：22
12
作者 杨堃 黄昌祺 《西北医学教育》 2014年第2期401-402,共2页
通过简要介绍病例分析教学法的基本概念,讨论了病例分析教学法在临床麻醉教学中的应用及其优势。病例分析教学法能很好地完成临床麻醉实习的教学要求,提高麻醉实习医师临床思维能力,使其更好地完成从医学生向临床医师的角色转变。
关键词 病例分析教学法 临床麻醉 教学
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病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用研究 被引量：3
13
作者 刘瑞明 杨晓艳 《中国卫生产业》 2018年第31期106-107,共2页
目的探讨和分析病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用效果。方法以该校2016级医学检验专业的1班60名学生学生作为研究组,以同级2班58名学生作为参考组,展开此次研究。在临床血液学与血液检验实验教学过程中,参考组学生... 目的探讨和分析病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用效果。方法以该校2016级医学检验专业的1班60名学生学生作为研究组,以同级2班58名学生作为参考组,展开此次研究。在临床血液学与血液检验实验教学过程中,参考组学生接受常规教学方式教学,研究组学生接受病例式教学法教学;教学完成以后,对比两组学生的考核成绩;同时以问卷调查的方式,统计并对比两组学生对教学方式的认可度。结果研究组学生的理论考核成绩为(88.4±9.3)分,实践考核成绩为(85.8±8.4)分,均显著高于参考组学生(P<0.05)。同时,研究组学生对于病例式教学法在各项目上的认可度,均显著高于参考组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床血液学与血液检验实验教学过程中,采用病例式教学法,能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生的独立思考能力,分析问题、解决问题能力,提高教学质量,有利于学生对专业知识的掌握,具有较高的应用价值。 展开更多
关键词 病例式教学法 临床血液学 血液检验 实验教学
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探析中医临床基础课程的案例教学法 被引量：1
14
作者 杨淑慧 丁吉善 《国医论坛》 2015年第5期53-54,共2页
案例教学法是通过组织学生讨论案例,提出解决问题的方案,使学生掌握有关专业技能、知识和理论的一种教学方法。该法明显弥补了青年教师临床经验不足的缺点,在中医教学中广泛应用。鉴于中医临床基础学科的特殊学科性质,更应将这一教学方... 案例教学法是通过组织学生讨论案例,提出解决问题的方案,使学生掌握有关专业技能、知识和理论的一种教学方法。该法明显弥补了青年教师临床经验不足的缺点,在中医教学中广泛应用。鉴于中医临床基础学科的特殊学科性质,更应将这一教学方法贯穿于整个教学过程。本文将从深刻理解案例教学法的内涵是前提,选择合适的案例是关键,合理的组织形式是保障三个方面探讨青年教师在中医临床基础课程中如何实施案例教学的问题。 展开更多
关键词 案例教学法 中医临床基础课程 教育教学研究
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三维人体解剖模型结合CBL教学法在下肢骨折临床教学中的应用
15
作者 胡兴华 刘洁 刘强 《现代医院》 2024年第8期1298-1301,1305,共5页
目的探究三维人体解剖模型(3D-body)结合以案例为基础的教学法(CBL)在下肢骨折临床教学中的应用效果。方法选取赣南医科大学附属兴国医院的2023年9月—2024年4月临床医学专业本科实习生48名作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组24... 目的探究三维人体解剖模型(3D-body)结合以案例为基础的教学法(CBL)在下肢骨折临床教学中的应用效果。方法选取赣南医科大学附属兴国医院的2023年9月—2024年4月临床医学专业本科实习生48名作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组24名、对照组24名。对照组实施传统的下肢骨折教学方法,研究组实施3D-body结合CBL教学方式,比较两组教学前后考核成绩、批判性思维能力(CTDI-CV评分)、教学评价的差异。结果相较于教学前,实习生教学后理论成绩、临床实践技能成绩均升高,且研究组教学后理论成绩、临床实践技能成绩较对照组更高(P<0.05)。相较于教学前,实习生教学后认知成熟度得分、开放思想得分、寻求真相得分、系统化能力得分、信心得分、求知欲得分、分析能力得分均升高,且研究组教学后批判性思维能力(CTDI-CV评分)较对照组更高(P<0.05)。研究组教学吸引力、手术方案制定能力、对典型骨折认识深度、教学满意度较对照组更高,对外架操作所需操作练习次数较对照组更低(P<0.05)。结论3D-body结合CBL教学应用于下肢骨折临床教学具有较好效果,可有效提高考核成绩与教学评价,利于实习生批判性思维能力形成。 展开更多
关键词 下肢骨折 三维人体解剖模型 以案例为基础的教学法 临床教学
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缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升评价
16
作者 杨霞 项桃蓉 叶满 《中国卫生产业》 2024年第6期204-206,218,共4页
目的探讨缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升作用。方法选取2022年10—12月英山县人民医院检验科30名实习医生为对照组,选取2023年10—12月30名实习医生为研究组。对照组应用传统教学法,研究组应用缺陷式病例导入教学法... 目的探讨缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升作用。方法选取2022年10—12月英山县人民医院检验科30名实习医生为对照组,选取2023年10—12月30名实习医生为研究组。对照组应用传统教学法,研究组应用缺陷式病例导入教学法。对比两组学习态度评分、考核成绩、综合能力评分。结果研究组学习兴趣、学习积极性、学习主动性评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论知识(86.21±6.54)分、临床操作技能考核成绩(84.39±6.72)分高于对照组(78.14±5.31)分、(75.98±6.03)分,差异有统计学意义(t=5.247、5.102,P均<0.05)。研究组发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在检验科实习中,应用缺陷式病例导入教学法能够有效改善实习医生的学习态度,使其熟练掌握理论知识及操作技能,培养其综合能力。 展开更多
关键词 检验科 临床教学 实习带教 缺陷式病例导入教学法
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PBL联合CBL教学法在认知障碍疾病临床带教中的应用效果
17
作者 程文彬 孙文静 +2 位作者 陈晓晗 庄建华 尹又 《中国卫生产业》 2024年第13期4-6,18,共4页
目的评估以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在认知障碍疾病临床带教中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年1月海军军医大学第二附属医院神经内科轮转学习的60... 目的评估以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法在认知障碍疾病临床带教中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年1月海军军医大学第二附属医院神经内科轮转学习的60名临床医学五年制本科生为研究对象。以配对法并结合自愿原则的方式将其分为观察组和对照组,每组30名。对照组采用传统的讲授式教学法(lecture-based learning,LBL),观察组采用PBL联合CBL教学法。比较两组理论成绩、技能实践成绩、教学满意度、对认知障碍亚专科兴趣程度。结果观察组理论成绩、技能实践成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度为93.33%(28/30),高于对照组的73.33%(22/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.320,P<0.05)。观察组对认知障碍亚专科兴趣程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法相较传统的LBL教学法能够有效提升针对认知障碍疾病的临床教学效果,有利于培养学员对认知障碍亚专科的兴趣。 展开更多
关键词 以问题为导向的教学法 以案例为基础的教学法 认知障碍 临床带教 效果评价
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全科医生临床技能培训中应用TBL、CBL整合教学法的效果分析
18
作者 朱延波 王崇兴 马建波 《中国卫生产业》 2024年第10期156-159,共4页
目的分析全科医生临床技能培训中应用小组合作学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)整合教学法的效果。方法选取2022年12月—2023年12月滨州市滨城区三河湖镇卫生院50名全科医生作为研究对象,... 目的分析全科医生临床技能培训中应用小组合作学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)整合教学法的效果。方法选取2022年12月—2023年12月滨州市滨城区三河湖镇卫生院50名全科医生作为研究对象,依照不同的临床技能培训方法,将其分为对照组(单独采用TBL传统教学方法)和观察组(应用CBL与TBL整合教学法),各25名。比较两组综合能力考核成绩(理论知识、实践技能)、学员对教学方法的满意度及教学效果评价。结果观察组理论知识成绩为(79.83±12.33)分,实践技能成绩为(86.79±14.58)分,优于对照组的(72.31±11.28)分和(77.66±13.43)分,差异有统计学意义(t=2.250、3.303,P均<0.05)。观察组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学评价各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在全科医生临床技能培训工作中,采用TBL与CBL整合教学法,有利于提高全科医生的综合能力和实践技能,有较高应用价值。 展开更多
关键词 全科医生 临床技能培训 小组合作学习 以案例为基础的学习 整合教学法
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循证医学思维基础上PBL教学法在助理全科医师规范化培训中的应用效果研究
19
作者 赵英梅 《中国卫生产业》 2024年第5期164-167,共4页
目的探析循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)思维基础上以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在助理全科医师规范化培训的运用价值。方法选取2023年1—12月在平南县第二人民医院参加全科医师规范化培训的14名助理... 目的探析循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)思维基础上以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在助理全科医师规范化培训的运用价值。方法选取2023年1—12月在平南县第二人民医院参加全科医师规范化培训的14名助理全科医师为研究对象,依据随机数表法分为对照组、观察组,各7名。对照组予以常规教学法,观察组在对照组前提下予以EBM思维基础上PBL教学法。对比两组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力。结果观察组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论EBM思维基础上PBL教学法能提升助理全科医师综合测评成绩,改善其临床决策能力,并提高其批判性思维能力。 展开更多
关键词 循证医学 以问题为基础的学习教学法 助理全科医师 综合测评成绩 临床决策能力 批判性思维能力
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病例教学法结合临床路径理念在临床护理教学中的应用 被引量：1
20
作者 龙胜美 彭司淼 《当代护士（下旬刊）》 2014年第7期167-169,共3页
目的：探讨病例教学法结合临床路径理念在临床护理教学中的应用效果。方法选取中南大学湘雅二医院急诊科2012年10~11月31名护生为对照组，2012年12月~2013年1月30名护生为干预组，对照组采取传统教学法教学，干预组采取病例教学法结合... 目的：探讨病例教学法结合临床路径理念在临床护理教学中的应用效果。方法选取中南大学湘雅二医院急诊科2012年10~11月31名护生为对照组，2012年12月~2013年1月30名护生为干预组，对照组采取传统教学法教学，干预组采取病例教学法结合临床路径表教学，比较两组教学效果。结果干预组理论成绩优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组操作成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）。结论病例教学法结合临床路径理念在护理临床教学中有较好的应用价值，值得推广。 展开更多
关键词 病例教学法 临床路径 急诊 护理临床教学
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