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“产赛教融合”视域下高职教师专业发展的价值逻辑与未来走向被引量：25: 1; 作者陈章熊江陈在良《中国职业技术教育》北大核心 2020年第32期49-53,共5页; 在"产赛教融合"背景下,大力推进高职教师的专业建设是高职院校实现可持续发展的根本保障。通过对当前高职教师专业发展现实样态进行分析,从高职教师专业发展的内涵界定、培训体系和激励机制三个方面对"产赛教融合"... 展开更多; 关键词产赛教融合高职教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

“产赛教”融合促进高职教师专业能力发展:机理与路径被引量：16: 2; 作者张恩广张智施丽红《职教论坛》北大核心 2020年第11期52-57,共6页; 立足高职院校教师认知偏差、专业标准缺失、校企目标不一致等教师专业能力提升现实困境,在分析“产赛教”融合模式提升高职教师专业能力作用机理的基础上,构建了“三标准”引领、“三场域”轮训的教师专业能力提升理路。同时提出“产赛... 展开更多; 关键词 “产赛教”融合高职院校教师专业能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

以赛为枢:职业院校“产赛教”深度融合的逻辑理路与路径创新被引量：21: 3; 作者赵婵娟徐小容陈章《教育与职业》北大核心 2022年第3期54-59,共6页; "产赛教"深度融合模式以技能大赛为枢纽与手段,将生产空间、竞赛空间、教学空间进行对应与融汇,将职业教育置于企业、政府、技能大赛和职业院校相互构联形成的"产赛教"网络,其核心价值在于以竞赛平台为枢纽,推动职... 展开更多; 关键词职业教育 “产赛教”深度融合模式逻辑理路路径创新; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育“产赛教”智能融合的空间环境与实践向度被引量：21: 4; 作者陈亮陈章《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期91-97,共7页; 人工智能与产业企业、技能大赛和教育系统的深度融合,使得“产赛教”智能融合模式成为智能时代职业教育“产赛教”融合领域的重要议题。该文以“产赛教”智能融合模式为研究对象,提出了“产赛教”智能融合是“智能化生产”“智能化技赛... 展开更多; 关键词人工智能职业教育 “产赛教”智能融合空间环境实践向度; 在线阅读下载PDF 职称材料

精神与文化:职业教育“产赛教”融合模式的价值逻辑与文化向度被引量：8: 5; 作者陈章姜运隆杨鸿《中国职业技术教育》北大核心 2021年第13期56-60,86,共6页; 制造强国战略、供给侧改革战略、创新驱动发展战略等一系列改革举措的落地,离不开工匠精神的价值支撑与精神动力。在此背景下,职业教育可以通过"产赛教"融合模式改革,遵循资源配置公平合理、关注人的全面发展、重视工匠精神... 展开更多; 关键词精神与文化 “产赛教”融合价值逻辑文化向度; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育“产赛教”融合:机理、问题与治理被引量：73: 6; 作者朱德全杨易昆《职教论坛》北大核心 2020年第11期31-38,共8页; 职业教育技能大赛是链接经济产业与职业院校教学的重要机制,产、赛、教三个系统在需求、标准、过程和评价维度都具有融合的合理性与可行性。“产赛教”融合是从需求、标准、过程和评价等局部链接到人才培养质量标准、学习过程、教学资... 展开更多; 关键词职业教育 “产赛教”融合逻辑机理运行机制现代化治理; 在线阅读下载PDF 职称材料

欠发达地区职业教育融合创新的路径抉择——基于“第三空间”理论的分析被引量：6: 7; 作者杨鉴陈章沈军《中国职业技术教育》北大核心 2020年第33期54-59,共6页; 产教融合是我国欠发达地区职业教育转型升级、全面提升质量的重要“法宝”。然而,这一法宝能否“显灵”,关键在于区域内是否具有支撑职业教育产教融合的产业系统,产业系统是否愿意参与职业教育,是否有能力支持职业教育。基于对这些问题... 展开更多; 关键词欠发达地区职业教育产教融合第三空间产赛教融合; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职院校技能大赛体系建构:“3+N+4”模式与实践被引量：21: 8; 作者陈章幸荔芸杨鸿《职教论坛》北大核心 2020年第11期39-44,共6页; 职业院校技能大赛(竞赛)是检验人才培养质量最直接的方式,充分发挥各类技能竞赛对产教融合的“催化剂”作用,对于深化产教融合具有重要推动作用。针对高职院校在产、赛、教三域融合实践中,依然存在产与教相互疏离、赛与教二元割裂、产... 展开更多; 关键词高职院校 “3+N+4”技能大赛体系产赛教融合; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“产赛教融合”视域下高职教师专业发展的价值逻辑与未来走向被引量：25: 1; 作者陈章熊江陈在良; 机构重庆三峡职业学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2020年第32期49-53,共5页; 基金重庆市高等教育教学改革重大项目“三峡库区职业教育‘产赛教’融合人才培养模式改革与实践”(项目编号:191042,主持人:陈章)。; 文摘在"产赛教融合"背景下,大力推进高职教师的专业建设是高职院校实现可持续发展的根本保障。通过对当前高职教师专业发展现实样态进行分析,从高职教师专业发展的内涵界定、培训体系和激励机制三个方面对"产赛教融合"视域下推进高职教师专业发展提出建议。; 关键词产赛教融合高职教师专业发展; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“产赛教”融合促进高职教师专业能力发展:机理与路径被引量：16: 2; 作者张恩广张智施丽红; 机构重庆三峡职业学院重庆交通大学; 出处《职教论坛》北大核心 2020年第11期52-57,共6页; 基金重庆市教委2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(编号:191042),主持人:陈章重庆市教委2020年人文社会科学项目“新时代三峡库区职业院校师资队伍建设研究”(编号:20SKGH334),主持人:张恩广。; 文摘立足高职院校教师认知偏差、专业标准缺失、校企目标不一致等教师专业能力提升现实困境,在分析“产赛教”融合模式提升高职教师专业能力作用机理的基础上,构建了“三标准”引领、“三场域”轮训的教师专业能力提升理路。同时提出“产赛教”融合模式下提升高职教师专业能力应遵循:完善高职院校教师专业能力标准体系、校企共建“产赛教”融合性师资实训基地、建立“三导师”结合师资培养机制、建立“三场域”轮岗运行机制以及相应的激励机制等行动路径。; 关键词 “产赛教”融合高职院校教师专业能力; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以赛为枢:职业院校“产赛教”深度融合的逻辑理路与路径创新被引量：21: 3; 作者赵婵娟徐小容陈章; 机构重庆三峡职业学院西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆三峡职业学院党委; 出处《教育与职业》北大核心 2022年第3期54-59,共6页; 基金 2020年度重庆市高等教育教学改革重点项目“以赛为枢‘,产赛教’深度融合模式下的专业核心课程教学改革与实践——以动物药学专业《中兽医药物与方剂课程》为例”(项目编号:202151) 2019年度重庆市高等教育教学改革重大项目“三峡库区职业教育‘产赛教’融合人才培养模式改革与实践”(项目编号:191042)的研究成果。; 文摘 "产赛教"深度融合模式以技能大赛为枢纽与手段,将生产空间、竞赛空间、教学空间进行对应与融汇,将职业教育置于企业、政府、技能大赛和职业院校相互构联形成的"产赛教"网络,其核心价值在于以竞赛平台为枢纽,推动职业教育并轨于产业发展方向,完成经济资本、文化资本与社会(政治)资本的交换、转化,通过良性互动与可持续循环,实现资本的增值,共同推动职业教育的产教深度融合。"产赛教"深度融合必须紧扣其发展的关键要素,立足于中观层面,改革职业教育内部资源,实现"三标""三地""三程""三法""三师""三考"六个方面的融合,科学制定课程标准,改革推动实践教学效益,构建多元化评价体系。; 关键词职业教育 “产赛教”深度融合模式逻辑理路路径创新; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育“产赛教”智能融合的空间环境与实践向度被引量：21: 4; 作者陈亮陈章; 机构西南大学教师教育研究院西南大学教师教育学院重庆三峡职业学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期91-97,共7页; 基金全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“民族地区职业教育服务乡村振兴的贡献测度与长效机制研究”(项目编号:BJA190104) 重庆市教委2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(项目编号:191042)研究成果。; 文摘人工智能与产业企业、技能大赛和教育系统的深度融合,使得“产赛教”智能融合模式成为智能时代职业教育“产赛教”融合领域的重要议题。该文以“产赛教”智能融合模式为研究对象,提出了“产赛教”智能融合是“智能化生产”“智能化技赛”“智慧教育”三大智能系统交往互促、融合共生的产物,是指向智能化生产情境中职业行动能力养成的“产赛教”融合2.0版;围绕“在哪融合”,明确了“产赛教”智能融合的空间环境具有“智慧性”与“实践性”两大特征,“产赛教”智能融合空间环境的实现载体是智慧教育平台;围绕“如何融合”,构建了“产赛教”智能融合的三大途径,分别是智慧教学、智慧实训以及智慧技能大赛,三者虽各有侧重,但相互联动与补充,合力推进了“产赛教”智能融合的生动实现。; 关键词人工智能职业教育 “产赛教”智能融合空间环境实践向度; Keywords AI vocational education intelligent integration of“production,competition and education” space environment practice dimension; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名精神与文化:职业教育“产赛教”融合模式的价值逻辑与文化向度被引量：8: 5; 作者陈章姜运隆杨鸿; 机构重庆三峡职业学院重庆市教育考试院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2021年第13期56-60,86,共6页; 基金重庆市2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(项目编号:191042,主持人:陈章) 重庆市教委2019年度人文社科项目“经济发展新常态下职业教育创新发展战略研究”(项目编号:19SKGH266,主持人:姜运隆); 文摘制造强国战略、供给侧改革战略、创新驱动发展战略等一系列改革举措的落地,离不开工匠精神的价值支撑与精神动力。在此背景下,职业教育可以通过"产赛教"融合模式改革,遵循资源配置公平合理、关注人的全面发展、重视工匠精神培养、共建跨界协同系统的价值逻辑,在精神和文化的互动中打造物质文化、制度文化、行为文化、精神文化,实现兼容并包、和而不同、厚德尚行、追求卓越的价值追求与文化向度,培养具有大国工匠精神的创新型技术技能人才,为我国"两个一百年"奋斗目标的实现提供必要的人才支撑。; 关键词精神与文化 “产赛教”融合价值逻辑文化向度; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育“产赛教”融合:机理、问题与治理被引量：73: 6; 作者朱德全杨易昆; 机构西南大学教育学部重庆市三峡职业学院; 出处《职教论坛》北大核心 2020年第11期31-38,共8页; 基金重庆市教委2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(编号:191042),主持人:陈章。; 文摘职业教育技能大赛是链接经济产业与职业院校教学的重要机制,产、赛、教三个系统在需求、标准、过程和评价维度都具有融合的合理性与可行性。“产赛教”融合是从需求、标准、过程和评价等局部链接到人才培养质量标准、学习过程、教学资源、师资队伍及教学空间等整体变革的职业教育发展模式。但是,囿于治理逻辑、制度惯性和利益分配等原因,职业教育“产赛教”融合面临着企业参与不够、院校教学落后、竞赛机制失灵等问题。因此,职业教育“产赛教”融合亟需变革与优化,以专业跨界、课程重构、教学创生、师资共享和管理变革等措施实现“产赛教”深度融合。; 关键词职业教育 “产赛教”融合逻辑机理运行机制现代化治理; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名欠发达地区职业教育融合创新的路径抉择——基于“第三空间”理论的分析被引量：6: 7; 作者杨鉴陈章沈军; 机构重庆三峡职业学院重庆市教育评估院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2020年第33期54-59,共6页; 基金重庆市2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教融合’模式的改革与实践”(项目编号:191042,主持人:陈章)。; 文摘产教融合是我国欠发达地区职业教育转型升级、全面提升质量的重要“法宝”。然而,这一法宝能否“显灵”,关键在于区域内是否具有支撑职业教育产教融合的产业系统,产业系统是否愿意参与职业教育,是否有能力支持职业教育。基于对这些问题的思考,并结合欠发达地区职业教育产教融合的现实困境分析,基于“第三空间”理论视角提出破解欠发达地区职业教育产教二元融合有形无实、低质低效问题的新路径——“产赛教融合”人才培养模式,这种模式将是欠发达地区职业教育融合创新的路径抉择。; 关键词欠发达地区职业教育产教融合第三空间产赛教融合; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职院校技能大赛体系建构:“3+N+4”模式与实践被引量：21: 8; 作者陈章幸荔芸杨鸿; 机构重庆三峡职业学院党委重庆三峡职业学院重庆市教育考试院; 出处《职教论坛》北大核心 2020年第11期39-44,共6页; 基金重庆市教委2019年度重大教改课题“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(编号:191042),主持人:陈章。; 文摘职业院校技能大赛(竞赛)是检验人才培养质量最直接的方式,充分发挥各类技能竞赛对产教融合的“催化剂”作用,对于深化产教融合具有重要推动作用。针对高职院校在产、赛、教三域融合实践中,依然存在产与教相互疏离、赛与教二元割裂、产与赛二域分离等现象,提出构建高职院校“3+N+4”技能大赛体系,以化解产、赛、教融合的实践困境:开发“三域融合”的标准体系、设计“面广点多”的特色项目、组建“三师交融”的导师队伍、营建“刻意练习”的训练模式、重建“多元互认”的评价体系、框建“惠及四方”的激励机制等,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进职业教育产教融合改革不断走向深入。; 关键词高职院校 “3+N+4”技能大赛体系产赛教融合; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“产赛教融合”视域下高职教师专业发展的价值逻辑与未来走向	陈章熊江陈在良	《中国职业技术教育》北大核心	2020	25	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“产赛教”融合促进高职教师专业能力发展:机理与路径	张恩广张智施丽红	《职教论坛》北大核心	2020	16	在线阅读下载PDF 职称材料
3	以赛为枢:职业院校“产赛教”深度融合的逻辑理路与路径创新	赵婵娟徐小容陈章	《教育与职业》北大核心	2022	21	在线阅读下载PDF 职称材料
4	职业教育“产赛教”智能融合的空间环境与实践向度	陈亮陈章	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2021	21	在线阅读下载PDF 职称材料
5	精神与文化:职业教育“产赛教”融合模式的价值逻辑与文化向度	陈章姜运隆杨鸿	《中国职业技术教育》北大核心	2021	8	在线阅读下载PDF 职称材料
6	职业教育“产赛教”融合:机理、问题与治理	朱德全杨易昆	《职教论坛》北大核心	2020	73	在线阅读下载PDF 职称材料
7	欠发达地区职业教育融合创新的路径抉择——基于“第三空间”理论的分析	杨鉴陈章沈军	《中国职业技术教育》北大核心	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料
8	高职院校技能大赛体系建构:“3+N+4”模式与实践	陈章幸荔芸杨鸿	《职教论坛》北大核心	2020	21	在线阅读下载PDF 职称材料